給孩子輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、給孩子輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境一、社會現(xiàn)況有些家庭出現(xiàn)的問題：養(yǎng)兒不知道如果去正確引導(dǎo)；有些家長為了 “不 讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”拔苗助長等 等。有些教育出現(xiàn)的問題：有些教師安排的活動沒有意義，孩子沒有快樂， 教育沒有可持續(xù)性，或者有些教育生搬硬套不考慮本班孩子的年齡特 點(diǎn)和孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力及實(shí)際情況。指南的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對 34歲、45歲、56歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美 各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，將幼兒

2、的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不 同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、 能做什 么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望， 具有很強(qiáng)的操作 性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育 問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要對家長的科學(xué)育兒具有指 導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和 諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。二、教育者尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)與自身興趣和需求有直接關(guān)系。 幼兒的學(xué)習(xí)和他的日常生 活聯(lián)系密切，幼兒的認(rèn)識活動更會受到興趣和需求的直接影響，要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。

3、所以教育應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒的素質(zhì)獲得良好的發(fā) 展。指南提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平， 但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達(dá)到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展 水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差 異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到 較好的發(fā)展。比如，對于能力強(qiáng)的孩子很輕松就達(dá)到了規(guī)定的發(fā)展水 平，對這個孩子而言，沒有挑戰(zhàn)性。那么這時，我們就要對他適當(dāng)提 高要求，讓他跳一跳才能達(dá)到，這樣，會提高他的積極性。對于能力 弱的孩子，很努力了卻還是達(dá)不到應(yīng)有的水平，

4、對這個孩子而言，難 度太大，會讓他喪失信心，失去興趣，會打擊他的積極性。在這時， 我們要適當(dāng)降低難度和要求，并鼓勵他通過努力來完成，也讓他體驗(yàn) 到成功的快樂，然后再慢慢增加難度，使他漸漸靠近并達(dá)到應(yīng)有的發(fā) 展水平，教師對孩子的發(fā)展有合理的期望， 但合理的期望不是評價孩 子的標(biāo)準(zhǔn)，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使 幼兒能寓學(xué)于樂。指南提出幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要 的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí) 興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主 動探究和學(xué)習(xí)。指南各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。 在平

5、時 的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師 應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩 子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動、 積極、創(chuàng)造性的活動。其次，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒，這是促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提 高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評 價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯，教師要以 慈母般的胸懷理解孩子。最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、 因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。這需要綜合利用各種教育資源， 尤其是環(huán)境，這