Module8 Unit1 She goes swimming（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級上冊

Module8Unit1Shegoesswimming（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“Module8Unit1Shegoesswimming（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級上冊”章節(jié)主要圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)描述人物的動作，通過介紹不同人物在周末的活動，讓學生學會使用“goes”和“does”來表達習慣性動作。本節(jié)課內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關(guān)，旨在培養(yǎng)學生的聽說能力和語法運用能力。教材中的插圖和例句生動形象，易于學生理解和記憶，有助于提高學生的學習興趣和積極性。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言能力：通過聽、說、讀、寫的實踐活動，學生能夠準確運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述人物的習慣性動作，并在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型。

2.文化意識：讓學生了解不同人物在周末的常見活動，增強對多元文化的認識和理解。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較和總結(jié)的能力，通過觀察教材插圖和例句，發(fā)現(xiàn)并歸納一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

4.學習策略：引導學生通過模仿、重復、合作等學習策略，提高英語學習效果，形成良好的學習習慣。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的第三人稱單數(shù)動詞變化規(guī)則，如“go”變?yōu)椤癵oes”，“do”變?yōu)椤癲oes”。

例如：ShegoesswimmingonSaturdays.（她在周六去游泳。）

-學會使用“shegoes”、“hegoes”、“itgoes”等句型來描述人物的習慣性動作。

例如：Hegoestoschoolbybuseveryday.（他每天坐公交車去學校。）

-能夠理解和運用與周末活動相關(guān)的詞匯，如“swimming”、“shopping”、“playing”等。

例如：ShegoesshoppingonSundays.（她在周日去購物。）

2.教學難點

-動詞第三人稱單數(shù)變化規(guī)則的理解和運用，尤其是在不同的動詞結(jié)尾時如何正確變化。

例如：有些學生會錯誤地說成“Shegoswimming”而不是“Shegoesswimming”。

-在實際語境中，如何準確判斷并使用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述習慣性動作。

例如：學生可能混淆一般現(xiàn)在時態(tài)和其他時態(tài)，錯誤地說成“Shewentswimminglastweekend”。

-理解并運用否定句和疑問句，如“Doesshegoswimming?”和“Shedoesn'tgoswimming”。

例如：學生在構(gòu)建否定句和疑問句時，可能會忘記使用“does”或“doesn't”，導致句子錯誤。四、教學資源-外研版（一起）英語二年級上冊教材

-教學PPT

-白板和黑板

-彩色粉筆

-磁帶或音頻播放設(shè)備（用于播放課文錄音）

-學生活動卡片

-小組討論記錄表

-簡易教具（如人物角色圖標，活動圖標等）五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道我們怎么描述某人經(jīng)常做的事情嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于日常生活中人們不同活動的圖片，讓學生初步感受一般現(xiàn)在時態(tài)的實用性。

-簡短介紹一般現(xiàn)在時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.一般現(xiàn)在時態(tài)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般現(xiàn)在時態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解一般現(xiàn)在時態(tài)的定義，包括其主要用法和特點。

-詳細介紹第三人稱單數(shù)動詞變化規(guī)則，使用例句幫助學生理解。

-通過實例，讓學生更好地理解一般現(xiàn)在時態(tài)在實際對話中的應用。

3.課文內(nèi)容分析與案例學習（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

過程：

-分析課文中的例句，如“Shegoesswimming”和“Hegoestoschool”。

-介紹一般現(xiàn)在時態(tài)在描述習慣性動作時的用法，并給出多個例句。

-選擇幾個生活中的案例，讓學生嘗試用一般現(xiàn)在時態(tài)描述。

-小組討論：讓學生分組討論如何在日常生活中使用一般現(xiàn)在時態(tài)，并提出創(chuàng)新性的想法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個日常生活中的人物，討論其習慣性動作。

-小組內(nèi)討論該人物的動作如何用一般現(xiàn)在時態(tài)描述。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般現(xiàn)在時態(tài)的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的習慣性動作和對應的句子。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)一般現(xiàn)在時態(tài)的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括一般現(xiàn)在時態(tài)的基本概念、動詞變化規(guī)則、案例分析等。

-強調(diào)一般現(xiàn)在時態(tài)在日常交流中的價值和作用，鼓勵學生多加練習。

-布置課后作業(yè)：讓學生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己的日?；顒樱⒕帉懸粋€小對話。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供一些關(guān)于不同國家人們?nèi)粘Ｉ盍晳T的英文文章，讓學生了解不同文化背景下的習慣性動作描述。

-推薦一些英文兒童故事書，其中包含豐富的一般現(xiàn)在時態(tài)描述，如《DavidgoestoSchool》等。

-提供一些英文動畫視頻片段，如《PeppaPig》或《DoratheExplorer》，讓學生在觀看中學習一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生在家中與家人用英文進行簡單的對話，嘗試使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述家庭成員的習慣性動作。

-讓學生記錄一周內(nèi)自己的習慣性動作，并嘗試用英文寫下來，可以是日記形式或者列表形式。

-提倡學生之間相互練習編寫小對話，使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述彼此的日?；顒?，并進行角色扮演。

-鼓勵學生通過英文歌曲學習一般現(xiàn)在時態(tài)，如《Thewheelsonthebus》等》，并嘗試分析歌曲中的一般現(xiàn)在時態(tài)用法。

-讓學生嘗試用英文描述他們喜歡的卡通角色或電影人物的日常活動，并分享給同學。

-提議學生閱讀英文繪本，如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，尋找并學習其中的一般現(xiàn)在時態(tài)句子。

-鼓勵學生參加英文角或語言交流活動，與其他學習者一起練習使用一般現(xiàn)在時態(tài)進行交流。

-讓學生嘗試用英文寫一篇關(guān)于自己一天生活的短文，重點使用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述習慣性動作。

-推薦學生觀看英文紀錄片，如《PlanetEarth》等，注意觀察并記錄片中使用的一般現(xiàn)在時態(tài)描述自然界的句子。七、重點題型整理題型一：填空題

1.根據(jù)句意填入正確的動詞形式。

-She_______(go)totheparkeverySunday.

答案：goes

2.He_______(notwatch)TVonweekdays.

答案：doesn'twatch

題型二：改寫句子

3.將下列句子改為一般現(xiàn)在時。

-Theywenttothemoviesyesterday.

答案：TheygotothemoviesonSaturdays.

4.將下列句子改為否定句。

-SheplayssocceronSundays.

答案：Shedoesn'tplaysocceronSundays.

題型三：句型轉(zhuǎn)換

5.將下列句子改為一般現(xiàn)在時的疑問句。

-Hegoesswimminginthesummer.

答案：Doeshegoswimminginthesummer?

6.將下列句子改為一般現(xiàn)在時的否定句。

-Theygotoschoolbybus.

答案：Theydon'tgotoschoolbybus.

題型四：情景對話

7.根據(jù)情景編寫對話，使用一般現(xiàn)在時態(tài)。

-情景：你和你的朋友在討論你們每周的活動。

答案：

A:Whatdoyoudoonweekends?

B:Iusuallygohikingwithmyfamily.

A:Thatsoundsfun!Andwhataboutyou?

B:Ioftenreadbooksathome.

8.根據(jù)情景編寫對話，使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述習慣性動作。

-情景：你在描述你的生活習慣。

答案：

A:Tellmeaboutyourdailyroutine.

B:Well,Iwakeupat7AMeveryday.Igotoschoolbybus,andIhavelunchatnoon.Afterschool,IdomyhomeworkandthenIplaybasketball.

題型五：短文寫作

9.寫一篇短文，描述你的家人在周末通常做什么。

答案：

Myfamilyisveryactiveonweekends.Myfatherusuallygoesfishingearlyinthemorning.Mymotherlikestobakecakesforus.MybrotherandIoftenplaysoccertogether.Weallenjoyspendingtimetogetherandhavingfun.

10.寫一篇短文，描述你在學校的一天。

答案：

Igotoschoolbybuseveryday.Ihaveclassesfrom8AMto4PM.Istudymath,English,andscience.Duringlunchtime,Ieatwithmyfriends.Afterschool,Isometimesgotothelibrarytoreadbooks.Ilikemyschoollifeverymuch.八、課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來評估學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的理解和掌握程度。例如，教師可以隨機提問：“誰能告訴我什么是第三人稱單數(shù)動詞變化？請舉一個例子?！蓖ㄟ^學生的回答，教師可以判斷學生是否理解了這一概念。

-觀察：教師在課堂互動和小組討論中觀察學生的表現(xiàn)，注意他們是否能夠正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述習慣性動作，以及他們是否能夠積極參與課堂活動。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些小測試或練習題，如填空、改寫句子等，來檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。例如：“將下列句子改為一般現(xiàn)在時：Hewenttothemoviesyesterday.”通過測試結(jié)果，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并給予個別輔導。

2.作業(yè)評價

-批改：教師需要認真批改學生的作業(yè)，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。在批改時，重點關(guān)注學生是否能夠正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)，以及是否能夠準確使用第三人稱單數(shù)動詞變化。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應該給予學生具體的反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以給予表揚和鼓勵，例如：“你的句子中使用了一般現(xiàn)在時態(tài)，非常準確！”對于需要改進的學生，教師應該指出具體錯誤并提供正確的例子，例如：“這里應該用‘goes’而不是‘go’，因為主語是‘she’?！?/p>

-反饋：教師應及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵他們根據(jù)反饋調(diào)整學習方法，繼續(xù)努力。教師可以通過個人談話、書面評語或課堂講解等方式進行反饋。

-鼓勵：對于學生的進步和努力，教師應該給予積極的鼓勵，以增強學生的自信心和學習動力。例如，教師可以說：“我看到你在努力使用一般現(xiàn)在時態(tài)，這非常棒！請繼續(xù)保持?！?/p>

3.定期評價

-教師可以定期進行單元測試，以評估學生對整個單元內(nèi)容的掌握情況。這些測試可以包括多項選擇題、填空題、改寫句子題和寫作題，以全面檢測學生的語言知識、應用能力和思維品質(zhì)。

-教師還可以通過家長會或?qū)W生成長記錄袋等方式，與家長溝通學生的學習進步情況，共同促進學生的全面發(fā)展。教學反思與改進在完成了關(guān)于一般現(xiàn)在時態(tài)的教學之后，我感到很有必要進行一次深入的教學反思。這次教學讓我看到了學生的進步，但同時也暴露出了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解第三人稱單數(shù)動詞變化規(guī)則方面存在一定的困難。盡管我在課堂上多次解釋和示范，但仍有學生在實際運用時出現(xiàn)錯誤。我想，這可能是因為我