一好的研究課題應(yīng)該符合哪些要求

1、一個好的研究課題應(yīng)該符合哪些要求第一局部 選擇研究課題一、研究問題的來源任何研究都是從研究問題開始的, 所以,提出問題是課題研究的出發(fā)點, 選 擇課題首先就是要選擇研究的問題.發(fā)現(xiàn)和提出研究問題的一般方法有如下幾種：1 .根據(jù)學(xué)校的實際,對教科研治理機構(gòu)和部門發(fā)布的相關(guān)課題進一步具體 化,提出符合實際情況的問題來.2 .從教育教學(xué)實際所急需解決的問題中提出問題.3 .從平常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題.4 .從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題.這就要敢于對先進的經(jīng)驗和方法提出質(zhì) 疑,深入地分析它們的局限性和適應(yīng)性, 從中發(fā)現(xiàn)一些可以改良的、新奇而有意 義的問題.5 .從其他領(lǐng)域的先進經(jīng)驗和方法中

2、移植和借鑒而提出問題.不同學(xué)科,不同領(lǐng)域的先進經(jīng)驗、方法應(yīng)用在不同學(xué)科和不同領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生什么樣的效果和作用 呢這本身就是一個很具有吸引力的問題.二、選題過程中應(yīng)該遵循以下幾個方面的原那么：1 .選題應(yīng)具有創(chuàng)新性就是所選的課題是別人沒有提出來過的,或者是在別人研究的根底上提出新 的觀點、解決別人沒有解決的方面.2 .選題應(yīng)具有價值性如果一個課題的研究沒有現(xiàn)實意義,對教育教學(xué)實際沒有多大的積極作用,沒有 推廣的價值,那么研究這樣的課題就沒有太大的意義.3 .選題應(yīng)具有可行性就是指在研究這個課題時,各種條件是有可能的,具備的.如主觀條件是指 研究者必須具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、研究水平、實踐經(jīng)驗、專業(yè)特長

3、、科學(xué)品格、 興趣愛好及獻身精神等；客觀條件是指所研究的課題必須具備有相關(guān)的物資條 件,包括文獻資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關(guān)的科學(xué)開展程度以及研究經(jīng)費等.三、分析問題,形成課題的一般方法學(xué)校研究的課題來源于教育教學(xué)中的實際問題, 但并非教育教學(xué)中的所有問 題都可以成為研究的課題.一般來說,能作為課題研究的問題,它至少應(yīng)該符合 以下三個方面的要求：首先,問題的前提必須正確,符合教育教學(xué)的實際.例如 "合作學(xué)習(xí)與教師 專業(yè)開展的研究這個問題.教師問不僅具有"合作學(xué)習(xí)的可能性,而且通過" 合作學(xué)習(xí)"可以進行教師之間的經(jīng)驗的交流, 對教師專業(yè)成長和開展確有價值

4、.其次,所研究的問題要有一定的理論依據(jù),能納入到教育教學(xué)范圍內(nèi)加以研 究.如上例中的"合作學(xué)習(xí)與教師專業(yè)開展的研究這個問題中的合作學(xué)習(xí)就符合 合作學(xué)習(xí)理論,并且具有研究的操作性.最后,問題應(yīng)當(dāng)是具體的,有明確的界定.比方"關(guān)于學(xué)生水平的研究這樣 的問題就是界定不明確的,或者說是問題太籠統(tǒng).沒有明確所要研究的是哪個學(xué) 齡段的學(xué)生.另外,學(xué)生的水平又可分為學(xué)習(xí)水平、生活水平,而學(xué)習(xí)水平還可 以分為閱讀水平、寫字水平、寫作水平、解題水平、應(yīng)用知識水平、思維水平等 等,問題中都沒有進行界定.四、研究課題題目的表述對選擇的問題進行屢次篩選后,變得比擬具體明確了,就要將研究的問題轉(zhuǎn) 化

5、成研究的課題,用簡潔的文字表述一個真正的研究題目. 課題題目的表述要求 具體明確,好的課題題目應(yīng)該符合以下要求：1 .能表達研究的范圍、對象、內(nèi)容等.如“鼓山中學(xué)初中生學(xué)業(yè)成績與分 層遞進教學(xué)研究中,“鼓山中學(xué)是研究范圍,“初中生是研究對象,“學(xué) 業(yè)成績與分層遞進教學(xué)是研究的內(nèi)容.2 .題目內(nèi)容最好涉及兩個變量.研究題目涉及到兩個變量之間的關(guān)系,研 究的內(nèi)容會變得清楚、具體.如“鼓山中學(xué)初中生學(xué)業(yè)成績與分層遞進教學(xué)的研究這個課題中,它要研究的內(nèi)容就是“學(xué)業(yè)成績與分層遞進教學(xué)兩個變量 的關(guān)系.研究題目中不是不能用一個變量, 只是它陳述的范圍相對發(fā)散,不集中 專一.3 .題目中不要用疑問句形式,作

6、為課題題目必須要用陳述句加以描述.4 .題目中防止價值判斷.如“中學(xué)教師敬業(yè)精神低落的原因研究,這個 題目中暗示了對教師敬業(yè)精神否認(rèn)性的價值判斷, 我們可以將這樣的研究題目改 為中性的、不具價值判斷的題目；“中學(xué)教師敬業(yè)精神及其影響因素研究.實 際上,這兩個研究題目實施過程中,要做的事可能都一樣,但后一個題目表述更 恰當(dāng),更像是一個研究課題.第二局部進行課題論證我們選定了 一個課題,我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解. 這就是課題論證.論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：1 .所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題.2 .要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義、理論價值.3 .要研究的問題目前已

7、有哪些研究成果和研究的方向.4 .要研究的問題所應(yīng)具備的條件的分析主客觀條件.5 .課題研究的策略和步驟.6 .課題研究的成果及其表現(xiàn)形式.第三局部 界定研究問題一、選取研究對象學(xué)校課題研究中的研究對象一般來說主要是指學(xué)生、 學(xué)校、教師等等這樣一 些群體.在進行一個課題的研究時,我們首先要進行研究對象的選取或確定, 選 取所要研究的對象一般應(yīng)該滿足以下幾個條件：1 .所選取的對象應(yīng)該具有代表性.如果沒有一定的代表性,那么所研究出 來的結(jié)論就沒有普遍性的意義,成果也就沒有推廣價值.2 .所選取的對象必須滿足統(tǒng)計學(xué)的條件和要求. 也就是所選取的對象容量要 到達一定的數(shù)目要求.如果研究對象的容量過少

8、,所得到的數(shù)據(jù)資料就很難說明 問題,對它進行分析所得到的結(jié)論就很難說明它具有一般性的意義,也就是說它可能只是某些特殊事件的結(jié)果.3 .研究對象應(yīng)該盡可能地隨機抽取,這樣可以增加研究成果的普遍性和科學(xué) 性.例如,為了說明某一種教學(xué)方法能大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,你不能只選取優(yōu)秀學(xué)生作為研究對象,應(yīng)該在不同層次的學(xué)生中都隨機抽取一定數(shù)量的學(xué) 生組成研究的對象或樣本.二、確定研究變量變量就是可變的量,有自變量、因變量和無關(guān)變量之分.自變量就是假定的 原因變量,是我們要研究的造成結(jié)果變化的量.例如,在課題：“鼓山中學(xué)初中生學(xué)業(yè)成績與分層遞進教學(xué)研究這一課題中,它的自變量是：學(xué)生分層； 目標(biāo)分層；分層

9、施教；分層指導(dǎo)；分層作業(yè)；分層評價.因變量是假定的結(jié)果變量,也就是由于自變量的變化而引起某一事件的結(jié)果的變化,這一結(jié)果的變化就是因變量.例如“鼓山中學(xué)初中生學(xué)業(yè)成績與分層遞進教學(xué)研究的課題中,學(xué)生學(xué)業(yè)成績的變化就是一個因變量.無關(guān)變量就是我們不進行研究的, 但是它在實施研究過程中對我們的研究又有一定影響的變量.雖然它不是我們所要研究的變量,但由于在研究過程中它有時會干擾我們對研究結(jié)果的分析, 所以, 對這些變量我們盡可能地進行限制.如在“鼓山中學(xué)初中生學(xué)業(yè)成績與分層遞進教學(xué)的研究課題中,學(xué)生學(xué)業(yè)成績的變化可能是由于學(xué)生隨著年齡的增長, 他們的理解水平得到了提升；或者是由于在測試前教師強化了學(xué)生

10、對知識的訓(xùn) 練；還可能是這一學(xué)期學(xué)校增強了班級的治理, 使學(xué)生提升了學(xué)習(xí)的積極性等等 因素引起的.如果是由這些因素引起教學(xué)效果的提升, 那么,我們的研究成果就 不能說明問題.在對一個課題的研究過程中,有時除了上面所說的三種變量之外,還有一種 介于自變量和因變量之間的變量,這種變量我們把它稱作中介變量.例如,在“鼓 山中學(xué)初中生學(xué)業(yè)成績與分層遞進教學(xué)研究這一課題中,教師的教學(xué)觀念和教 學(xué)方案的設(shè)計、教師實施分層遞進教學(xué)的技能和水平就是中介變量.由于,通過參與課題的研究,教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了變化,分層遞進教學(xué)的技能水平也 得到了提升,教學(xué)方案的設(shè)計水平也同時不斷地得到了增強,由于這些因素的變化

11、,它又作用于分層遞進教學(xué),促使教學(xué)質(zhì)量的提升,所以,象這樣一些變量就 應(yīng)該把它列入中介變量的范疇.總之,要提升課題研究的科學(xué)性和效用性,就必須要分清楚哪些是自變量, 它有多少個；哪些是因變量,它們又有哪幾個,如何對它們進行測量和收集數(shù)據(jù)、 資料；還要搞清楚哪些是中介變量,哪些是無關(guān)的變量,要考慮能否或如何對它 們加以限制.第四局部形成課題研究假設(shè)研究假設(shè),就是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和事實對所要研究的課題設(shè)想出一種或 幾種可能性的答案或結(jié)論.一個課題的研究假設(shè)可以有一個, 也可以有幾個.如 課題“鼓山中學(xué)初中生學(xué)業(yè)成績與分層遞進教學(xué)研究,它的研究假設(shè)是：根據(jù) 對鼓山中學(xué)初中生差異現(xiàn)狀的研究,在學(xué)校個

12、別化教學(xué)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗教訓(xùn)的根底 上,通過實施分層教學(xué)預(yù)計可以解決：使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升； 探索出一條符合學(xué)校實際的,在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑； 有效 地轉(zhuǎn)變學(xué)校教師的教育觀念,提升不同層次教師的教學(xué)水平和理論水平.課題的研究假設(shè)為課題的研究提供或規(guī)定了它的研究方向和性質(zhì),對研究的結(jié)果做出了明確的預(yù)測,同時為設(shè)計研究方案提供了預(yù)見性的規(guī)定和框架.一個好的課題研究假設(shè)應(yīng)具備以下特點： 科學(xué)性.即它是以一定的理論和事實為基 礎(chǔ),不是毫無依據(jù)地推測和主觀臆造的. 可檢驗性.可檢驗性是指研究的結(jié)果 是可以在同等的條件下進行重復(fù)的實驗,并能證實同一結(jié)論的存在性和它的可靠 性.可預(yù)測性

13、.一個課題的假設(shè)應(yīng)該有可以預(yù)測的結(jié)果.第五局部選擇課題研究方法要選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?首先是要弄清課題要研究的內(nèi)容.研究內(nèi)容確定了, 研究方法也就容易確定了.研究內(nèi)容實際上就是將研究假設(shè)所提出的問題進一步 細(xì)化,使我們對假設(shè)有一個更可操作性和比擬具體的研究問題方向.如“鼓山中學(xué)初中生學(xué)業(yè)成績與分層遞進教學(xué)研究 這一課題,根據(jù)它的假設(shè),我們可以 進一步細(xì)化為7個比擬具體問題加以研究：建立分層方法和舉措,使之與學(xué)生 學(xué)習(xí)效果形成最正確結(jié)構(gòu)；探索分層遞進教學(xué)和分層學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式, 使之與學(xué) 生的學(xué)習(xí)需求形成最正確結(jié)合點；探索將學(xué)生學(xué)習(xí)差異資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力的可 能性；檢驗分層遞進教學(xué)與學(xué)生水平形成的顯

14、著性； 分層遞進教學(xué)對學(xué)生個 性開展的作用；分層遞進教學(xué)與提升教師教學(xué)水平形成的顯著性檢驗；構(gòu)建分層評價體系,使教學(xué)符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求.研究的問題明確后,就可以選擇具體的研究方法了.如上面提到的課題：“鼓 山中學(xué)初中生學(xué)業(yè)成績與分層遞進教學(xué)研究可以采用：調(diào)查研究法一一對有 關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料的收集；實驗研究法一一對自變量所引起的效果進行研究； 測驗研究法一一對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進行收集；比擬研究法一一對研究對 象在實驗前后的結(jié)果進行比擬研究.第六局部擬定研究方案研究方案的內(nèi)容大同小異,主要包括以下幾個方面內(nèi)容：1.課題名稱.2.研究的目的與意義3. 研究的內(nèi)容.4. 待解決的問題與研究假

15、設(shè).5. 研究對象與研究變量.6. 研究方法.7. 研究階段.8. 成果形式.9. 課題組成員及其分工.10. 經(jīng)費等物質(zhì)條件.11. 參考書目及文獻資料.第七局部研究課題的中報要填寫的課題研究申請書大致包括以下方面的內(nèi)容：1 .課題名稱.表達學(xué)科、研究類型.2 .課題負(fù)責(zé)人情況.3 .課題組主要成員情況.4 .課題負(fù)責(zé)人及課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果.5 .課題論證.表達課題研究的目的、性質(zhì)、立論依據(jù)、國內(nèi)外有關(guān)的研究 情況、水平、及開展趨勢,研究的實際意義和理論意義,有何理論創(chuàng)新或突破等.6 .研究方案.7 .完成研究的條件分析.8 .成果形式.表達主要研究階段、最終完成時間

16、、最終成果形式、成果的 預(yù)計走向及使用范圍等.第八局部撰寫課題研究報告對于一個科研課題來說,撰寫結(jié)題報告是課題研究的最后一個程序. 就其結(jié) 構(gòu)而言,課題研究報告的一般結(jié)構(gòu)是：1 .研究報告的題目這局部要寫滿研究課題的題目、課題研究組或課題研究報告的撰寫人.2 .研究問題的提出這局部主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、 研究背景、價值和意義,以 及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、 現(xiàn)狀,研究這一課題預(yù)計所要解決的 問題以及研究理論框架.在這一局部還要分析清楚研究假設(shè)是什么, 對課題假設(shè) 要進行充分的論證,這局部可以參考課題立項申請報告中的有關(guān)內(nèi)容.3 .課題研究的進行.這一局部主要包括：(1

17、)根據(jù)課題的特點,選用何種研究方法(見前文).(2)研究對象的選取方法、數(shù)量(見前文).(3)根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(見前文).(4)明確操作定義.即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋,使研究更具有可操作性.(5)對研究的變量給出明確、具體的定義和標(biāo)準(zhǔn)(見前文).(6)對課題研究的無關(guān)變量給出限制方法(見前文).(7)課題的具體實施程序,即研究的步驟和階段.4 .研究的結(jié)果課題研究的結(jié)果是研究報告的主要局部. 這一局部要求客觀、真實地對研究 的材料和數(shù)據(jù)進行分析,要防止研究者主觀判斷,以陳述研究所取得的事實為主. 注意把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計、分析、檢驗后的

18、結(jié)果列出來,能以圖表的形式表示的,應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示, 并且圖表要求清楚、合 理.5 .結(jié)論局部這一局部就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進行說明,說明這些數(shù)據(jù)說明了什么, 并分析和評價研究的結(jié)果和意義.在這里主要是為了闡述個人對研究的結(jié)果的見 解或觀點.6 .參考資料和附錄就是對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源,以備讀者進行查對.參考資料的格式一般是： 如果是期刊資料,那么注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號. 如果是書籍資料,那么注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼 等.第九局部課題研究的結(jié)題結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、 是對研究成果的鑒定.進行課題研究的結(jié) 題工作

19、,一般需要準(zhǔn)備如下材料：1 .結(jié)題申請報告；2 .課題立項申報報告；3 .課題研究的階段性總結(jié)；4 .課題研究結(jié)題報告；5 .附件：課題成果課題的有關(guān)研究材料等.摘自:如何選擇研究課題選題的意義（1） 課題定義課題是研究的問題,依據(jù)研究目的,通過對主客觀條件進行分析而確定下來的有待于通過研究加以解決的問題.選題是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),在一定的情境下選擇一個需要解決的問題成為課 題.課題通?？梢岳斫鉃閱栴},并不是所有的問題都可作為研究課題.（2） 選題的意義任何研究都是從研究問題開始的.教育研究就是一個不斷地提出問題和解決 問題的過程.在這個過程中,提出問題往往是研究的出發(fā)點,解決問題那么是研究 的

20、終點.1、選題是教育科學(xué)研究的起點科學(xué)研究從問題開始,發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題是科學(xué)研究的起點.所謂科學(xué)研究,就是研究并解答人類沒有解答過的問題. 做為研究者在自己的研究領(lǐng)域 內(nèi),發(fā)現(xiàn)并提出一個有科學(xué)價值的問題,是研究者想象力和創(chuàng)造性的具體表達和 取得一定成就的標(biāo)志.作為教育研究者,只有提出有研究意義的問題,才會進一 步深化教育研究.因此,科學(xué)研究就是去尋找人類未知的教育問題的答案.要進行一項科學(xué)研 究,首先必須發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題, 這是科學(xué)研究的起點.選定一個好的研 究課題具有重大的意義.2、選題是研究取得成功的必要條件選擇和確定研究課題是教育研究的一個重要環(huán)節(jié), 也是關(guān)鍵性的一步.它不

21、僅決定研究者現(xiàn)在和今后科學(xué)研究的主攻方向、 目標(biāo)和內(nèi)容,而且在一定程度上 也規(guī)定了教育研究應(yīng)采取的方法和途徑.善于提出問題是科學(xué)研究的關(guān)鍵,決定研究的成功或失敗.選題不恰當(dāng)是導(dǎo)致教育研究失敗的重要原因.3、選題決定教育研究的水平教育現(xiàn)象是復(fù)雜,多變的,需要研究的問題也是紛繁復(fù)雜的,多樣的.在 人力、物力、以及財力都有限的情況下,教育研究者應(yīng)該保持清醒的頭腦,從復(fù) 雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律, 抓住教育內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系來研究, 才能 真正發(fā)揮教育研究的價值.4、選擇研究課題是研究者研究水平的反映正確選題是教育研究工作者進行科學(xué)研究的根本功.獨立地判斷問題的研 究價值和正確地選題,是衡量教育

22、科學(xué)工作者研究水平的一個重要標(biāo)志.發(fā)現(xiàn)、 提出和形成一個有創(chuàng)見性的問題,是教育研究工作者敏銳洞察力的表達, 是對問 題的綜合判斷力以及學(xué)識的綜合反映.研究者必須善于對理論本身、理論與實際問、現(xiàn)狀與社會開展需要之間的種 種矛盾進行透徹分析,才能發(fā)現(xiàn)、提出和形成一個有意義、有創(chuàng)見的問題.所以, 研究課題確實定綜合反映了科研人員的洞察力、對形勢的判斷力和膽識.5、選題對教育研究初學(xué)者具有特殊意義初學(xué)教育研究的人,由于剛接受新鮮事物心中充滿無限熱情,經(jīng)常同時對幾個研究方向感興趣,沒有明確而穩(wěn)定的教育研究方向,這樣無法取得理想的研 究成果.在教育研究中,要想在某個方面真正取得良好成績, 必須把主要精力聚

23、 集在自己最感興趣的一二個問題和方向上, 尋求有所突破.只有把個人的主攻方 向納入到某一個具有較強生命力的學(xué)科體系中,研究者才會得到更好的開展.二、選題的途徑從事教育研究,選擇研究課題,主要有以下幾種情形：一是奉命行事,研 究問題有些來自上級部門直接下達的研究任務(wù),要求必須完成；二是來自教育實踐和教育理論的現(xiàn)實需要,試圖通過研究改善實際情況,變革現(xiàn)狀；三是來自研 究者個人的興趣和愛好.形成研究問題可以從教育實踐、 教育理論和信息交流三 個方面展開：一教育實踐教育實踐中的問題是研究問題的主要來源.通常從教育實踐的困難和需求 入手,通過觀察分析教育現(xiàn)象,提出要解決的問題.以教育實踐為著眼點來形成

24、研究問題,可從以下幾個方面考慮：1、 把教育實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題教育研究問題存在于教育實踐活動中. 在實踐過程中問題是層出不窮、永無 止境的.我們可以把這些問題中重要的、迫切需要解決的直接轉(zhuǎn)化為研究問題.比方：當(dāng)前提出分析大學(xué)生逃課原因的問題； 現(xiàn)實中的問題是：大學(xué)生逃課 原因有哪些如何實質(zhì)性地減少大學(xué)生逃課行為減少大學(xué)生逃課行為究竟減什么 怎么減2、 從工作中的困難與缺點發(fā)現(xiàn)問題普遍問題為佳這種問題是具有普遍意義的特定問題, 又有明確而集中的研究范圍、研究目 的和任務(wù)的,才能成為研究課題.在我們工作實踐中,總是會遇到這樣或那樣的 問題,或者是某一些理論或經(jīng)驗不能很好

25、的適應(yīng)社會工作, 而我們已有的知識和 現(xiàn)有的理論不能幫助我們解決問題是, 就需要對為題進行整理,形成課題進行研 究,以便在以后的工作實踐中防止或減少同類問題造成的損壞.3、 抓住靈感來形成研究問題研究問題并非都是經(jīng)過深思熟慮后產(chǎn)生的,有時一個好的研究問題來自靈 感,來自突發(fā)的聯(lián)想.如,當(dāng)蘋果落到牛頓的頭上,牛頓突發(fā)奇想：為什么蘋果 往下掉,不往上飛由此產(chǎn)生了研究問題.4、 從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗者發(fā)現(xiàn)問題先進的也未必總是最先進的,而更先進的總是從先進的開展而來,只要我們深入地分析它的局限性和適應(yīng)性,多數(shù)會發(fā)現(xiàn)一些可以改良的、更有意義的問 題. 如,優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)該說是很豐富的,但是,是

26、不是說他們的 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就已經(jīng)是不能再進一步優(yōu)化的了如果可以,那么又如何進一步優(yōu)化呢5、 從個人的教育教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)研究問題個人經(jīng)驗是尋找研究問題的最重要的資源,當(dāng)教育現(xiàn)象與個人經(jīng)驗不相吻 合,產(chǎn)生沖突,我們就可以從沖突、不滿意、需要改良的地方入手,去發(fā)現(xiàn)可以 研究的問題.如,有些老師根據(jù)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),強化練習(xí)有助于迅速提升測驗成績, 因此著手研究如何通過合理的強化練習(xí),來提升教學(xué)效率.6、 從有爭議的討論焦點或熱點問題上選擇研究問題焦點和熱點問題是社會群眾關(guān)注的論題, 反映了社會的關(guān)心和需求,常常是 研究問題之所在.如,人的素質(zhì)究竟指什么創(chuàng)造性能教嗎教出來的是創(chuàng)造性嗎二教育理論教育理論是形成研究

27、問題的另一個來源.通常從閱讀有關(guān)理論、文獻出發(fā), 從相關(guān)理論中推演出某種假設(shè)、理念、原那么,然后再作為問題進行研究.以教育 理論為著眼點來形成研究問題,可從以下幾個方面考慮：1、在閱讀理論、審視理論的過程中構(gòu)思研究問題教育研究問題可以從學(xué)術(shù)理論推演或驗證中得來, 通過閱讀相關(guān)文獻可以啟 發(fā)研究者構(gòu)思研究問題的靈感,了解或提示研究問題的方向,為形成研究問題提 供參照.人們常說：它山之石可以攻玉.不同學(xué)科,不同領(lǐng)域的先進經(jīng)驗、方法應(yīng)用 在不同學(xué)科和不同領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生不同的效果和作用. 教育研究領(lǐng)域中值得研究的 問題很多,要發(fā)現(xiàn)或選擇一個適宜的研究問題卻不是一件容易的事,需要研究者從各個可能的來源去尋

28、找、思考,去發(fā)現(xiàn)適宜的研究問題.2、 承襲已有的研究成果來探究新的問題科學(xué)研究是在不斷的解決舊問題和不斷的涌現(xiàn)新問題中開展前進,要解決的問題不會是越來越少,只能是越來越多.如：成功教育、愉快教育在教育教學(xué)中 有其積極作用,但在教育教學(xué)中是否只能給予成功和愉快的情緒體驗挫折和失敗 在教育教學(xué)中究竟起怎樣的作用正強化和負(fù)強化在教育中各有哪些作用適用條 件有哪些3、 在理論空白處挖掘問題教育研究領(lǐng)域內(nèi)尚有許多未被開墾的處女地, 在這些領(lǐng)域中進行挖掘,可以 產(chǎn)生很多可以研究的問題.如：學(xué)生是怎樣學(xué)會知識的學(xué)生是怎樣理解知識的如 何知道學(xué)生掌握知識的程度知識教學(xué)教到怎樣程度為止4、 在理論觀點的爭議中尋

29、找問題不同的理論觀點,有爭議的問題本身就給我們提供了互相沖突的對立面,為提出研究問題提供了參照.如：教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)課堂教學(xué)是以教師為中央還 是以學(xué)生為中央學(xué)生對知識的理解是教會的還是學(xué)會的三信息交流1、學(xué)術(shù)交流在學(xué)術(shù)交流中可以使自己的研究課題得到更多專業(yè)人員的評價、建議,從而得到進一步的完善；在交流中也可以獲得新觀點、新的研究方向,學(xué)習(xí)別人理論結(jié)果的優(yōu)點.2、同事交流一個人的經(jīng)驗和知識水平是有限的, 同事專業(yè)領(lǐng)域和工作實踐與自己的根本 相同,相互交流可以有相同的話題,并且在交流中可以發(fā)現(xiàn)自己研究的優(yōu)勢和缺點,給予及時的改正.3、專家交流專家一般都經(jīng)驗豐富,知識淵博,熟悉本門學(xué)科的現(xiàn)狀和前沿

30、,知道自己研 究的領(lǐng)域內(nèi)亟待解決的問題.同專家交流可以獲得許多啟迪,翻開思路,選擇教 研前沿的課題.三、選題的原那么1、 價值性問題必須有價值,選定的問題不僅對本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部價值,所選問題的價值表現(xiàn)在理論和應(yīng)用兩個方面：1理論價值：在于有關(guān)知識的拓展,能為教育理論增添新內(nèi)容,如理論的構(gòu)建、開展、完善,對原有理論的 檢驗或突破等.2應(yīng)用價值：在于解決現(xiàn)實問題,用于直接指導(dǎo)教育實踐,提 高教育質(zhì)量和效益,或?qū)⒔逃碚摵徒逃龑嵺`結(jié)合起來.選擇問題應(yīng)根據(jù)教育理論和教育實踐的需要,選擇實踐中迫切需要解決的, 理論上有較大意義的問題進行研究.選擇研究課題應(yīng)注意：1問題能否滿足社會需要,如果滿足

31、,滿足程度 有多少；2課題研究能多大程度上滿足研究者目的；3除了考慮選題的理論 和應(yīng)用價值,還要考慮選題的綜合價值,多方面、多角度分析選題的價值.2、創(chuàng)新性創(chuàng)新性,也就是所選的課題是別人沒有提出來過的,或者是在別人研究的 根底上提出新的觀點、解決別人沒有解決的方面,它是新奇的.選擇的問題應(yīng)是 前人未曾解決或尚未完全解決的問題.創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在獨創(chuàng)性和突破性,選擇問題要有新意是指要從新問題、 新事物、新理論、新思想、新經(jīng)驗、新方法、新設(shè)計中選題；要把握時代的脈搏, 從熱點上選題；要從獨特的角度來看問題,在未開墾的處女地上進行挖掘.3、可行性可能性就是指在研究這個課題時,各種條件是有可能的,具備的

32、.選題是否可行,需要考慮以下因素：1主觀條件是指研究者必須具備的知識結(jié)構(gòu)、研究水平、科學(xué)品格、興趣愛 好及獻身精神等；(2)客觀條件是指所研究的課題必須具備有相關(guān)的文獻資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關(guān)的科學(xué)開展程度以及研究經(jīng)費等；(3)時機條件是涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技術(shù)手段的開展成熟程度.當(dāng) 時機條件還不成熟,任何努力都是枉然.4、 科學(xué)性選題的科學(xué)性,指選題應(yīng)有事實依據(jù)和理論依據(jù),不能憑空想象, 否那么課題就無法成立.選題的科學(xué)性表現(xiàn)在：(1)有一定的事實依據(jù),這是選題的實踐根底.研究課題是從實踐中產(chǎn)生的, 具有很強的針對性；實踐經(jīng)驗同時又為課題的形成提供一定的、確定依據(jù).(2)以理論

33、為依據(jù),這就是選題的理論根底.教育科學(xué)理論將對選題起到定向、 標(biāo)準(zhǔn)、選擇和解釋的作用.一個好的研究問題要具備價值、創(chuàng)新、可行、科學(xué)四條準(zhǔn)那么,缺一不可.四、選題的方法選擇研究課題的方法有很多種,隨著時代的開展,在淘汰許多方法的同時也 產(chǎn)生了新的方法.現(xiàn)在使用的方法主要是以小題大做, 即將課題做深做透,傷其 十指不如斷其一指；課題的切入口要小,但解釋面要大.另外,目標(biāo)集中的課題 研究也容易加以限制.選題的方法主要有 聚焦選題法、菜單項選擇題法、邊緣搜索法、多維選題法、 矩陣選題法等.下面就大學(xué)生逃課原因用菜單項選擇題法進行選題來說明菜單項選擇題法也叫分解菜單法,從一個總研究方向出發(fā),不斷地分解具

34、體的 因素,從而使研究課題具體化、可操作化.這種方法是將某一研究范圍分成許多 類別,然后根據(jù)需要和可能確定其中一個類別作為課題進行研究.當(dāng)然,如果類別還不夠具體明確,可再將該類的某一項分成更細(xì)的次類別, 再進行選擇,直至 獲得滿意的課題為止.課題選為大學(xué)生逃課原因分析,是符合選題的意義和原那么的,具有理論和現(xiàn) 實意義,研究該課題對理論和實踐都有一定的積極作用. 下面就大學(xué)生逃課原因 為例：(1)在現(xiàn)實時間愛你中發(fā)現(xiàn)問題：大學(xué)生逃課現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,原因也更多元化.把大學(xué)生逃課原因作為問題研究對理論和時間開展都有一定的積極作用.(2)把大學(xué)生逃課原因先分為外部原因和內(nèi)部原因,對各個原因進行分析,發(fā)

35、現(xiàn)內(nèi)部原因即學(xué)生個人對大學(xué)生逃課其重要作用, 而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又是其主要 原因.最后選題就為大學(xué)生逃課原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的關(guān)系研究.如下列圖：影響大學(xué)生逃課原因其他原因?qū)W習(xí)興趣學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)動機圖為大學(xué)逃課原因研究課題分解菜單例如這份菜單說明,當(dāng)我們要研究大學(xué)生逃課原因時, 可將影響大學(xué)生逃課的 有關(guān)因素盡可能地羅列,當(dāng)然我們不可能去研究羅列的所有因素, 而是選擇其中 一個或幾個因素進行研究.如上圖所示,我們選中“學(xué)生個人 ,但是我們感到“學(xué)生個人仍然范圍較大,難以操作,因此將“學(xué)生個人再作分解,最后我 們的課題焦點落在“學(xué)習(xí)狀況上,研究課題可以表述為“大學(xué)生逃課原因與學(xué) 生學(xué)

36、習(xí)狀況的關(guān)系研究.一般說來,研究課題的菜單分解到三級菜單,這樣的課 題必定是具體明確的,可以操作的了選題的方法是靈活多樣的,不同研究課題,研究的性質(zhì)、方向不同,加上研究者本身的差異,因此選題方法沒有一定之規(guī),但要選好題,要注意以下幾點:(1)要有明確、相對穩(wěn)定的研究方向；(2)要善于對問題進行分解,要把一個大的問題根據(jù)內(nèi)在的邏輯體系分解成相 互關(guān)聯(lián)的許多問題,從而找到解決這個問題的步驟和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)；(3)要對選定的課題進行論證.課題論證是對選定的問題進行分析、 預(yù)測和評 價.目的在于防止選題中的盲目性.選題方法除了以上主要的幾種,還有 瀏覽捕捉法和追溯驗證法.瀏覽捕捉法 就是通過對占有的文獻資

37、料快速地、大量地閱讀,在比擬中來確定題目的方法.追溯驗證法是一種先有擬想,然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法. 這種選題方法必須先有一定的想法,即根據(jù)自己平素的積累,初步確定準(zhǔn)備研究 的方向、題目或選題范圍.在確定研究課題的同時,要確定研究的根本方法.如：是定性研究還是 定量研究,是思辨性研究還是實證性研究, 是描述性研究還是探究性研究. 綜合 運用,是課題研究更完善和科學(xué).八、附件文獻綜述范文1: “問題一一探索一一交流小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究 我們在網(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學(xué)模式,下載了二百余篇有關(guān)教學(xué)模式的文章,研讀了五十余篇.概括起來,我國的課堂 教學(xué)模式可分三類：(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式一

38、一“教師中央論.這類教學(xué)模式的主 要理論根據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論,是我國長期以來學(xué)校教學(xué)的主流模式.它的優(yōu)點是.,它的缺陷是.(2)現(xiàn)代教學(xué)模式一一“學(xué)生中央論.這類教學(xué)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)治理等方面均以學(xué)生為中央,20世紀(jì)90年代以來,隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,得到迅速開展.它的優(yōu)點 是.,它的缺陷是.(3)優(yōu)勢互補教學(xué)模式一一“主導(dǎo)一一主體論.這類教學(xué) 模式是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,兼取行為主義和建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短,是對“教師中央論和“學(xué)生中央 論的揚棄.“主導(dǎo)一一主體論教學(xué)模式表達了辯證唯物主義 熟悉論,但在教

39、學(xué)實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學(xué)方法 和模式.以教師為中央的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入一一傳授新知一一總結(jié)歸納一一穩(wěn)固練習(xí)一一布置作業(yè).這種教學(xué)模式無疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮.當(dāng)今較為先進的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題一一討論問 優(yōu),提出方案一一交流方案,解決問題一一模擬練習(xí),運用問題 一一歸納總結(jié),完善熟悉.這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo) 作用和學(xué)生的主體作用,為廣闊教師所接受,并在教學(xué)實踐中加 以運用.但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂,學(xué)習(xí)方式是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué),沒有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來,沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于廣闊的生活時空中去, 學(xué)生多角度多途徑運

40、用數(shù)學(xué)知識解 決問題的水平受到限制,尤其是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決 生活中的數(shù)學(xué)問題的水平開展受到限制,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實踐水平.為此,我們提出問題一一探索一一交流 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究課題.文獻綜述范文1中,研究者對有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個全面、系統(tǒng)的熟悉和了解,對相關(guān)文獻作了批判性的分析與評論.對于正在從事某一項課題的研究者來說,查閱文獻資料有助于他們從整體上把握自己研究領(lǐng)域的開展歷史與現(xiàn)狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者 無視的領(lǐng)域、對進一步研究工作的建議等.文獻綜述范文2:農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自學(xué)方法研究1 .國外的研究現(xiàn)狀國外的自學(xué)方法很多.美國心理學(xué)家斯金納提出程序?qū)W習(xí)法.,程序?qū)W習(xí)使學(xué)習(xí)變得相對容易,有利于學(xué)生自學(xué).美國心理學(xué)家