淺談交互式電子白板在小學數(shù)學教學課堂中的實效性

1、淺談交互式電子白板在小學數(shù)學教學課堂中的實效性華西希望小學 劉曉天摘要】教師利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種教學手段,使教學智能化、靈活化、人性化。尤其在小學數(shù)學課堂教學中能發(fā)揮出它獨特靈活的輔助作用，讓教師靈活的把握課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂教學過程，讓學生思維視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生掌握知識，形成能力，提高數(shù)學課堂的教學效率。【關鍵詞】 電子白板 課堂教學 教學實效 交互式電子白板是一種替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學演示設備，它的出現(xiàn)，是對傳統(tǒng)教學模式的一場革命性突破。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電

2、子白板來輔助教學，優(yōu)化了教學手段，加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學效益?，F(xiàn)就自己的教學實踐，談談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中應用的幾點體會：一、利用交互式電子白板，激發(fā)學生學習興趣小學數(shù)學課為了適應小學生的心理及思維方式的特點，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中經(jīng)常會創(chuàng)設一些孩子感興趣的教學情境，給孩子們一個輕松，有趣的學習氛圍，使學生信心百倍的投入到學習中，這對于學生在課堂上能夠積極思考自導了重要作用。交互式電子白板教學通常把一些抽象的知識通過形象直觀、動態(tài)演示等功能形象地呈現(xiàn)出來，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，變得形象具體，生動

3、活潑。例如：在分析毫米的認識時，我們先創(chuàng)設孩子們都熟悉的孫悟空的金箍棒，根據(jù)金箍棒的變大變小的特性，啟發(fā)孩子學習的興趣，然后當金箍棒變成小棒時，讓學生進行測量，發(fā)現(xiàn)毫米，并在尺子上認識毫米。在這個過程中，怎樣突破1厘米等于10毫米？我進行了分組，為了讓大家形象地接受，再讓每組代表在白板上給大家拖動演示自己發(fā)現(xiàn)的結果。在各組代表演示的同時用電子白板把他們演示的過程記憶下來供其他組的來驗證分享，這樣，在白板課件使用的過程中，采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，有效地調動了每位學生的積極性，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。二、利用交互式電子白板，幫助學生理解概念。 小學生在課堂上僅靠教師的講解及教具的

4、演示，對某些數(shù)學概念理解上是有一定的困難。這時，利用電子白板教學為學生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內容和教學需要，化靜為動，動靜結合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合。例如：在教學長方形和正方形的認識這一課時，我準備好長方形的紙和正方形的紙，讓各組學生仔細觀察這些物體。然后，應用電子白板教學軟件，先在屏幕上顯示圖形，讓學生觀察思考后小組討論長方形的特點，然后小組匯報出自己的觀點，這時老師加以合理小結。通過學生討論，猜想，匯報，然后教師動態(tài)演示小結讓各組學生都深刻地記住了這些圖形特點。通過動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生獲得正確清晰的概念。

5、 三、利用交互式電子白板，促進師生間的互動在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師往往只是從問與答或游戲這幾方面與學生進行互動，但往往達不到教師所期待的教學效果。而利用電子白板的書寫、繪畫、移動、旋轉、激光燈等功能創(chuàng)設精彩的互動情景，學生就直接可以對白板在教師的引導下進行一些具體操作，使學生在教學互動的過程中有所收獲。例如，在“面積單位”課堂教學中，教師在電子白板中出示這樣一段話：我叫馬小明，今年9歲，身高135平方厘米，放學回家，我們一家三口圍著1平方厘米的方桌吃飯，一不小心，我咬到了一粒石子，2 那顆約1平方米的大門牙被碰掉了，鮮血直流，我忙掏出8平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑去。此時我借機讓學生

6、利用電子白板中局部放大功能把用錯的單位加強顯示，然后利用電子白板的批注功能進行批注，在這樣的互動下學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，學生。這樣的教學方式，。而且學生也加深了對面積單位的理解。 四、利用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。 課堂練習是數(shù)學課堂教學中一個很重要的環(huán)節(jié)，它對知識的掌握與鞏固，對學生能力的培養(yǎng)與開發(fā)起到至關重要的作用。在練習中，利用電子白板，可以調節(jié)學生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們愉快地接受知識。電子白板的反饋和記錄再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。例如：在教學“等量代換”的練習

7、中，教師在電子白板中打開資源庫，選擇一些學生既熟悉又感興趣的小雞、小鴨等動物圖片，再配上動畫演示，進行了“動物重量大比拼”的練習活動，使學生對這樣的練習非常感興趣，投入的積極性非常高，在學習互動交流的基礎上讓幾位學生到電子白板上利用白板的拖動功能展示多種解決問題的思路過程。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，很好地進行因材施教，提高了練習的時效。五、利用交互式電子白板，幫助學生解決生活中的實際問題數(shù)學來源于生活，又服務于現(xiàn)實生活，恰當?shù)剡\用電子白板，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。新一輪課程改革要求一切為了

8、每一個孩子的發(fā)展，并把它作為教學過程中的最高宗旨。注重學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，數(shù)學知識可以提高學生的邏輯思維能力，教師要不斷開發(fā)與創(chuàng)新現(xiàn)有的數(shù)學課程資源，為學生努力構建一個開放而有充滿活力的數(shù)學課堂教學環(huán)境。例如：在教學“解決問題”時有這樣一道題：每個方陣有8行，每行有10人，5個方陣總共有多少人？我首先讓學生自主探究解決問題的方法，結果在展板上展示出來，多數(shù)同學只會用兩種方法解決問題，分別是：8×10=80（人），80×5=400（人）；5×8=40（行），40×10=400（人）。只有個別幾位運用10×5=50（人），50×8=400（人）這種方法解決問題，由此看來，大多數(shù)學生對最后一種方法不太理解，借此機會，我運用了電子白板拖放繪圖功能，把5個方陣組合到一起，再把5個方陣一排用彩筆標注出來，這時同學們全都明白了。由此可見，運用電子白板不但能夠拓展學生的思維，而且還能讓學生從不同角度去解決生活中的問題，使他們牢固地掌握了知識。我們應該時時讓學生明白生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與我們的生活息息相關。總之，運用電子白板的構畫、拉幕、聚焦、屏幕錄像、庫存資源等功能，使數(shù)學課堂教學有了新的資源，電子白板清晰的畫面、色彩、聲音以及多變的圖像，有利于學