河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)培計(jì)劃初中數(shù)學(xué)學(xué)科特崗留任教師教育教學(xué)研究小課題

1、課題編號(hào) 河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)2015“國(guó)培計(jì)劃”初中“特崗計(jì)劃”留任教師研修班課題研究專項(xiàng)立項(xiàng)申 報(bào) 書課 題 名 稱 初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在問(wèn)題的研究 學(xué) 科 分 類 數(shù)學(xué) 主 持 人 姓 名 王慧萍 所 在 單 位 夏邑縣濟(jì)陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2015年12月14日 河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目辦 制填 表 說(shuō) 明 一、申報(bào)書各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。封面課題編號(hào)由河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目辦統(tǒng)一填寫。二、申報(bào)書需報(bào)送1份，A4紙打印，左側(cè)裝訂。同時(shí)需在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)提交電子稿。三、課題主持人限1人；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、材料報(bào)送通信地址

2、：河南省鄭州金水區(qū)緯二路12號(hào)河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目辦（教務(wù)處）郵政編碼：450003聯(lián) 系 人：王濤聯(lián)系電話：0371-6866336268663363一、數(shù)據(jù)表課題名稱初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在問(wèn)題的研究主持人姓名王慧萍性別女民族漢出生年月1985.10行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中二研究專長(zhǎng)數(shù)學(xué)教育工作單位全稱夏邑縣濟(jì)陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)聯(lián)系電話子郵箱294546539郵政編碼476435主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作 單 位王品女1988.1中二夏邑縣濟(jì)陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)張洪霞女1991.11項(xiàng)城市付集一中最終成果形式論文計(jì)劃起止時(shí)間2015.12-2016.12經(jīng)費(fèi)預(yù)算

3、 二、課題設(shè)計(jì)論證問(wèn)題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)）問(wèn)題的提出：使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)確實(shí)能給我們的課堂帶來(lái)一些好的改變，但是，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)很難達(dá)到理想的課堂境界，仍有一大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的意識(shí)與能力比較薄弱。填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)依舊是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)模式。從根本上講，導(dǎo)學(xué)案式“自主學(xué)習(xí)”是最根本的，其他所有學(xué)習(xí)方式都要以它為基礎(chǔ)和前提。數(shù)學(xué)教學(xué)不但要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究，力爭(zhēng)最終達(dá)到提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。所以作為熟知教育理念的數(shù)學(xué)教師，我們

4、應(yīng)該有意識(shí)地在我們的數(shù)學(xué)課堂里使用這種學(xué)習(xí)方式，借助“導(dǎo)學(xué)案”最終達(dá)到學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”的目標(biāo)。通過(guò)合理運(yùn)用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。核心概念界定：使用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)從表面看來(lái)，就像是提前發(fā)給學(xué)生一張數(shù)學(xué)卷子，實(shí)質(zhì)上，它改變了我們傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，從前一上課，老師走進(jìn)教室二話不說(shuō)就開(kāi)始講課，學(xué)生邊聽(tīng)邊記。在老師講課之前，由于學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，所以他們根本不知道老師要講些什么內(nèi)容，反正老師說(shuō)什么我就聽(tīng)什么，真是一味地被動(dòng)接受。而數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。數(shù)學(xué)教

5、師將導(dǎo)學(xué)案前一天發(fā)下去，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)部分的要求進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，這樣在上課時(shí)能夠帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，更有目的性。課堂上通過(guò)小組成員的合作交流就可以解決一部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題，老師只需要適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)就可以了，這樣老師起到了名副其實(shí)的主導(dǎo)作用，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更好地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是實(shí)施高效數(shù)學(xué)課堂的很好地一個(gè)途徑；也能很好地改變傳統(tǒng)的不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式；更能改變學(xué)生以往的不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究：國(guó)外研究狀況美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明·s·布魯姆提

6、出：“掌握學(xué)習(xí)策略明顯體現(xiàn)在因?qū)W定教、導(dǎo)學(xué)結(jié)合的思想”。布魯納，在教育過(guò)程提出的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”認(rèn)為學(xué)生在教師指引后，通過(guò)探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成概念。此教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)“自我探索、自我發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。此教學(xué)法不是把現(xiàn)有的知識(shí)理論提供給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)教師的指導(dǎo)，然后再根據(jù)教師提供的資料積極主動(dòng)地探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的人，而不是被動(dòng)的接受者。國(guó)內(nèi)研究狀況課改名校洋思中學(xué)，它的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為我們所熟知，它的教學(xué)程序是這樣的：1、“先學(xué)”，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完

7、成自學(xué)及其相關(guān)問(wèn)題。 2、“后教”，學(xué)生完成自學(xué)后，對(duì)于在自學(xué)中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題生與生之間展開(kāi)互動(dòng)式的討論學(xué)習(xí)，最后如果學(xué)生還有不懂的疑難問(wèn)題再由教師進(jìn)行講解。 3、當(dāng)堂訓(xùn)練：前兩項(xiàng)進(jìn)行完之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)做一些題目，以此加深所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，并要求在規(guī)定的時(shí)間完成。4、教師不再留課下作業(yè)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)完全在課堂上解決，當(dāng)堂消化?！跋葘W(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”這種教育理念在其教學(xué)模式里被很好地體現(xiàn)了出來(lái)。杜郎口中學(xué)也是課改名校中的佼佼者，它以其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)特點(diǎn)而聞名。杜郎口中學(xué)的課堂以學(xué)生自學(xué)和小組活動(dòng)為主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)的主體地位，教師則是起主導(dǎo)

8、作用。杜郎口在以下兩個(gè)方面做得很好，值得我們借鑒，第一，要盡最大努力把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二，以學(xué)評(píng)教，圍繞“學(xué)”構(gòu)建教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在尊重學(xué)生個(gè)體差異方面教師做得很好，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活躍起來(lái)，效果才能更好起來(lái)，這是杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其實(shí)杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式就是圍繞“動(dòng)”想方設(shè)法地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。研究目標(biāo)：針對(duì)課堂上實(shí)施數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)研究找出相應(yīng)的策略，以達(dá)到合理運(yùn)用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。研究?jī)?nèi)容： 1.實(shí)施數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

9、2.實(shí)施數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的成因。 3.存在問(wèn)題的解決策略。研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)施數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的成因難點(diǎn)：存在問(wèn)題的解決策略研究方法：實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)調(diào)查法研究的創(chuàng)新點(diǎn)：目前全國(guó)各地都在倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在某種程度上確實(shí)實(shí)現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，但在實(shí)施的過(guò)程中也遇到不少問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題本文詳細(xì)闡述了其成因以及提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略并做了實(shí)踐研究。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)）課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工：研究基礎(chǔ)：1、 有充足的理論支撐，如：建

10、構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論。2、 我校正在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，為本課題的研究提供了鮮活的研究樣本，教研組高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為本課題研究提供了可靠的保障。分工：為保證課題研究工作的順利進(jìn)行，我們課題組全體成員分工明確，各負(fù)其責(zé)：王慧萍，課題主持人，負(fù)責(zé)主持課題，制定切實(shí)可行的課題實(shí)施方案；組織課題組成員進(jìn)行課題實(shí)證研究并積極總結(jié)研究成果。撰寫課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。張洪霞：負(fù)責(zé)搜集與課題有關(guān)的最新文章，每月組織課題組成員學(xué)習(xí)一次（課題組所有成員要有自己的書面學(xué)習(xí)心得）；負(fù)責(zé)課題活動(dòng)的記錄與整理。王品：圍繞課題，每學(xué)期負(fù)責(zé)組織一次全體學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，并召開(kāi)一次部分學(xué)生的座談會(huì)

11、，了解學(xué)生在課題研究后數(shù)學(xué)課上的興趣、能力、學(xué)習(xí)情感等方面的需要（緊扣課題，確定每次調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容和座談會(huì)的內(nèi)容，要有具體的活動(dòng)材料，包括所有的調(diào)查問(wèn)卷，座談會(huì)會(huì)議記錄及活動(dòng)總結(jié)）；各成員之間應(yīng)勤于交流，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間，避免沖突。研究安排與預(yù)期成果：研究安排：1、 準(zhǔn)備階段：完善研究計(jì)劃，明確研究?jī)?nèi)容。2、實(shí)施階段：第一階段，實(shí)施課題。 第二階段，整理材料。 第三階段：上交課題研究成果預(yù)期成果：提出的策略能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。主要參考文獻(xiàn)：1 沈雁.數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智

12、力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)N.學(xué)知報(bào),2011:9_13.2董明慧.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)踐研究D.山東:山東師范大學(xué),2011,5.3劉宏偉.初中數(shù)學(xué)數(shù)困生的有效轉(zhuǎn)化策略探究D.廣州:廣州大學(xué),2011.4范增民.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究D.山東:曲阜師范大學(xué),2003.3.5潘靜紅.探究性教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)能力提高的教學(xué)實(shí)踐J.學(xué)科教育研究.2011.1.36_38.6謝明初,蘇式冬等.數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2009:63_67.7吳永軍.關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的一些理性思考J.教育發(fā)展與研究,2011,(2):27_32.實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障：1. 研究力量強(qiáng)，我校雖屬農(nóng)村，但參與課題的教師都是年輕有為、有朝氣有干勁的青年教師，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和教育科研水平。從而確保課題始終能朝著科學(xué)、前瞻的方向前進(jìn)，提高了課題研究的質(zhì)量和效益。她們各有所長(zhǎng)、有利于組成合理的研究團(tuán)體。2. 物質(zhì)基礎(chǔ)