%20幼兒心理的發(fā)展講義

1、幼兒心理的開展n 根本概念n 幼兒期指兒童從3歲到6、7歲這段時(shí)期.此時(shí)期是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期,所以 稱為幼兒期,也叫學(xué)前期.第一節(jié)生理的開展n 二、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的開展一大腦結(jié)構(gòu)的開展二皮質(zhì)抑制與興奮過程的增強(qiáng)n 一大腦結(jié)構(gòu)的開展1、腦重量繼續(xù)增加7歲兒童的腦重約 1280克,根本上已經(jīng)接近成人的腦重量平均為 1400克2、大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化神經(jīng)纖維的增長、神經(jīng)細(xì)胞的髓鞘化6歲3、腦電波的變化腦電頻率是腦發(fā)育過程中重要參數(shù).8波、.波、“波在4-20歲之間,腦電開展存在兩個(gè)明顯的加速期：-第一次在5-6歲左右,表現(xiàn)為枕葉a波與.波斗爭最為劇烈,a波逐漸超過.波；-第二次出現(xiàn)在13-14歲

2、左右,表現(xiàn)為除額葉外, 整個(gè)皮層a波與.波的斗爭 根本結(jié)束,a波根本上代替了 0波.二、皮質(zhì)抑制機(jī)能的蓬勃開展n 第二節(jié)幼兒的游戲n 游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)n 游戲?qū)τ變荷硇拈_展起著極為重要的作用小孩子生來是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯?陳鶴琴n 為什么孩子都喜歡玩游戲？n 一、游戲的理論- 早期的游戲理論- 現(xiàn)代的游戲理論- 當(dāng)代西方的游戲理論n 一早期的游戲理論從十九世紀(jì)下半葉到二十世紀(jì)三十年代左右,是兒童游戲研究的初興階段.在這一階段出現(xiàn)了最早的一批游戲理論,這些理論今天被稱作“經(jīng)典的游戲理論.主要有：- 天賦本能論- 精力過剩說- 娛樂放松說- 種族復(fù)演說- 生活預(yù)備說- 成熟說n 1、

3、天賦本能論n 德國的福祿貝爾把游戲解釋為兒童內(nèi)部本能的表現(xiàn),認(rèn)為兒童正是通過游戲表現(xiàn)其 內(nèi)在的“神的根源.n 2、精力過剩說n 其代表人物是德國的思想家席勒和英國的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞. 其主要觀點(diǎn)是：n 游戲是由于機(jī)體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)生的.n 機(jī)體保護(hù)自己生存的精力除了維持正常的生活外,還有剩余.n 過剩的精力必須尋找方法消耗它,而游戲是剩余精力加以釋放的最好的形式n 3、松弛娛樂說n 其代表人物是德國的哲學(xué)家、心理學(xué)家拉扎魯斯柏屈克.n 游戲不是發(fā)泄精力,而是松弛、恢復(fù)精力的一種方式.n 游戲和娛樂活動(dòng)可使機(jī)體解除緊張狀態(tài),具有一種恢復(fù)精力、增進(jìn)健康的機(jī)能,所 以人需要游戲.n

4、 4、生活預(yù)備說n 其代表人物是德國心理學(xué)家、生物學(xué)家格羅斯K.Groos.n 其主要觀點(diǎn)是：游戲是對未來生活的一種無意識的準(zhǔn)備,是為成熟作預(yù)備性練習(xí).n 兒童有天生的本能,但本能不能適應(yīng)將來復(fù)雜的生活,要有一個(gè)準(zhǔn)備生活的階段, 在天賦本能的根底上進(jìn)行練習(xí),鍛煉自己為生存競爭所必需的水平.n 5、種族復(fù)演說n 其代表人物是美國的心理學(xué)家霍爾.n 其主要觀點(diǎn)是：游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演.n 不同年齡的兒童重演祖先不同形式的本能活動(dòng),重演史前的人類祖先到現(xiàn)代人進(jìn)化 的各個(gè)開展階段.除了上述主要經(jīng)典游戲理論外,還有：n 休養(yǎng)說"：德國體操鼻祖顧茲姆斯等認(rèn)為游戲是為調(diào)

5、節(jié)或恢復(fù)身心疲勞所從事體育 活動(dòng).n 生長說：美國的阿普利登提出游戲是幼小兒童水平開展的一種模式,游戲是生長 期的結(jié)果,是機(jī)體練習(xí)技術(shù)的一種手段.美國奇爾摩還認(rèn)為兒童通過游戲可以成長,游戲是生長的內(nèi)驅(qū)力.n 對早期游戲理論的簡單評價(jià)上述這些游戲理論,是在達(dá)爾文進(jìn)化論的影響下產(chǎn)生的,所以它們都帶有濃厚的生 物學(xué)色彩,有著明顯的從先天的、本能的、生物學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)看待游戲,否認(rèn)游戲的社 會(huì)本質(zhì)的缺陷.同時(shí)它們主要又是主觀思辨的產(chǎn)物,缺乏可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù).但是,這些理論或多或少的解釋并說明了游戲這一現(xiàn)象,對后人的研究產(chǎn)生了很大 影響,推動(dòng)了兒童游戲研究的進(jìn)展.1、精神分析理論2、認(rèn)知?jiǎng)恿φf3、學(xué)習(xí)理論n 精

6、神分析理論在現(xiàn)代西方心理學(xué)流派中,精神分析學(xué)派是最重視游戲問題的一個(gè)派別.- 發(fā)泄論補(bǔ)償說- 掌握論- 角色扮演模式- 宣泄理論n 發(fā)泄論補(bǔ)償說n 其代表人物是奧地利著名精神病學(xué)家、著名精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德.n 主要觀點(diǎn)：弗洛伊德認(rèn)為游戲也有潛意識的成分,游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足 的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段.n 動(dòng)物本能的欲望可以直接表現(xiàn),人的欲望卻常因受壓抑而不能隨意表現(xiàn).游戲那么是 一種保護(hù)性的心理機(jī)制.? 愿望的實(shí)現(xiàn)、愉快體驗(yàn)?zāi)７鲁扇? 不愉快的體驗(yàn)、“強(qiáng)迫重復(fù)醫(yī)生n 掌握論n 其主要代表人物是新精神分析學(xué)派、美國心理學(xué)家艾里克森E. H. Erikson.n 主要觀點(diǎn)：認(rèn)為

7、游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式,在游戲中,兒童可以“復(fù)活他們的快樂經(jīng)驗(yàn),也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷.n 游戲的形式隨年齡的增長和人格的開展而不同,游戲幫助兒童的人格從一個(gè)階段向 另一個(gè)階段開展,使人格獲得理想的開展.n 游戲材料的性別差異游戲內(nèi)容的差異伯勒角色扮演模式- 兒童的許多游戲背后都隱藏著深刻的情緒原因,對于角色的選擇往往基于他們對于某人的感情.蒙尼格宣泄理論- 他認(rèn)為人身上天生存在著一種本能的攻擊性驅(qū)力,此驅(qū)力不斷尋求表現(xiàn),如果在哪里被否認(rèn),就會(huì)在哪里形成病癥.- 因此,為了發(fā)泄這種攻擊性的驅(qū)力,必須找到一個(gè)合法的、 社會(huì)所允許途徑,游戲正是這種發(fā)泄的合法途徑.因此,兒童玩攻擊性或

8、侵犯性的游戲可以降低攻擊性行為.- 游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式.可以降低焦慮,防止形成病癥.n 2、認(rèn)知?jiǎng)恿φf其代表人物是瑞士著名的心理學(xué)家,認(rèn)知學(xué)派的創(chuàng)始人皮亞杰J. Piaget.主要觀點(diǎn)是：n 游戲的特征是“同化超過了 “順應(yīng).n 游戲的主要功能是對新的心理機(jī)能的“練習(xí)n 所謂同化,是指在某個(gè)情境中,兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動(dòng).n 而順應(yīng)是兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式技能.n 如一個(gè)孩子在玩游戲她不小心把水潑到娃娃身上,他馬上把娃娃身上的衣服脫下來,放到太陽底下去曬,用毛巾往往娃娃身上披說你就穿這件衣服吧.這便是同化.順應(yīng)?同化,表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型

9、人或物的動(dòng)作,即模仿； 同化順應(yīng),表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性,只是為了滿足自我的愿望與 需要去改造現(xiàn)實(shí),這就是游戲.兒童在游戲時(shí)并不開展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)順應(yīng),而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)同化.n 他認(rèn)為兒童認(rèn)知開展的階段性決定了兒童特定時(shí)期的游戲方式.n 感知運(yùn)動(dòng)階段：練習(xí)游戲n 在前運(yùn)算階段：象征性游戲n 具體運(yùn)算階段：有規(guī)那么的游戲n3蘇聯(lián)的游戲理論n 維果斯基、烏申斯基、魯賓斯坦、列昂節(jié)夫、艾利康寧n 強(qiáng)調(diào)游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng).n 強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)本質(zhì),反對本能論.n 強(qiáng)調(diào)成人的教育影響.n 3、當(dāng)代西方的游戲理論n 覺醒理論伯萊恩、哈特、埃利斯n 元交際理論貝特森n

10、行為適應(yīng)說二、游戲的種類皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知開展階段把游戲分為：練習(xí)游戲、象征性游戲和有規(guī)那么游戲.n 練習(xí)游戲0-2歲：也叫感覺運(yùn)動(dòng)游戲,是游戲開展的第一階段和最初形式.* 游戲的典型表現(xiàn)是不斷地抓對玩具,繞房間四周跑.n 象征性游戲2-7歲：幼兒的主要活動(dòng)就是游戲.? 主要依靠表象來進(jìn)行思維.? 以物代物、以人代人、以假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來.n規(guī)那么游戲7-11、12歲：? 規(guī)那么游戲的開展,標(biāo)志著游戲逐漸失去了具體的象征性的內(nèi)容而進(jìn)一步抽象化.? 逐步解除了思維的自我中央性.? 遵守規(guī)那么成為可能.? 以一些有規(guī)那么的競賽性游戲?yàn)橹?如：下棋,打球等.美國心理學(xué)

11、家帕騰Parten,1932根據(jù)兒童社會(huì)性開展把游戲分為六種：無所用心的行為旁觀者行為單獨(dú)一人的游戲平行的游戲聯(lián)合的游戲合作的游戲n 這幾個(gè)孩子正在沙盤上做著玩具交易,還彼此評論著.這種聯(lián)合游戲是真正的社會(huì)互動(dòng)游戲.n 三、游戲的作用n 一游戲在幼兒身體開展中的作用n 二游戲在幼兒認(rèn)知開展中的作用3-5歲兒童取一支粉筆n 三游戲在幼兒情感開展中的作用體驗(yàn)著人物對周圍環(huán)境的感情和態(tài)度、消極情感的疏導(dǎo)n 四游戲在幼兒個(gè)性形成中的作用n 五游戲能促進(jìn)幼兒良好意志品質(zhì)的形成兒童在游戲中更能克服困難,完成所要完成的任務(wù).n 第三節(jié)幼兒言語的開展一、詞匯的開展1、詞匯數(shù)量增加2、詞匯內(nèi)容的豐富和深化n 內(nèi)

12、容涉及廣泛n 抽象性和概括性增加3、積極詞匯的增長二、語法的掌握和言語表達(dá)水平的開展1、語法的掌握- 從簡單句到復(fù)合句- 從無修飾句到修飾句- 從陳述句到非陳述句陳述句最早,疑問句次之,祈使句、感慨句 2、口語表達(dá)水平的開展獨(dú)白言語和連貫言語的開展是兒童口頭表達(dá)水平開展的重要標(biāo)志.1從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語2從情景性語言過渡到連貫性言語67歲幼兒才能比擬連貫的說話,開始從表達(dá)外部聯(lián)系開展到表達(dá)內(nèi)部聯(lián)系.一、道德認(rèn)知的開展n 皮亞杰采用臨床談話法,將兒童道德認(rèn)知分為三個(gè)階段1 .前道德判斷階段03歲2 .他律道德或道德實(shí)在論階段37歲3 .自律道德或道德相對論階段712歲4 .公正階段12歲

13、以后幼兒的道德認(rèn)知的開展正處于第二個(gè)階段n 第一階段：前道德階段出生 3歲n 他們不顧規(guī)那么,根據(jù)自己的想象去招待規(guī)那么.他們的行動(dòng)易沖動(dòng),感情泛化,行為 直接受行動(dòng)的結(jié)果所支配,道德認(rèn)知不守恒.n 例如,同樣的行動(dòng)規(guī)那么,假設(shè)是出自父母就愿意遵守,假設(shè)是出自同伴就不遵守.n 他們并不真正理解規(guī)那么的含義,分不清公正、義務(wù)和服從.n 他們的行為既不是道德的,也不是非道德的.n 第二階段：他律道德階段或道德實(shí)在論階段37歲n 這是比擬低級的道德思維階段,具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：n 第一,單方面地尊重權(quán)威：? 一是絕對遵從父母、權(quán)威者或年齡較大的人.兒童認(rèn)為服從權(quán)威就是“好,不聽話就是“壞.? 二是對規(guī)

14、那么本身的尊重和順從,即把人們規(guī)定的規(guī)那么, 看作是固定的,不可變更的.n 第二,從行為的物質(zhì)后果來判斷一種行為的好壞,而不是根據(jù)主觀動(dòng)機(jī)來判斷.n 第三,看待行為有絕對化的傾向.n 第四,贊成來歷的懲罰,并認(rèn)為受懲罰的行為本身就說明是壞的,還把道德法那么與 自然規(guī)律相混淆,認(rèn)為不端的行為會(huì)受到自然力量的懲罰.n 第三階段：自律或合作道德階段712歲這個(gè)階段的道德具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：n 第一,兒童已熟悉到規(guī)那么是由人們根據(jù)相互之間的協(xié)作而創(chuàng)造的,因而它是可以依 照人們的愿望加以改變的.規(guī)那么不再被當(dāng)作存在于自身之外的強(qiáng)加的東西.n 第二,判斷行為時(shí),不只是考慮行為的后果,還考慮行為的動(dòng)機(jī).n 第

15、三,與權(quán)威和同伴處于相互尊重的關(guān)系,兒童能較高地評價(jià)自己的觀點(diǎn)和水平, 并能較現(xiàn)實(shí)地判斷他人.n 第四,能把自己置于別人的地位,判斷不再絕對化,看到可能存在的幾種觀點(diǎn).n 第五,提出的懲罰較溫和,更為直接地針對所犯的錯(cuò)誤,帶有補(bǔ)償性,而且把錯(cuò)誤 看作是對過失者的一種教訓(xùn).n 到達(dá)自律性道德階段的兒童,在游戲時(shí)不再受年長者的約束,能與同年齡兒童平等 地參加游戲,彼此明白自己的立場與對方的立場,共同制定規(guī)那么,遵守規(guī)那么,獨(dú)立 舉行游戲比賽.n 第四階段：公正階段1112歲以后n 這個(gè)階段,兒童的道德觀念開始傾向于公正.皮亞杰認(rèn)為,當(dāng)可逆的道德觀念從利 他主義角度去考慮時(shí),就產(chǎn)生了關(guān)于公正的觀念.

16、n 公正觀念不是一種判斷是或非的單純的規(guī)那么關(guān)系,而是一種出于關(guān)心與同情的真正 的道德關(guān)系.也就是說,兒童不再刻板地按固定的規(guī)那么去判斷,在依據(jù)規(guī)那么判斷時(shí) 隱含考慮到同伴的一些具體情況,從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷.n 皮亞杰認(rèn)為公正觀念是一種高級的平等關(guān)系,這種道德觀念已經(jīng)能夠從內(nèi)部對兒童 的道德判斷起著決定性的作用.二、性別認(rèn)同的開展和性別化1 .性別認(rèn)同性別認(rèn)同是對一個(gè)人在根本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)知和接受,即理解性別.包括：正確使用性別標(biāo)簽、理解性別的穩(wěn)定性、堅(jiān)決性恒常性.? 一些2歲左右的兒童已經(jīng)能分辨出照片上人的性別,但是還不能確定自己的性別.? 大多數(shù)2.5歲至3歲兒童能正確說出

17、自己是男孩還是女孩,但是不能熟悉到性別是 不變的屬性.? 3-5歲兒童還不能理解性別的堅(jiān)決性.? 5-7歲兒童才開始理解性別的堅(jiān)決性.? 自己、同性別他人、異性別他人2 .性別化的特點(diǎn)性別角色刻板化性別角色刻板印象社會(huì)成員公認(rèn)的適合于男性或女性的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征等,反映了文化 或亞文化對不同性別或成員行為適當(dāng)性的期望.n 皮亞杰心理開展的階段n 感知運(yùn)動(dòng)階段02歲n 前運(yùn)算階段27歲n 具體運(yùn)算階段7 11、12歲n 形式運(yùn)算階段11、12 鏡頭一：離園前,在一攀登架旁,一群小朋友在玩耍,男小朋友的父母們在一旁閑聊,而 女小朋友的父母們卻一個(gè)個(gè)寸步不離,眼睛一刻不離女兒,尤其是女孩的媽媽,一邊指導(dǎo) 女兒,一邊說：“女孩家玩這種危險(xiǎn)的游戲,爬上爬下的沒有一點(diǎn)女孩兒樣,我們玩別的游 戲,好嗎？"女孩不情愿地跟媽媽走開了.鏡頭二：某商店的玩具櫥前,有一位小女孩