【引導(dǎo)】班主任工作隨筆將心比心引導(dǎo)孩子們學(xué)會換位思考

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡送下載支持【關(guān)鍵字】引導(dǎo)班主任工作隨筆將心比心一一引導(dǎo) 孩子們學(xué)會“換位思考題記：作為孩子們的班主任老師以及語文老師,我身上肩負(fù)著兩重責(zé)任：一是幫助 孩子們樹立正確的價值觀和世界觀,教給他們做人的道理,另一方面就是從語文方面把 孩子們教育成優(yōu)秀的人才.但是無論孩子們成績?nèi)绾?我還是希望我所教的孩子們先成 人,再成才.在寒假里我身邊發(fā)生了一件小小的事,卻深深的觸動了我.那天姑姑到我家走親戚,表姐和表妹也一起過來了,還帶過來了兩個肉嘟嘟的白娃 娃.表姐家的是個兒子,小名叫做寶馬,表妹家的是個女兒,小名叫做茜茜.寶馬一到我家,就如入無人之境,上翻翻下

2、撓撓,仿佛抽屜里有著吸引他的另一個世界.在長 久的翻騰過后,他終于覺得無聊了.一屁股坐在電視機(jī)前的地板上休息,我心里暗自慶 幸：終于要安靜一會了.便走進(jìn)廚房準(zhǔn)備做飯,前腳剛邁進(jìn)廚房,就聽見啪的一聲巨響,便趕緊沖回了客廳怕傷到孩子.原來寶馬想去拿電視機(jī)柜上的瓷器,結(jié)果沒拿好掉 在地上了.寶馬一臉驚恐,小臉雪白雪白的,這時天不怕地不怕的寶馬終于知道了自己 犯了錯,哇的一聲哭了起來,望著嚎啕大哭的寶馬,我正想上前去撫慰他沒什么大不了, 只見我的表姐一個箭步上前,一下子抱住了寶馬,一副誰敢為難他我就敢和天下為敵的 模樣,嘴中還不停的勸著：別怕,沒什么大不了,不就摔壞了一個嘛,你看那里還有好多呢！ &q

3、uot;看到這里我忍住已經(jīng)到達(dá)頭頂?shù)幕饸?抱著眼不見心不煩的鴕鳥心態(tài)轉(zhuǎn)身向 茜茜走去.這時候茜茜正安靜的坐在沙發(fā)上看電視,很明顯電視中播放的內(nèi)容她不感興趣,我 便從房中取出自己心愛的手辦和玩偶拿給茜茜玩.茜茜看到這些東西的時候眼睛都亮了,小臉紅撲撲的,她小心翼翼的接過手辦,緊緊抱在自己懷中.表妹臨走前,我看茜茜很 是喜愛這些手辦,打算送她一些.可是茜茜卻連忙擺手姑姑,這些東西我不能要. "我十分驚訝, 你不是很喜歡這些嗎,姑姑沒和你開玩笑,你可以選一些帶回去茜茜垂下小腦袋想了一會,很認(rèn)真的對我說：姑姑,我還是不能要,這些東西是你喜歡的,我不能拿走.我可以讓媽媽給我買！"茜茜

4、的話像一聲巨雷在我腦海中不停的回蕩,我想聽了整個故事的大家也一定有所觸動.家長是孩子的第一位老師,孩子還小,他們就像一張白紙一樣,你往上面畫什么孩 子就能生動的展示出來.他們的行為就像一面鏡子,照出家長的行為和要求.那么怎樣 讓孩子能站在別的角度來思考問題呢？我們可以通過以下幾點(diǎn)的引導(dǎo),讓孩子們學(xué)會換位思考.一、養(yǎng)成與人分享的好習(xí)慣生活中,父母要注意引導(dǎo)孩子在與人交往中關(guān)心、幫助、尊敬別人.好吃的不能自 己吃,要把好吃的分享給自己的長輩、朋友,好玩的大家一起玩,別人病了去關(guān)心,別1文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯,歡送下載支持.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡送

5、下載支持人痛苦給予撫慰體貼,別人休息不去打攪,別人收拾干凈的房間不去弄亂等.孩子稍大 一些,還要讓孩子承當(dāng)力所能及的家務(wù),減輕父母的勞累,珍惜父母的勞動等.此外, 家長事無巨細(xì)得在為孩子的生活起居考慮,也要讓孩子體會父母的辛苦,如父母在休息 或?qū)W習(xí)時,不大聲喧嘩,不亂跑亂跳等.二、多運(yùn)用 角色互換,弱化自我中央心理教育心理學(xué)告訴我們,在低年級階段的孩子都會有自我中央的心理,在這個階段的孩子他們認(rèn)為自己就是世界的中央,所有的人應(yīng)該圍著他轉(zhuǎn).怎樣引導(dǎo)孩子順利度過 這個心理階段呢？角色互換的方法就十分管用.角色互換顧名思義就是轉(zhuǎn)換與他人的位置,實(shí)際體會別人的需求、感受與悲歡苦愁.當(dāng)家長帶著孩子在公園

6、玩了一天,已經(jīng)該回家而孩子還要繼續(xù)玩其他玩具的時候,家長要告訴孩子自己的感受,如：爸爸媽 媽陪你玩了一天,身體很疲勞,需要休息,或玩得太晚家里的爺爺奶奶會牽掛、著急等,讓孩子設(shè)身處地為別人著想：當(dāng)孩子做了對不住別人的事,家長應(yīng)要求孩子站在別人的 角度想一想：如果另一方是自己會是什么感受,這樣就會使孩子為自己的行為不安、羞 愧.角色互換能很好地起到弱化 自我中央的作用,幫助孩子從自己角度出發(fā)轉(zhuǎn)為能 考慮別人的感受和需要.三、發(fā)揮集體的作用集體的力量的是無窮的,孩子們在低年級這個階段老師和家長殷切的教導(dǎo)不一定管 用,但是他們很容易向身邊的典范學(xué)習(xí),在集體中成長為更好的自己.那么這就要求我們鼓勵孩子

7、多參加集體活動,關(guān)心集體,為集體出力,將自己融入集體中去接受鍛煉 和提升.特別應(yīng)該用孩子身邊的關(guān)心集體、為他人著想的典范教育孩子,由于對孩子有 親切感的典范,孩子才易學(xué)肯學(xué).路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索 -換位思考不是輕飄飄的四個字 ,學(xué)會它要有 寬廣的胸懷,要有廣博的氣度,要有體貼入微的一顆心.要設(shè)身處地的為別人著想做起來 確實(shí)很難,但是在我們的引導(dǎo)下,希望孩子們能夠在積極向上的氣氛中健康快樂的成長.題記：作為孩子們的班主任老師以及語文老師,我身上肩負(fù)著兩重責(zé)任：一是幫助孩子們樹立正確的價值觀和世界觀,教給他們做人的道理,另一方面就是從語文方面把孩子們教育成優(yōu)秀的人才.但是無論孩子們成績?nèi)?/p>

8、何,我還是希望我所教的孩子們先成人,再成才.在寒假里我身邊發(fā)生了一件小小的事,卻深深的觸動了我.那天姑姑到我家走親戚,表姐和表妹也一起過來了,還帶過來了兩個肉嘟嘟的白娃娃.表姐家的是個兒子,小名叫做寶馬,表妹家的是個女兒,小名叫做茜茜.寶馬一到我家,就如入無人之境,上翻翻下?lián)蠐?仿佛抽屜里有著吸引他的另一個世界.在長久的翻騰過后,他終于覺得無聊了.一屁股坐在電視機(jī)前的地板上休息,我心里暗自慶幸：終于要安靜一會了.便走進(jìn)廚房準(zhǔn)備做飯,前腳剛邁進(jìn)廚房,就聽見啪的一聲巨響,便趕緊沖回了客廳怕傷到孩子.原來寶馬想去拿電視機(jī)柜上的瓷器,結(jié)果沒拿好掉在地上了.寶馬一臉驚恐,小臉雪白雪白的,這時天不怕地不怕

9、的寶馬終于知道了自己 犯了錯,哇的一聲哭了起來,望著嚎啕大哭的寶馬,我正想上前去撫慰他沒什么大不了,2文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯,歡送下載支持.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡送下載支持.只見我的表姐一個箭步上前,一下子抱住了寶馬,一副誰敢為難他我就敢和天下為敵的 模樣,嘴中還不停的勸著：別怕,沒什么大不了,不就摔壞了一個嘛,你看那里還有好多呢！ "看到這里我忍住已經(jīng)到達(dá)頭頂?shù)幕饸?抱著眼不見心不煩的鴕鳥心態(tài)轉(zhuǎn)身向 茜茜走去.這時候茜茜正安靜的坐在沙發(fā)上看電視,很明顯電視中播放的內(nèi)容她不感興趣,我 便從房中取出自己心愛的手辦和玩偶拿給茜茜玩.茜茜

10、看到這些東西的時候眼睛都亮了,小臉紅撲撲的,她小心翼翼的接過手辦,緊緊抱在自己懷中.表妹臨走前,我看茜茜很 是喜愛這些手辦,打算送她一些.可是茜茜卻連忙擺手姑姑,這些東西我不能要."我十分驚訝, 你不是很喜歡這些嗎,姑姑沒和你開玩笑,你可以選一些帶回去茜茜垂下小腦袋想了一會,很認(rèn)真的對我說：姑姑,我還是不能要,這些東西是你喜歡的,我不能拿走.我可以讓媽媽給我買！"茜茜的話像一聲巨雷在我腦海中不停的回蕩,我想聽了整個故事的大家也一定有所觸動.家長是孩子的第一位老師,孩子還小,他們就像一張白紙一樣,你往上面畫什么孩 子就能生動的展示出來.他們的行為就像一面鏡子,照出家長的行為和

11、要求.那么怎樣 讓孩子能站在別的角度來思考問題呢？我們可以通過以下幾點(diǎn)的引導(dǎo),讓孩子們學(xué)會換位思考.一、養(yǎng)成與人分享的好習(xí)慣生活中,父母要注意引導(dǎo)孩子在與人交往中關(guān)心、幫助、尊敬別人.好吃的不能自 己吃,要把好吃的分享給自己的長輩、朋友,好玩的大家一起玩,別人病了去關(guān)心,別 人痛苦給予撫慰體貼,別人休息不去打攪,別人收拾干凈的房間不去弄亂等.孩子稍大 一些,還要讓孩子承當(dāng)力所能及的家務(wù),減輕父母的勞累,珍惜父母的勞動等.此外, 家長事無巨細(xì)得在為孩子的生活起居考慮,也要讓孩子體會父母的辛苦,如父母在休息 或?qū)W習(xí)時,不大聲喧嘩,不亂跑亂跳等.二、多運(yùn)用 角色互換,弱化自我中央心理教育心理學(xué)告訴我

12、們,在低年級階段的孩子都會有自我中央的心理,在這個階段的孩子他們認(rèn)為自己就是世界的中央,所有的人應(yīng)該圍著他轉(zhuǎn).怎樣引導(dǎo)孩子順利度過 這個心理階段呢？ 角色互換的方法就十分管用.角色互換顧名思義就是轉(zhuǎn)換與他人的位置,實(shí)際體會別人的需求、感受與悲歡苦愁.當(dāng)家長帶著孩子在公園玩了一天,已經(jīng)該回家而孩子還要繼續(xù)玩其他玩具的時候,家長要告訴孩子自己的感受,如：爸爸媽 媽陪你玩了一天,身體很疲勞,需要休息,或玩得太晚家里的爺爺奶奶會牽掛、著急等,讓孩子設(shè)身處地為別人著想：當(dāng)孩子做了對不住別人的事,家長應(yīng)要求孩子站在別人的 角度想一想：如果另一方是自己會是什么感受,這樣就會使孩子為自己的行為不安、羞 愧.角

13、色互換能很好地起到弱化 自我中央的作用,幫助孩子從自己角度出發(fā)轉(zhuǎn)為能 考慮別人的感受和需要.三、發(fā)揮集體的作用集體的力量的是無窮的,孩子們在低年級這個階段老師和家長殷切的教導(dǎo)不一定管 用,但是他們很容易向身邊的 典范學(xué)習(xí),在集體中成長為更好的自己.那么這就要求 我們鼓勵孩子多參加集體活動,關(guān)心集體,為集體出力,將自己融入集體中去接受鍛煉3文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯,歡送下載支持文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡送下載支持和提升.特別應(yīng)該用孩子身邊的關(guān)心集體、為他人著想的典范教育孩子,由于對孩子有 親切感的典范,孩子才易學(xué)肯學(xué).路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

14、-換位思考不是輕飄飄的四個字 ,學(xué)會它要有 寬廣的胸懷,要有廣博的氣度,要有體貼入微的一顆心.要設(shè)身處地的為別人著想做起來 確實(shí)很難,但是在我們的引導(dǎo)下,希望孩子們能夠在積極向上的氣氛中健康快樂的成長.題記：作為孩子們的班主任老師以及語文老師,我身上肩負(fù)著兩重責(zé)任：一是幫助 孩子們樹立正確的價值觀和世界觀,教給他們做人的道理,另一方面就是從語文方面把 孩子們教育成優(yōu)秀的人才.但是無論孩子們成績?nèi)绾?我還是希望我所教的孩子們先成 人,再成才.在寒假里我身邊發(fā)生了一件小小的事,卻深深的觸動了我.那天姑姑到我家走親戚,表姐和表妹也一起過來了,還帶過來了兩個肉嘟嘟的白娃 娃.表姐家的是個兒子,小名叫做

15、寶馬,表妹家的是個女兒,小名叫做茜茜.寶馬一到我家,就如入無人之境,上翻翻下?lián)蠐?仿佛抽屜里有著吸引他的另一個世界.在長 久的翻騰過后,他終于覺得無聊了.一屁股坐在電視機(jī)前的地板上休息,我心里暗自慶 幸：終于要安靜一會了.便走進(jìn)廚房準(zhǔn)備做飯,前腳剛邁進(jìn)廚房,就聽見啪的一聲巨響,便趕緊沖回了客廳怕傷到孩子.原來寶馬想去拿電視機(jī)柜上的瓷器,結(jié)果沒拿好掉 在地上了.寶馬一臉驚恐,小臉雪白雪白的,這時天不怕地不怕的寶馬終于知道了自己 犯了錯,哇的一聲哭了起來,望著嚎啕大哭的寶馬,我正想上前去撫慰他沒什么大不了, 只見我的表姐一個箭步上前,一下子抱住了寶馬,一副誰敢為難他我就敢和天下為敵的 模樣,嘴中還

16、不停的勸著：別怕,沒什么大不了,不就摔壞了一個嘛,你看那里還有好多呢！ "看到這里我忍住已經(jīng)到達(dá)頭頂?shù)幕饸?抱著眼不見心不煩的鴕鳥心態(tài)轉(zhuǎn)身向 茜茜走去.這時候茜茜正安靜的坐在沙發(fā)上看電視,很明顯電視中播放的內(nèi)容她不感興趣,我 便從房中取出自己心愛的手辦和玩偶拿給茜茜玩.茜茜看到這些東西的時候眼睛都亮了,小臉紅撲撲的,她小心翼翼的接過手辦,緊緊抱在自己懷中.表妹臨走前,我看茜茜很 是喜愛這些手辦,打算送她一些.可是茜茜卻連忙擺手姑姑,這些東西我不能要."我十分驚訝, 你不是很喜歡這些嗎,姑姑沒和你開玩笑,你可以選一些帶回去茜茜垂下小腦袋想了一會,很認(rèn)真的對我說：姑姑,我還是不

17、能要,這些東西是你喜歡的,我不能拿走.我可以讓媽媽給我買！"茜茜的話像一聲巨雷在我腦海中不停的回蕩,我想聽了整個故事的大家也一定有所觸動.家長是孩子的第一位老師,孩子還小,他們就像一張白紙一樣,你往上面畫什么孩 子就能生動的展示出來.他們的行為就像一面鏡子,照出家長的行為和要求.那么怎樣 讓孩子能站在別的角度來思考問題呢？我們可以通過以下幾點(diǎn)的引導(dǎo),讓孩子們學(xué)會換位思考.一、養(yǎng)成與人分享的好習(xí)慣生活中,父母要注意引導(dǎo)孩子在與人交往中關(guān)心、幫助、尊敬別人.好吃的不能自 己吃,要把好吃的分享給自己的長輩、朋友,好玩的大家一起玩,別人病了去關(guān)心,別4文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本

18、可編輯,歡送下載支持文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡送下載支持人痛苦給予撫慰體貼,別人休息不去打攪,別人收拾干凈的房間不去弄亂等.孩子稍大 一些,還要讓孩子承當(dāng)力所能及的家務(wù),減輕父母的勞累,珍惜父母的勞動等.此外, 家長事無巨細(xì)得在為孩子的生活起居考慮,也要讓孩子體會父母的辛苦,如父母在休息 或?qū)W習(xí)時,不大聲喧嘩,不亂跑亂跳等.二、多運(yùn)用 角色互換,弱化自我中央心理教育心理學(xué)告訴我們,在低年級階段的孩子都會有自我中央的心理,在這個階段的孩子他們認(rèn)為自己就是世界的中央,所有的人應(yīng)該圍著他轉(zhuǎn).怎樣引導(dǎo)孩子順利度過 這個心理階段呢？角色互換的方法就十分管用.角色互換顧名思義就是轉(zhuǎn)

19、換與他人的位置,實(shí)際體會別人的需求、感受與悲歡苦愁.當(dāng)家長帶著孩子在公園玩了一天,已經(jīng)該回家而孩子還要繼續(xù)玩其他玩具的時候,家長要告訴孩子自己的感受,如：爸爸媽 媽陪你玩了一天,身體很疲勞,需要休息,或玩得太晚家里的爺爺奶奶會牽掛、著急等,讓孩子設(shè)身處地為別人著想：當(dāng)孩子做了對不住別人的事,家長應(yīng)要求孩子站在別人的 角度想一想：如果另一方是自己會是什么感受,這樣就會使孩子為自己的行為不安、羞 愧.角色互換能很好地起到弱化 自我中央的作用,幫助孩子從自己角度出發(fā)轉(zhuǎn)為能 考慮別人的感受和需要.三、發(fā)揮集體的作用集體的力量的是無窮的,孩子們在低年級這個階段老師和家長殷切的教導(dǎo)不一定管 用,但是他們很