指向?qū)W生文化品格提升的英語閱讀課堂創(chuàng)新實踐

1、指向?qū)W生文化品格提升的英語閱讀課堂創(chuàng)新實踐【摘要】英語作為一門重要的語言學科，在學習的過程中，學生們可以領(lǐng)略到多國文化、地理及習俗的魅力，拓寬眼界。而在初中課堂上，專業(yè)的閱讀教學要結(jié)合平時所學的知識，同時融合語境和不同的情景來加深學生對于不同文化背景下的社會環(huán)境、人文風格的理解，做好初中的英語閱讀教學能夠提升學生的文化品格?！娟P(guān)鍵詞】文化品格;初中英語;閱讀課堂【作者簡介】范璐，浙江省永康市龍川學校。隨著新課改的逐漸深入推廣，對于學生核心素養(yǎng)的要求也更高，而英語作為教學的重點科目，更應(yīng)該致力于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。其中，文化品格就是英語核心素養(yǎng)的重要組成局部，指的是學生在學習英語的過程中由英

2、語文化所熏陶的品質(zhì)與品格。這既是一種能力，也是一種文化素養(yǎng)。對于文化品格的根本內(nèi)涵，可以通過以下四方面來理解。首先，文化品格所包含的是世界各國的文化，以此為根底對各國文化進行學習;其次，文化品格具有國際化和一體化的特性，并在此根底上培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、文化審美觀等素養(yǎng);再次，文化品格是學生在學習過程中積累并鍛煉出來的文化溝通能力。與此同時，還要將中華優(yōu)秀文化輸出給全世界，讓各國之間能夠加強相互了解;最后，文化品格的培養(yǎng)能夠使人們形成正確的價值觀和人生觀，并且增強對不同文化的認知，加快全球一體化的進程。在新課改背景下，初中英語教材也發(fā)生了改變，為了實現(xiàn)文化品格的培養(yǎng)，教材內(nèi)容中涵蓋了很

3、多有關(guān)西方國家的文化背景知識，這些知識是不盡相同的，包含了西方國家的很多方面，比方歷史、地理、政治、生物，等等。因此，教師在教學的過程中可以通過引入文化背景來加強學生對英語知識的理解與掌握，從而提升英語課堂教學質(zhì)量，促進學生文化品格的提升。一、初中英語閱讀課中培養(yǎng)學生文化品格的重要性英語學科的工具性應(yīng)用廣泛，除此之外，英語對文化傳遞、培養(yǎng)學生跨文化交際中的人文性同樣不可無視。在學習語言的過程中，可以幫助學生逐步樹立相應(yīng)的人生觀、價值觀，從而形成特有的文化品格。對于初中生而言，更要注重文化品格的形成，為將來文化修養(yǎng)的形成奠定根底。在初中英語教學中，閱讀教學是其中的重中之重，不管是基于學生核心素養(yǎng)

4、的形成，還是學生文化品格的建設(shè)都是如此。隨著教師在平時教學中的滲透，初中英語閱讀課堂教學的時間更多地傾向于培養(yǎng)學生解讀文本的技能和語言知識的掌握。如果在課堂上不重視對學生文化品格的培養(yǎng)，學生就會缺少對文化內(nèi)涵的透徹理解?，F(xiàn)行的外研版英語教材注重文化知識的滲透和英語思維的延伸，以數(shù)字化多媒體的呈現(xiàn)方式，成為培養(yǎng)初中生文化品格的首選教學材料。教師要根據(jù)教材和學生的具體情況，采用適合自己學生的教學方式，并在其中滲透文化品格，幫助學生提升對中西方文化的認知，加強文化素養(yǎng)，形成文化自信，自覺地輸出中國文化，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。二、初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生文化品格的實踐1.教學內(nèi)容。本文以外研版初

5、中英語九年級上Greatbooks閱讀課文為例，探究在英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的文化品格，讓學生在學習英語知識的同時能夠有效提升文化認知，拓寬知識層面，使其能夠擁有良好的英語思維方式，并加深對英語知識的理解，能夠?qū)⒂⒄Z知識真正地應(yīng)用于生活實踐中，提高他們的綜合素養(yǎng)。2.文化品格目標。以湯姆·索亞的一生為線索展開教學，教師提問：在這一生中，湯姆·索亞都經(jīng)歷過什么？遇到了哪些事情？作者馬克·吐溫所寫的主人公湯姆·索亞擁有豐富的情感，他的一生是快樂的、開心的，有陪伴他成長的好朋友和好伙伴。并且在成長的過程中主人公不拘束縛地想要出去冒險，體驗新的人生。在冒險中

6、所遇到的事情或者人物都能夠幫助主人公更好地成長，同時也將美國社會的陰暗面展示得淋漓盡致，美國生活的停滯庸俗和宗教偽善是小說想要突出的重點內(nèi)容。因此，通過教學，學生應(yīng)該對美國文化有更深層次的了解與掌握，提高文化認知。3.情感態(tài)度目標。通過課文閱讀教學，學生對?湯姆·索亞歷險記?這本小說的具體內(nèi)容有了進一步的認識，從中感受到不同國家的文化，同時可以結(jié)合自己國家的文化進行思考。在這一過程中教師可以進行引導(dǎo)，提高學生想要深入學習的興趣和探究欲，進而加深對外國文化理解與的掌握，在完成教學任務(wù)的同時提升學生的文化品格。4.教學過程。Step1：Warm-up利用多媒體制作有關(guān)?湯姆·索

7、亞歷險記?小說的有關(guān)內(nèi)容，可以是圖片，也可以是小視頻或者動畫，將小說內(nèi)容對學生進行講解，激發(fā)學生的學習興趣，并對將要學習的課文內(nèi)容自主地進行深入學習與探究。Step2：Listenandread教師利用多媒體播放課文的有關(guān)內(nèi)容，并提出問題，讓學生通過聽來答復(fù)這些問題。在這個過程中，不僅能夠鍛煉學生的聽力，還能夠提高學生的英語綜合能力，同時通過問題來鍛煉學生的思維方式，其英語閱讀水平也會有所提升。Task1：Skimming教師可以提出問題：WhosTombestfriend？Task2：Scanning教師可以提出問題：WhatistheauthorsfavouritepartofAdvent

8、uresofTomSawyer？通過跳讀和細讀來訓(xùn)練學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀思維，讓學生在頭腦中能夠形成有關(guān)的英語文章結(jié)構(gòu)，幫助學生更好地掌握英語課文內(nèi)容，同時提高學生的英語綜合能力。5.教學反思。在教學的過程中，教師應(yīng)該注重英語文化的滲透，讓學生能夠更好地形成文化素養(yǎng)，提高文化品格，積累相關(guān)的英語知識。與此同時，學生也可以在此過程中掌握英語詞匯、語法知識，了解不同國家的文化背景，從而拓寬學生的知識層面，提他們的綜合素質(zhì)。三、初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生文化品格的思考1.激活學生的文化背景。不同的學習經(jīng)歷、學習水平和學習方式?jīng)Q定文化知識的積累途徑和文化意識的形成方式的多樣性。在實際英語課堂

9、教學中，教師更要進行差異化教學，在教學中穿插圖片、音樂、視頻等媒介，讓學生更有效地加深對文化內(nèi)涵的理解，提高其文化品格。2.加深學生的文化理解。隨著教師對教材的深入研究，在課堂上能更好地融會貫穿解讀文本，進一步落實英語學科的核心素養(yǎng)，從而提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化品格。可以從單元話題、文本解讀、教材插圖等方面實行有效、系統(tǒng)的教學活動，引導(dǎo)學生對文化進行全面理解。1基于單元話題。單元話題主要是圍繞人物、節(jié)日等展開的，而這些都是以文化為背景的，只有當教師在初中英語課堂教學中，以核心話題展開教學，比照中西方文化時，才能更好地把學生的注意點轉(zhuǎn)移到關(guān)注文化的多元性上來，從而多角度地完成對文化的解

10、讀。2基于文本解讀。教師在教學的過程中要以學生為主體，掌握學生的具體情況，每個學生都會有自己學習語言的規(guī)律，而教師應(yīng)該以此為根底對學生加以引導(dǎo)，使學生能夠深入地掌握文本內(nèi)容。3基于教材插圖。教材中存在著一些的插圖，這些插圖也顯示了課文的文化內(nèi)涵。教材插圖與文本相互依存，適當?shù)牟鍒D讓文本內(nèi)容防止枯燥，以直觀有趣的圖片傳達復(fù)雜的概念、原理，方便學生快速理解文化。必要時還可以增加一些視頻材料，讓學生在歡快的節(jié)奏中，使其輕松地了解國際文化并掌握英語知識，提高學生的綜合能力。3.催促學生掌握文化要點。1活動要有明確的方向。有效的教學活動既可以提升學生的文化品格，還可以提高其綜合語言能力。在教學活動中，英

11、語學科的工具性和人文性能更好地統(tǒng)一。2活動要真實。在實際的跨文化活動中，教師有責任幫助學生更好地認識并理解文化知識，在知識內(nèi)化過程中，養(yǎng)成好的學習習慣，塑造優(yōu)良的文化品格。3活動要多樣。無論是個體活動，還是小組活動，形式都是多種多樣的，學生的思辨力、組織力等都可以得到極大的鍛煉和提高，從而進一步開展學生的人文修養(yǎng)。4活動要有層次?；顒舆€要符合梯度的開展理論，通過梯度活動能夠有效地實現(xiàn)分層教學，針對不同的學生采用不同的教學方式，這樣才能夠使學生的學習得到有效的提升。5活動要有樂趣。趣味性的活動，更有助于激發(fā)學生對于學習的興趣。隨著學生對課堂活動的興趣不斷提升，才能逐漸地提高英語綜合能力。四、結(jié)語初中英語教師在向?qū)W生教授中國傳統(tǒng)文化的過程中，還有責任向?qū)W生傳播他國優(yōu)秀文化，拓寬學生的文化視野，進而培養(yǎng)學生