怎樣調(diào)控課堂學(xué)習(xí)時間

1、怎樣調(diào)控課堂學(xué)習(xí)時間？一.認(rèn)真?zhèn)湔n充分備課是上好課的前提,提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán).教學(xué)實踐說明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量.備課不夠充分,上課目的不夠明確,必然會影響上課質(zhì)量.造成珍貴的課堂時間的浪費(fèi),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的教案就必須做到以下幾點：1 .內(nèi)容選擇要合理：一般來說,比擬簡單的、學(xué)生易于接受理解的知識,內(nèi)容可多項選擇一些；對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識,由于在教學(xué)中要花費(fèi)比擬多的時間,所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些.總之,在選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時要具體情況具體對待,以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識有利于學(xué)生理解和掌握

2、為準(zhǔn),既不要多項選擇也不能少選,多項選擇了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識,少選了會造成課堂教學(xué)松散、浪費(fèi)課堂教學(xué)的時間.2 .目標(biāo)制定要準(zhǔn)確：學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,又要符合學(xué)生的實際情況,既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的.3 .重點難點要把握：重點、難點局部的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵,教師的課堂教學(xué)的水平主要表達(dá)在重點的突出和難點的突破上.4 .學(xué)生水平要了解：教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容,找出與新知識有關(guān)的舊知識,看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了,哪些知識還沒有完全掌握,確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識漏洞,課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容,新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等,這就是我們常說的備學(xué)生的知識水平,只有

3、這樣,我們在備課、上課時才能有的放矢.5.問題設(shè)計要精當(dāng)：怎樣設(shè)計好課堂提問呢？首先是精,課堂提問不在于數(shù)量多,而在于質(zhì)量高優(yōu)劣.其次是時機(jī)要恰當(dāng),要把問題設(shè)置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和開展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,節(jié)省教學(xué)的時間,提升教學(xué)效率.6 .練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)： 首先,課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量,基此題要練足練好,其次,課堂練習(xí)設(shè)計要有層次、有坡度、有變化、有開展,要防止不必要的重復(fù)練習(xí).再次,課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性,要重點知識重點練、難點知識反復(fù)練,對于學(xué)生容易混淆的知識,要設(shè)計一些新舊知識的比照練習(xí),使學(xué)生真正理解和掌

4、握所學(xué)知識.二.限制課堂處理好課堂教學(xué)節(jié)奏,既是教學(xué)自身的需要,同時也是課堂教學(xué)治理的需要.1、 目標(biāo)限制法.每節(jié)課都要有明確的教與學(xué)的目標(biāo),作業(yè)或任務(wù)具體明確,規(guī)定具體的時間,并將這些明確地告訴學(xué)生.由于有意注意的效果明顯地要好于無意注意的效果.2、節(jié)奏限制法.教學(xué)安排和節(jié)奏要“低、小、多、快,即低起點、小步子、多活動、快節(jié)奏.將課堂教學(xué)過程分解成幾個小的單元,每個單元幾分鐘、十幾分鐘不等,聽、說、讀、寫、記憶、演算、操作等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行,手、耳、腦、眼并用.由于青少年的注意力集中不易,保持更不易,學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時間過長,容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞,降低學(xué)習(xí)的效率.3、 語言限

5、制法.正確地及時地運(yùn)用表揚(yáng)與批評,對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行及時地反應(yīng).表揚(yáng)不僅僅是對良好的學(xué)習(xí)行為的一種肯定,同時也是對不良學(xué)習(xí)行為的一種否認(rèn),一種提醒.教師在運(yùn)用表揚(yáng)和批評時,必須讓學(xué)生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚(yáng)或批評.及時的、有目的的、有針對性的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有很好的催促作用.4、接近限制法.教師要經(jīng)常地走下講臺,一方面便于對學(xué)生的個別指導(dǎo),另一方面如果學(xué)生注意力不集中,也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫知名字的方法進(jìn)行提醒.如果教師“蛛守講臺,不但會失去許多與學(xué)生交流的時機(jī),而且還有可能喪失對遠(yuǎn)離講臺的一局部學(xué)生的限制.這對維持課堂的紀(jì)律是不利的.5、 心理暗示法.教給學(xué)生積極的自我暗示的方法,比方用“自言自語經(jīng)常地提醒自己：“要集中注意力啊、“停下來,聽一聽,看一看、“不管周圍發(fā)生什么事情,我都要先完成自己的任務(wù)等；還可以在課本、課桌等顯眼的地方粘貼一些“集中精力、“不說話、“提升效率等字樣的紙條,也有一定的效果.6、講課過程當(dāng)中的限制小技巧：直觀教具的運(yùn)用、音量的忽然提升、較長時間的停頓、板書時各種顏色的搭配與運(yùn)用、忽然的點名提問以及敲黑板、敲講桌之類,都有一定的效果.這是由于新奇的事物以及事物的忽然變化、強(qiáng)烈的比照更容易引起學(xué)生的注意.課堂的限制水平也是教師一種重要的