人教版六年級(jí)下冊語文第14課《賣火柴的小女孩》教案

1、人教版六年級(jí)下冊語文第 14 課賣火柴的小女孩教案寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn)，因材施教， 感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。以下是出 guo 的人教版六年級(jí)下冊語文第 14 課賣火柴的小女孩教案，供您參考，請點(diǎn)擊教案欄目查看。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能(1) 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。(2) 學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語。(3) 說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。(4) 寫一寫自己對小姑娘的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、過程與方法(1) 通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)， 及西方人

2、的信仰。(2) 通過研讀重點(diǎn)句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式， 教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字， 讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1 、教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀重點(diǎn)句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。2 、教學(xué)難點(diǎn)：從童話創(chuàng)作的角

3、度，深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過對小女孩的“小” ， 發(fā)覺對應(yīng)的自然環(huán)境、 社會(huì)環(huán)境、 家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的 “大” ，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。教學(xué)方法：教學(xué)策略：1 、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。2 、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。3 、采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：1 、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室2 、資源準(zhǔn)備：PPT 課件教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1 、了解“圣誕節(jié)”等詞語。2 、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3 、品

4、讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，做批注。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。1 、 （ 師生配樂朗讀） 媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問，這是為什么 ?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么 ? 哥哥給我一盒歌片， 我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么 ? 晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么 ? 我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。 你想知道她是誰嗎 ? 請問問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。 （背景音樂為卡農(nóng)鋼琴曲 ）2 、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了賣火柴的小女孩寫下的詩。今

5、天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩 （ 板書：女孩。學(xué)生讀一讀） 。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?3 、那么賣火柴的 （ 板書：小。至此補(bǔ)充完整課題 ） 小女孩，給你怎樣的印象呢?打開書瀏覽全文， 談一談。 （ 學(xué)生靜場， 進(jìn)行整體閱讀， 之后匯報(bào)。 ）二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸（ 一）寒冷讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息， 使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境， 慢慢教給孩子品讀課文的方法。 （ 板書：寒冷）（ 二）恐懼（2） 品讀小女孩的穿著： 光著頭赤著腳， 雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋

6、，但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。 （板書：“恐懼” ）（3） 品讀第二自然段就在這樣寒冷環(huán)境里， 小女孩心中充滿恐懼， 沒有辦法 （ 出示第二自然 段 ） 小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。想象這里的誰，都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷

7、漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語來概括，這對小女孩來說那可真是雪上加霜 !（ 三）饑餓學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓（1） 她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走： “哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗]有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。 小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。（2） “ 雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上， 那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味， 因?yàn)檫@是大年夜 - 她可忘不了這個(gè)。 ”（ 圖片展示：小女孩兒走在大街上 ）聯(lián)系學(xué)生自己對衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境

8、，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。 （ 板書：饑餓）（ 四）孤獨(dú)學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)（1） “她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺得更冷了。 ” “她不敢回家， 因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴， 沒有掙到一個(gè)錢，她爸爸又會(huì)打她。”這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡。可以說，整個(gè)世界對于小女孩來說，是冷酷的。教學(xué)要點(diǎn)：1 、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語言美。2 、品讀課文重點(diǎn)語句，理解交流小女孩兒的“幸?！?，小姑娘“幸?！钡乃廊ブ?，我們?nèi)绾蚊鎸嚯y，汲取怎樣活著的勇氣和力量。3

9、 、說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。4 、寫一寫自己對賣火柴的小女孩的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)過程：一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課（ 一）新課導(dǎo)入賣火柴的小女孩給我們講述了在合家歡樂的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事， 上一節(jié)課我們一起從文章的語句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)感人的故事， 來繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。 （ 播放純音樂配音伴讀）（二） 引出“幸?！保ㄒ晃煌瑢W(xué)配樂有感情的朗誦 ）寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中?為什么，人們

10、忘記了同情?火柴燃盡，夢卻在夜空。為什么 ?天堂的路，沒人肯送你一程?為什么？一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話?？磥恚⒉粌H可以寫下信息，寫下感受，還可以寫下疑問、寫下思考（ 生說出自己對課文的諸多疑問 ）教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們再一次回到課文里去， 再細(xì)細(xì)地品讀。 正像剛才那位同學(xué)所說，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過這么多美麗的東西， 哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來，讀給我們聽。 （ 這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。 ）二、

11、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸?！保?一）溫暖 （第一次憧憬）“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光 ! 小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面， 大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊! ”（ 配上大火爐的圖片 ） 交流西方家居火爐的擺設(shè)。開頭一個(gè)溫暖對應(yīng)后面的“暖烘烘的” ; 明亮對應(yīng)后面的“旺旺的”?！岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔?yīng)后面的“多么舒服”。 （ 板書：溫暖）多美的對稱語言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對立的一面，還要注意句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧 !（ 女生讀第一句話，老師讀中間

12、的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。 ）（ 二）滿足（第二次憧憬）“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉， 搖搖擺擺地在地板上走著， 一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！?（ 配上插圖 ）瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來的。 那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊， 該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來呢?用你的朗讀告訴我們吧!（ 學(xué)生朗讀， 配以形體的動(dòng)作， 體會(huì) “搖搖擺擺” 的樣子。

13、 ）烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的， 可它卻從盤子里跳下來， 搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味 ! 它要帶給小女孩什么呢?有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了， 而是獲得了滿足。 （讓學(xué)生批注這個(gè)詞語， 并板書 “滿足”。 ）（ 三）安寧 （第三次憧憬）“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。 翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！?（配上插圖 ）圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧! 它們正向小女孩眨眼睛。 眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福， 你們就是

14、那一張張的賀卡， 你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢 ?（ 找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語交際 ）其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝福的話語后感受到的片刻心靈上的滿足。 （ 板書：安寧 ）（ 四）疼愛 （第四次憧憬）小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。 （ 出示句子，生讀）“她在墻上又擦著了一根火柴。 這一回， 火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。 （ 板書：慈愛 ）有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到

15、奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊 （ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情，朗讀課文）（ 配樂靜聽，課件顯示這段文字 ）“奶奶 ! 請把我?guī)ё甙? 我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的 ! ” （ 當(dāng)時(shí)情境寧靜而感人。 ）（ 五）快樂（第五次憧憬）“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?（ 有感情朗讀，配上插圖）小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。 （板書：快樂 ）三、梳理“幸福” 故事又結(jié)束了?，F(xiàn)

16、在再回顧一下課文，然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀討論，原來小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的 “大” （ 出示剛才學(xué)生朗讀過的那五次 “幻想”的內(nèi)容 ） 大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大” 無限的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂。 （和學(xué)生一起完成對板書的梳理，從而又回扣整體。 ）四、“幸福”（1） 什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢想于小女孩內(nèi)心的渴望。（2） 你們再來對比課文的前半部分和后

17、半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?（對照黑板兩節(jié)課批注的詞語。 ）（ 對比左右概括總結(jié)） 弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)， 讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心， 并獲得一次次升華。 就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問，會(huì)是什么呢 ?生： （ 沉默，思考。 ）讓我們再次走進(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試想： （ 屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語句大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想 ?當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛

18、快地沖過來，嚇得你把鞋跑掉了， 一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來拿著跑了， 他說將來他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃， 你是什么情緒 ?當(dāng)這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個(gè)錢當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)你不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候，你的心情又會(huì)怎么樣?當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻此刻，你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說 ？聯(lián)系學(xué)生自身感受，來反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈？就請拿起筆，把你最想對小女孩說的話， 批注在課文中吧。 哪怕是一個(gè)字、 一個(gè)詞、 一句話都行。 （ 板書隱含。配樂

19、學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào)。 ）這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說“隱”是埋藏是一種隱含，原來埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。 （ 板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語。 ）苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來，心懷渴望并不難， 而在苦難中擁有一顆隱忍之心， 才是這小小的女孩獲得幸福的 *啊。五、提升“幸?！?小女孩也許不懂這些，可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們?nèi)碎g的天使! 正是如此，她和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢?她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話）簡單交流西方

20、信仰上帝是西方文化的代名詞那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起 ?聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。知識(shí)與技能目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)本課12 個(gè)生字，會(huì)正確書寫 11 個(gè)生字。2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3. 理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)， 社會(huì)的不公， 從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。 過程與方法的目標(biāo)：1. 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2. 通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的

21、心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（ 一）概括課文內(nèi)容。師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事 ? 生復(fù)述課文內(nèi)容。師： 同學(xué)們， 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 3 課賣火柴的小女孩兒 。（二）板書課題。二、感知課文，體會(huì)情感。（一）瀏覽課文。師：請同學(xué)們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴?（5 次 ）（ 二）小組合作，探究課文1. 出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)交流、探究。（1） 在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么 ?（2） 你從中體會(huì)到

22、了什么?從課文中畫出相關(guān)語句讀一讀。2. 小組匯報(bào)、交流。（1） 提問：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀課文第 5 自然段。（ 預(yù)設(shè)：因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了。 “啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的 ! ”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴， “她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了， 來暖和暖和自己的小手嗎?” 這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢， 因?yàn)橐抠u火柴來維持生活， 而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想

23、斗爭。 她實(shí)在是冷得支持不住了， 鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。 ）師：她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?師：當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情 ?老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。（2） 提問： 小女孩第二次擦火柴的看到了什么 ?（ 一桌子食物） 師：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么 ?（ 預(yù)設(shè)使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了， 而街上飄著一股烤鵝的香味， 這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!）（3） 第 3 次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?（ 預(yù)設(shè)：是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。 大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻， 可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。 )（4） 第四次擦燃火柴。老師導(dǎo)讀完第 8 自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴 ? (