在探究式教學(xué)模式下如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課

1、在探究式教學(xué)模式下如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課海宮學(xué)校 郭金花復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種重要課型，一個(gè)階段教學(xué)之后，各種考試之前都必須進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、會(huì)考復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)概括性地整理和加深印象，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使之獲得系統(tǒng)提高的一種課型；是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的必要的教學(xué)過程， 也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能的重要途徑；同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。其基本任務(wù)是：既要調(diào)整學(xué)生在日常教學(xué)中所掌握的知識(shí)與教學(xué)大綱要求之間的差距，完成教學(xué)大綱的基本要求，又要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行梳理和溝通，理出良好

2、的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。但是部分老師感覺上新授課容易，上復(fù)習(xí)課難，認(rèn)為不像新授課那樣有“套路” 。那么如何上好復(fù)習(xí)課提高復(fù)習(xí)效率呢？一 必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n,要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，首先必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，這里的備課不是指狹義的寫教案，而是備教材、備考綱、備學(xué)生的總稱。備教材教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究復(fù)習(xí)的內(nèi)容：哪些是核心與關(guān)鍵，哪里是精髓與“文眼” ，哪里是能力的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和思維的發(fā)散點(diǎn)， 何處能落實(shí)方法與價(jià)值的目標(biāo)， 哪些學(xué)生已經(jīng)了然，哪里是學(xué)生的盲區(qū)，哪里適合以文本研讀為主，哪些必須付諸實(shí)踐，哪些需中肯地點(diǎn)撥，哪些可以讓學(xué)生自己在“做中學(xué)” ，哪些用普適性提示，哪些該分層次指導(dǎo)。備考綱正確理解考試大綱，

3、明確考什么，怎樣考，考綱的基本要求設(shè)什么，該知識(shí)的考試歷史和未來可能怎么考。備學(xué)生平時(shí)留心學(xué)生情況，要統(tǒng)計(jì)、記錄。如：把學(xué)生每次考試的情況分題進(jìn)行記錄、分析。明確學(xué)生哪部分存在較大問題，哪部分已基本掌握，哪部分已達(dá)到考試水平，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，避免均衡用力，達(dá)到事倍功半。二 必須認(rèn)真上好課要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，其次必須認(rèn)真上好課，上課主要要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題、復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意三點(diǎn) :（）目標(biāo)要全面。所謂“全面” ，就是指按照教學(xué)大綱上的要求，有針對(duì)性地在知識(shí)、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求。（）目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對(duì)性要強(qiáng)。（）目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口

4、號(hào)，諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等。復(fù)習(xí)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對(duì)教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫文章不能“跑題”一樣，復(fù)習(xí)課也不能“跑題” ，應(yīng)有的放矢。師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí)、彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)第一，學(xué)生回憶。學(xué)生回憶就是要求學(xué)生將學(xué)過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程，這是學(xué)生獨(dú)立聯(lián)想的有利時(shí)機(jī)，應(yīng)盡最大可能讓他們獨(dú)立完成。第二，師生共同完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。沒有網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)猶如沒有組裝成整體的一堆零部件， 難以發(fā)揮各自的功能。形成網(wǎng)絡(luò)是抓相近知識(shí)的個(gè)性。在中學(xué)化學(xué)中，無機(jī)化學(xué)部分以物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在制法用途為主線。復(fù)習(xí)中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為

5、主體。教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)， 由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。例如在復(fù)習(xí)鹽酸時(shí)，可提問哪些方式可以得到鹽酸？教師讓學(xué)生回答， 一個(gè)學(xué)生答不全面可以由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。教師在學(xué)生回答時(shí)板書其答案，然后發(fā)散出鹽酸的性質(zhì)：具有酸的通性，學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。根據(jù)性質(zhì)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討。這樣教師并不是再次地把所學(xué)的知識(shí)像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生聽課就不會(huì)感覺索然無味、昏昏欲睡。在復(fù)習(xí)中老師要建立“板塊意識(shí)” ，通過比較、提煉，對(duì)重要知識(shí)在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行“壓

6、縮” ，把精華的東西集中到課堂上來，讓課堂物超所值。選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用復(fù)習(xí)課中例題的選擇、習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、 綜合性、 啟發(fā)性、 代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲和體會(huì)。設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)， 提高學(xué)生的解習(xí)課應(yīng) 充分體現(xiàn) “有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全” ，練的習(xí)題要“精” ，練的方法要“活” ，練的時(shí)間要“足” ，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生通過教師講，自己練，有“做一

7、題，學(xué)一法， 會(huì)一類， 通一片” 之感， 真正達(dá)到溫故而知新之效。單節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。師生共同小結(jié)并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)的全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用老師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)過程中要先讓學(xué)生梳理知識(shí)、尋找規(guī)律、判斷錯(cuò)誤，再由老師綜合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。歸納、總結(jié)和自我評(píng)價(jià)中給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三 必須科學(xué)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。 教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋， 認(rèn)為通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激