必修一物理教案第第九周

1、第 九 周 第（ 1 ）課時(shí) 課型：習(xí)題課（四）本章專題剖析例1一物體以初速度v1做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)時(shí)間t速度變?yōu)関2求：（1）物體在時(shí)間t內(nèi)的位移.（2）物體在中間時(shí)刻和中間位置的速度.（3）比較vt/2和vx/2的大小.【解析】 （1）物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在時(shí)間t內(nèi)的平均速度，則物體在時(shí)間t內(nèi)的位移x=（2）物體在中間時(shí)刻的速度vt/2=v1a，v2v1+at，故vt/2=.物體在中間位置的速度為vx/2，則由兩式可得vx/2= （3）如圖所示，物體由A運(yùn)動(dòng)到B，C為AB的中點(diǎn)，若物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則經(jīng)時(shí)間物體運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)左側(cè)，vt/2vx/2；若物體做勻減速運(yùn)動(dòng)，則經(jīng)時(shí)間物體運(yùn)動(dòng)到

2、C點(diǎn)右側(cè)，vt/2vx/2，故在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，vt/2vx/2【說明】勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式較多，每一問題都可以用多種方法求解，解題時(shí)要注意分析題目條件和運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)，選擇合適的公式和簡(jiǎn)便的方法求解.例2特快列車甲以速率v1行駛，司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)在正前方距甲車s處有列車乙正以速率v2（v2v1）向同一方向運(yùn)動(dòng).為使甲、乙兩車不相撞，司機(jī)立即使甲車以加速度a做勻減速運(yùn)動(dòng)，而乙車仍做原來的勻速運(yùn)動(dòng).求a的大小應(yīng)滿足的條件.【解析】 開始剎車時(shí)甲車速度大于乙車速度，兩車之間的距離不斷減??；當(dāng)甲車速度減小到小于乙車速度時(shí)，兩車之間的距離將不斷增大；因此，當(dāng)甲車速度減小到與乙車速度相等時(shí)，若兩車不發(fā)生碰

3、撞，則以后也不會(huì)相碰.所以不相互碰撞的速度臨界條件是：v1at = v2不相互碰撞的位移臨界條件是s1s2s即v1tat2v2ts由可解得 a【說明】 （1）分析兩車運(yùn)動(dòng)的物理過程，尋找不相撞的臨界條件，是解決此類問題的關(guān)鍵.（2）利用不等式解決物理問題是一種十分有效的方法，在解決臨界問題時(shí)經(jīng)常用到.例3一船夫駕船沿河道逆水航行，起航時(shí)不慎將心愛的酒葫蘆落于水中，被水沖走，發(fā)現(xiàn)時(shí)已航行半小時(shí).船夫馬上調(diào)轉(zhuǎn)船頭去追，問船夫追上酒葫蘆尚需多少時(shí)間?【解析】 此題涉及到船逆水航行、順?biāo)叫袃煞N情況， 并且有三個(gè)不同速度：u水速、（v-u）船逆水航速、（v+u）船順?biāo)剿?雖然都是勻速直線運(yùn)動(dòng)但求解并

4、不很容易.該題如果變換參考系，把參考系在順?biāo)鞯暮J上，則極易看到，船先是以船速離去， 半小時(shí)后又原速率返回.取葫蘆為參考系，設(shè)船遠(yuǎn)離速度為v，則s = vt1，式中s為船相對(duì)葫蘆的距離，t1為遠(yuǎn)離所用時(shí)間.設(shè)船返回并追上葫蘆所需時(shí)間為t2，由于船相對(duì)葫蘆的速度仍然是v，故s=vt2易得t1t2.【說明】由于物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而運(yùn)動(dòng)的描述是相對(duì)的，所以當(dāng)問題在某參考系中不易求知，變換另一個(gè)參考系進(jìn)行研究?？墒箚栴}得以簡(jiǎn)化，其作用在此題中可見一斑.例4跳傘運(yùn)動(dòng)員做低空跳傘表演，他在離地面224 m高處，由靜止開始在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng).一段時(shí)間后，立即打開降落傘，以12.5 m/s2的平均

5、加速度勻減速下降，為了運(yùn)動(dòng)員的安全，要求運(yùn)動(dòng)員落地速度最大不得超過5 m/s（g取10 m/s2）.（1）求運(yùn)動(dòng)員展開傘時(shí)，離地面高度至少為多少?著地時(shí)相當(dāng)于從多高處自由落下?（2）求運(yùn)動(dòng)員在空中的最短時(shí)間是多少?【解析】 （1）設(shè)運(yùn)動(dòng)員做自由落體運(yùn)動(dòng)的高度為h時(shí)速度為v，此時(shí)打開傘開始勻減速運(yùn)動(dòng)，落地時(shí)速度剛好為5 m/s，這種情況運(yùn)動(dòng)員在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間最短，則有v22ghvt2v22a（Hh）由兩式解得h125 ，v50 s為使運(yùn)動(dòng)員安全著地，他展開傘時(shí)的高度至少為Hh224 125 99 .他以5 m/s的速度著地時(shí)，相當(dāng)于從h高處自由落下，由vt22gh得h 1.25 （2）他在空中自由

6、下落的時(shí)間為t1 s5 s他減速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t2 s3.6 s他在空中的最短時(shí)間為tt1t28.6 s（五）課堂練習(xí)1.幾個(gè)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在t s內(nèi)位移最大的是A.加速度最大的物體 B.初速度最大的物體C.末速度最大的物體 D.平均速度最大的物體2.若某物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則A.第4 s內(nèi)的平均速度大于4 s內(nèi)的平均速度B.4 s內(nèi)的平均速度等于2 s末的瞬時(shí)速度C.第4 s內(nèi)的速度變化量大于第3 s內(nèi)的速度變化量D.第4 s內(nèi)與前4 s內(nèi)的位移之比是7163.一物體由靜止沿光滑斜面勻加速下滑距離為l時(shí)，速度為v，當(dāng)它的速度是v/2時(shí)，它沿斜面下滑的距離是A.l/2 B

7、.l C.l D.l4.A、B、C三點(diǎn)在同一直線上，某物體自A點(diǎn)從靜止開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過B點(diǎn)的速度為v.到C點(diǎn)的速度為2v,則AB與BC兩段距離大小之比是A.14 B.13C.12 D.115.一輛汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在5 s內(nèi)通過相距50 m的A、B兩根電線桿，若汽車經(jīng)過B桿后改做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，到達(dá)下一根電線桿時(shí)速度達(dá)到15 m/s，若B、C兩桿相距也是 50 m，則此汽車的加速度是_ m/s2.6.物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，它的初速度是1 m/s，在第1 s內(nèi)的平均速度是15 m/s，它在第6 s內(nèi)的平均速度是_ m/s.7.一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在第3 s內(nèi)的位移是15 m,第8

8、 s內(nèi)的位移是5 m,則物體的初速度為_,加速度為_.8.一滑塊由靜止從斜面頂端勻加速下滑，第5 s末的速度是6 m/s，求：（1）第4 s末的速度；（2）前7 s內(nèi)的位移；（3）第3 s內(nèi)的位移.參考答案1.D 2.ABD 3.C 4.B5.1.25（提示：vB= vC2-vB2=2as）6.6.5（提示： （t=1 s）,故a=1 m/s2， =at,t=5 s）7.20 m/s；-2 m/s2（提示：利用平均速度求解）8.解：（1）由v=at得a=v/t=1.2 m/s2所以v4=at4=1.24 m/s=4.8 m/s（2）前7 s內(nèi)的位移s1=at2=1.272 m=29.4 m（3

9、）第3秒內(nèi)的位移：s2=at32-at22=a（t32-t22）= 1.2（9-4） m=3 m課余作業(yè)復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。 第 九 周 第（ 2、3）課時(shí) 課型：新授課重力 基本相互作用教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 2知道力的三要素，會(huì)畫力的圖示和力的示意圖 3知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系 4知道物體重心的含義 5知道重力產(chǎn)生的原因及其定義6了解四種基本相互作用過程與方法 1知道人類認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的 2能通過探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān) 3能

10、通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的 4自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動(dòng)手能力 5通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí) 2通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 3通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) 1力的概念、圖示以及力的作用效果 2重力的概念及重心的理解教學(xué)難點(diǎn) 1力的概念 2重心的概念和位置教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)課時(shí)安排：新授課（2課時(shí)）教學(xué)過程：新課導(dǎo)入 多媒體投影 播放“運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球、人推物體(但沒有推動(dòng))、火箭發(fā)射、壓

11、縮海綿”等錄像資料 學(xué)生觀察討論，引發(fā)學(xué)生的興趣 師：通過以上的觀看，大家可以總結(jié)出這幾個(gè)物體的共同點(diǎn)嗎? 生1：這幾個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng) 生2：不對(duì)，有的在運(yùn)動(dòng)，有的靜止，比如說人推物體時(shí)并沒有推動(dòng)物體 生3：海綿的情況和那幾個(gè)物體有所不同，那幾個(gè)物體都是從運(yùn)動(dòng)到靜止或者從靜止到運(yùn)動(dòng)，形狀都沒有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯 師：剛才這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，除了海綿之外的其他物體形狀好像沒有發(fā)生變化，或者說它們的變化從圖中觀察不出來是不是真的沒有發(fā)生變化呢?其他幾個(gè)物體從運(yùn)動(dòng)到靜止或從靜止到運(yùn)動(dòng)，而海綿的形狀發(fā)生了變化，這些都是什么原因造成的呢? 生：是因?yàn)槲矬w受到了力的作用 新課教學(xué) 一、力和

12、力的圖示 演示實(shí)驗(yàn) 演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題 師：類似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例? 生：類似這樣的例子很多，比如小樹在大風(fēng)的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的扭轉(zhuǎn)，彈簧對(duì)壓縮它的物體的力的作用 師：所有這些現(xiàn)象說明了什么? 生：要使物體形狀發(fā)生變化，要對(duì)它施加力的作用 師：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個(gè)例子我們可以得到什么樣的結(jié)論? 生：力是使物體產(chǎn)生形變的原因 師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢?試舉例說明生1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開始運(yùn)動(dòng)了，說明是力使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)了可見力可以使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)

13、動(dòng)生2：汽車停下來，首先要?jiǎng)x車，可見要使物體從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，需要力的作用。生3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，可見運(yùn)動(dòng)方向的變化需要力的作用師：剛才幾個(gè)同學(xué)舉例非常好，物體速度的變化稱為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，那么我們能不能把上述幾位同學(xué)的話總結(jié)成一句話呢?生：力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因 師：結(jié)合上面的分析，再加上我們初中所學(xué)的知識(shí)，大家給力下一個(gè)定義生：力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因師：當(dāng)我們向東拉一個(gè)物體和向南拉一個(gè)物體時(shí)，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果一樣嗎?生：不一樣師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這

14、樣的物理量叫什么?以前我們所學(xué)的哪幾個(gè)物理量和力具有相同的情況?生：這樣既有大小又有方向的物理量稱為矢量，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中位移、速度、加速度都是矢量師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢?生：力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N師：要想測(cè)量力的大小，我們可以用什么工具呢?生：可以用測(cè)力計(jì)(彈簧秤)師：要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，我們可以采用什么樣的方法?生：可以用力的圖示的方法師：要想畫力的圖示，需要了解哪幾個(gè)問題?生：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)師：下面我們就進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)(多媒體投影例題)參考例題如圖311所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力解析

15、：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：(1)選定標(biāo)度(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段；(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向?yàn)榱撕?jiǎn)便也可以照?qǐng)D乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點(diǎn)來表示物體，畫出力F的圖示學(xué)生活動(dòng)：做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，把做得好的同學(xué)的圖示用實(shí)物投影投到大屏幕上，和學(xué)生自己做的進(jìn)行比較，也可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對(duì)方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力師：(微笑)剛才同學(xué)們做得很好，看來大家初中的基礎(chǔ)還是比較好的，由于高中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的時(shí)候很多，力的圖示畫起

16、來比較麻煩，我們以后會(huì)經(jīng)常畫一種簡(jiǎn)化的力的圖示力的示意圖力的示意圖是在力的圖示的基礎(chǔ)上，不對(duì)力的大小有具體的要求，只畫力的作用點(diǎn)和方向，表示物體在這個(gè)方向上受到了力我們?cè)谝院蠼?jīng)常要用到這種方法，希望大家能夠熟練掌握課堂訓(xùn)練下列關(guān)于力的說法中正確的是( )A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個(gè)推力作用B甲用力把乙推倒，說明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒有力的作用C. 只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無生命或無動(dòng)力的物體只會(huì)受到力D任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開槍口

17、以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯(cuò)物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說法B錯(cuò)不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車時(shí)，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯(cuò)由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確(投影展示物體下落的幾幅圖象)下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運(yùn)動(dòng)員、飛機(jī)投下救援物資等等師：這樣幾個(gè)物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么?生：它們都落向地球師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道

18、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢?生：是受到重力的作用二、重力師：重力產(chǎn)生的原因是什么?生：是由于地球的吸引而使物體受到的力師：要研究一個(gè)力，首先要研究這個(gè)力的三要素，重力的三要素應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢?生：重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量師：同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式Gmg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減??；當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大那么重力的方向是如何的呢?生：重力的方向是豎直向下的師：重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體

19、的重心物體的重心是如何進(jìn)行確定的呢?生l：如果是規(guī)則形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心生2：不一定，當(dāng)物體密度分布不均勻時(shí)，即使是規(guī)則形狀的物體，重心也不一定在物體的幾何中心比如一個(gè)空杯子，逐漸地向里面注入水，它的重心應(yīng)該不斷地變化所以應(yīng)該說成規(guī)則形狀并且質(zhì)量分布均勻的物體重心是在幾何中心師：(鼓勵(lì)的微笑)剛才這位同學(xué)分析得非常好物體的重心可以隨物體質(zhì)量分布變化而變化現(xiàn)在這里有一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論)參考案例用懸掛法確定薄板的重心這是一種老師們比較熟悉的方法演示時(shí)可以增加重心在物體之外的情況例如，如圖312

20、所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，再在其重心c處拴上細(xì)線提拉，可使薄板水平平衡生：可以用懸掛的方法來確定這塊薄木板的重心位置師：實(shí)驗(yàn)的原理是什么呢?生：根據(jù)物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長(zhǎng)線一定通過重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點(diǎn)，用兩條直線的交點(diǎn)來確定薄木板的重心師：很好，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也可以選擇其他的物體想辦法測(cè)出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等(學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找薄物體的重心)課堂訓(xùn)練關(guān)于重力的說法，正確的是( ) A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力 B只有靜

21、止的物體才受到重力 C同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力 D重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的 答案：CD解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)師：除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，下面我們來看一下這四種基本相互作用三、四種基本相互作用(學(xué)生自己閱讀教材第56頁四種基

22、本相互作用)注：由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會(huì)，老師一定要相信學(xué)生有這個(gè)能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時(shí)間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備師：請(qǐng)同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下生：這一部分?jǐn)⑹龅氖亲匀唤绲乃姆N基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用師：它們的基本特點(diǎn)是什么?生：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減??；電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用；強(qiáng)相互作用和弱相互作用存

23、在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的1012師：剛才這幾位同學(xué)總結(jié)得非常好，自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場(chǎng)方面的研究但沒有成功這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天我們的同學(xué)當(dāng)中有一位能夠解決這個(gè)問題同學(xué)們有沒有信心解決這個(gè)問題呢?生：有點(diǎn)評(píng)：通過講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去小結(jié) 力的概念在初

24、中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個(gè)力地位是相同的重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)作業(yè)：教材第57頁問題與練習(xí)板書設(shè)計(jì): 3.1 重 力一、力和力的圖示1定義2單位3力的作用效果4力的圖示和示意圖二、重力1.重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力2.重力的三要素三、四種基本相互作用1.萬有引力2.電磁相互作用3.強(qiáng)相互作用和弱相互作用第 九 周 第（ 4）課時(shí) 課型

25、：新課3.1 彈力教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1知道彈力產(chǎn)生的條件 2知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向 3知道形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題過程與方法 1通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力 2自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力 3知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣 2從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸郑?/p>

26、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀認(rèn)識(shí)事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) 1彈力有無的判斷和彈力方向的判斷 2彈力大小的計(jì)算 3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作 教學(xué)難點(diǎn) 彈力有無的判斷及彈力方向的判斷教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段：教具準(zhǔn)備刻度尺、鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅片、面團(tuán)、白紙，墨水瓶(灌滿紅墨水)、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、演示胡克定律用的帶刻度的木板、彈簧、鉤碼等等教學(xué)過程：新課導(dǎo)入 每小組分發(fā)一根細(xì)鐵絲，讓同學(xué)們自己動(dòng)手繞制一個(gè)小彈簧(可以讓學(xué)生在家先做好)讓學(xué)生拿起自己繞制的小彈簧，輕輕地拉

27、一拉或壓一壓 師：在彈簧被拉伸的同時(shí)，有沒有感覺到你的手受到一個(gè)力的作用? 生：有師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí)新課教學(xué) 一、彈性形變和彈力 實(shí)驗(yàn)演示 演示實(shí)驗(yàn)1：鋼鋸條在手的作用下彎曲 演示實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長(zhǎng)或壓短 演示實(shí)驗(yàn)3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn) 演示實(shí)驗(yàn)4：銅片被彎成直角狀、 演示實(shí)驗(yàn)5：面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化 演示實(shí)驗(yàn)6：紙張被手揉皺 學(xué)生觀察思考什么是形變 師：上面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)非常容易做，大家可以在課下做這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以根據(jù)自己的思路設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)共同的特征是什么?

28、 生1：它們的形狀都發(fā)生了變化 生2：它們的體積有的發(fā)生了變化 師：物體形狀或體積的變化叫做形變物體的形變分為幾種類型呢?請(qǐng)舉例說明 生1：根據(jù)物體形變的程度，有一種形變是由于物體被彎曲造成的，比如說彎曲的直尺，彎曲的竹竿等等 生2：有的形變可能是由于物體被拉長(zhǎng)而引起的，比如說拉長(zhǎng)的橡皮筋、被拉長(zhǎng)的彈簧等等 生3：彈簧還可以由于被壓縮而產(chǎn)生形變，我們可以把這種形變叫做壓縮形變，同樣的例子還有被壓縮的面包、海綿等等 生4：繩子被扭轉(zhuǎn)后也會(huì)發(fā)生形變，我們可以稱之為扭轉(zhuǎn)形變，被扭轉(zhuǎn)的金屬也有這樣的特征 師：(鼓勵(lì))剛才同學(xué)們總結(jié)得非常好，我們可以根據(jù)形變的不同狀況把形變分為彎曲形變、拉伸或壓縮形變以

29、及扭轉(zhuǎn)形變剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有? 生1：沒有 生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來 師：我們來看這樣幾個(gè)實(shí)驗(yàn) (實(shí)驗(yàn)參考，如圖321所示，用手壓扁平瓶子的不同部位，細(xì)管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變；在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離(演示實(shí)驗(yàn))師：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象? 生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變 師：我們用了什么樣

30、的方法? 生：微觀放大的方法 師：可以得出什么樣的結(jié)論? 生：一切物體都可以發(fā)生形變 師：形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢? 實(shí)驗(yàn)演示橡皮筋在較大的力的作用下的斷裂 師：通過剛才的觀察說明什么情況呢? 生：發(fā)生彈性形變的物體要想恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過一定的限度超過一定限度，即使撤去力的作用，也不會(huì)恢復(fù)原狀 師：(微笑鼓勵(lì))剛才這位同學(xué)分析得非常好，這種限度叫做彈性限度任何發(fā)生彈性形變的物體都有彈性限度，這也是為什么彈簧秤不能稱量質(zhì)量過大物體的原因，如果質(zhì)量過大，會(huì)損壞彈簧秤 師：當(dāng)發(fā)生彈性形變的物體

31、要恢復(fù)原狀就會(huì)對(duì)與它接觸的物體有什么作用? 生：將會(huì)對(duì)與它接觸阻礙它恢復(fù)原狀的物體有力的作用 師：我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力下面通過觀察幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，大家來總結(jié)一下彈力產(chǎn)生的條件 實(shí)驗(yàn)方案參考 1彎曲的鋸條將小球彈出 2壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出 3伸長(zhǎng)著的橡皮筋將與之相連的小車?yán)^來 學(xué)生討論回答 生：通過觀察以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以知道彈力產(chǎn)生的條件有兩個(gè)：接觸并且發(fā)生形變 師：力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向。 生：彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向 課堂訓(xùn)練 關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列

32、說法中正確的是( ) A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力 B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力 C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生 D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用 答案：D 解析：此題根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件，接觸和彈性形變?nèi)币徊豢葾、C都只有彈力產(chǎn)生條件的一個(gè)方面，而B只說“有相互吸引”，只能證明有力存在，不是彈力，故選項(xiàng)D正確 二、幾種彈力 師：讓我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力問題 實(shí)驗(yàn)演示課本放在桌面上，繩子懸掛物體 師：當(dāng)把課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢? 生：是課本對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力 師：它們是不

33、是彈力?為什么? 生：它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變 師：壓力和支持力的方向是怎樣的呢? 生：壓力的方向是垂直于支持面并且指向被壓的物體，支持力的方向是垂直于支持面指向被支持的物體 師：剛才我們演示了繩子拉物體的情形，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向又是如何規(guī)定的呢? 生：繩子的拉力也是彈力，它的方向沿著繩指向繩收縮的方向 師：好的，下面我們通過具體的例子判斷一下彈力的有無和方向 多媒體投影例題 (參考例題) 試分析圖322中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫出小球受到的重力和彈力(示意圖) 師：在這個(gè)例子中，傾斜的墻面對(duì)小球有沒有彈力的作用呢? 生l：墻和小球之間好像應(yīng)該有彈力 生2：不好判斷，因?yàn)槎唠m然接觸但是它們的形變情況從圖中觀察不出來 生3：產(chǎn)生彈力的必要條件是接觸，充分條件是擠壓產(chǎn)生形變?cè)谏蠄D中與小球相接觸的有兩點(diǎn)A和B，因此小球所受到的彈力只能來自這兩點(diǎn)，但是有接觸并不一定就產(chǎn)生彈力，必須要擠壓才產(chǎn)生形變對(duì)月點(diǎn)來說，小球一定與水平面擠壓，因?yàn)榧僭O(shè)沒有水平面，小球在重力作用下一定掉下來，因此B點(diǎn)有彈力且方向垂直于B點(diǎn)的切面指向圓心；對(duì)于A點(diǎn)來說，假設(shè)受到側(cè)壁的彈力F，則F將會(huì)使小球向右運(yùn)動(dòng)，這與題目(小球靜止)相矛盾，所以側(cè)壁對(duì)小球沒有彈力，小球受力情況如圖所示，兩力大