青少年自我認(rèn)知與成長小組工作成效評價(jià)

1、青少年自我認(rèn)知與成長小組工作成效評估青少年時(shí)期是一生中轉(zhuǎn)變極大的時(shí)期， 也是正在繼續(xù)求學(xué)的 階段，這是時(shí)期最大的發(fā)展是追求知識及學(xué)習(xí)做人，形成良好的自 我認(rèn)識，對成年以后的發(fā)展有很大幫助（沙依仁， 1983 ）。青少年時(shí)期的自我認(rèn)識包括包括認(rèn)識生理上的自我、精神上的自我和認(rèn)識行為上的自我，但是青少年往往由于不能恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)，自我評價(jià)和行為上的不一致， 是造成心理不健康的重要 原因（吳鳳崗，1990 ）。作為青少年心理輔導(dǎo)的一種方法的小組工作， 同時(shí)具有娛樂 性和教育性的功能。采用這樣的方式幫助組員解決一些心理問題, 使組員獲得小組經(jīng)驗(yàn)，行為的改變（王思斌，1998 ）。而小組工作應(yīng)用于青少年

2、的工作中是否有成效？效果有多大？是不是能夠達(dá)到預(yù)計(jì)的效果， 如果沒達(dá)預(yù)計(jì)的效果， 到底差 距有多大？但是在中國大陸， 沒有學(xué)者對此做過相關(guān)的研究。 本 研究是利用“自我和諧量表”對自我認(rèn)知與自我成長的小組開 展 的成效評估，試圖通過本研究為以后的研究做出一點(diǎn)借鑒。 這是 本次研究的主要目的和意義所在。一、研究方法（一）資料收集 研究資料來源為于中華女子學(xué)院大一新生青 少年自我認(rèn)知 與自我成長的封閉式小組行動(dòng)的評估研究資料。小組共有7次活 動(dòng)（具體活動(dòng)開展內(nèi)容見表 2-1 ）每次90分鐘，目的在于通過 小組過程提高組員自我認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自我提升，釋放潛在的能力并學(xué)會(huì)分享。表2-1自我認(rèn)知與成長小組活

3、動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)階段活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容第一次 嗨，你好！簽署協(xié)議、組員間的互相介紹、工作員 和 組員之間的關(guān)系的建立第二次 我是誰？十問 我是人？問題式自我分析與組員分 享第三次 我的自畫像 圖畫解析深析自我與分享第四次我的“身份證”關(guān)注自己的身體帶來的震撼，學(xué)會(huì)欣 賞自己第五次 給自己的卡片 認(rèn)識愛自己是愛別人的重要條件第六次 優(yōu)點(diǎn)轟炸 在團(tuán)隊(duì)中建立自信第七次好聚好散處理離別（二）測量工具量表采用王登峰根據(jù) Rogers理論七個(gè)設(shè)計(jì) 維度，即“情感及個(gè)人意義”、“體驗(yàn)”、“不和諧”、“自我 交流”、“經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成”、“與問題的關(guān)系”以及“關(guān)系的方式”（Rogers. C. R.,1961; Walke

4、r. A. M. ,Rablem. R. A, &Rogers. C.R. ,1960 ）,再次經(jīng)因素分析得到的三分量表：“自我與經(jīng)驗(yàn)的 不和諧”、“自我的靈活性”及“自我的刻板性”。對 502名大 學(xué)生測試，采用項(xiàng)目間一致性的方法計(jì)算，各分量表的同質(zhì)性信度較高，分別為0.85、0.81和0.64。可參考的常模為502名 大學(xué)生（男260人，女242人，平均年齡為18.5歲）的平均得分， 分別為46.13 , 45.44 , 18.12 ;其標(biāo)準(zhǔn)差分別為 10.01 , 7.44, 5.09。均無性別 差異（王登峰，1994 ）。二、研究發(fā)現(xiàn)研究對小組成員的“自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧”、“自我

5、靈活 性”、“自我的刻板性”進(jìn)行了前測、后測和跟進(jìn)測試，具體測 量結(jié)果見表2-2 ,結(jié)果發(fā)現(xiàn)自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧小組過 程后降低，雖跟進(jìn)有回升，但總體是降低趨勢。組員的“自我不與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”出現(xiàn)降低后回升的趨勢，可能因?yàn)樾〗M這個(gè) 環(huán)境為組員的 改變學(xué)習(xí)新行為提供了可能，小組結(jié)束時(shí)這些既得的學(xué)習(xí)環(huán)境消 失，是組員出現(xiàn)一定的回升，是可以理解的。自我靈活度有上升趨勢，自我刻板性降低，說明小組對自我認(rèn)知與提升有成效，特別在這兩項(xiàng)內(nèi)容中有保持積極發(fā)展的趨勢。小組中習(xí)得的行為在之后的學(xué)習(xí)生活中起到保持與發(fā)展的作用，效用具有可持續(xù)性。表2-2測試結(jié)果測試內(nèi)容前測后測跟進(jìn)常模值“自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧” 49 42 46 46.13 "自我靈活性” 41 44.5 45.5 45.44 "自我的刻板 性” 24 16.67 15.17 18.12三、討論 基本單一系統(tǒng)設(shè)計(jì)因有基線期和介入期的區(qū)分，容 易做到 之前和之后的比較， 亦容易找出轉(zhuǎn)變的發(fā)生； 但是解釋 這些轉(zhuǎn)變 時(shí)需謹(jǐn)慎，要清楚的明白這里可能會(huì)有錯(cuò)誤的解釋存在。小組共開了 7次，持續(xù)了八周時(shí)間，前測