怎樣吧枯燥的數(shù)學課教好

1、如何把枯燥的數(shù)學課上好轉眼之間，我已從教十幾載了，也許是因為上學時數(shù)學成績要比語文好些的緣故，所以從參加工作到現(xiàn)在一直擔任數(shù)學學科。自認為十幾年的教學經驗和不斷學習，使自己的教學水平有所提高，對自己以前上的幾節(jié)優(yōu)質課自我感覺良好，津津樂道。當我看了華應龍老師的我這樣教數(shù)學里面的“什么樣的課是好課”這篇文章后，我離好課的標準，真是差之毫厘，失之千里。學習了這篇文章后，使我明白一節(jié)真正的好課，不僅要使學生感興趣，還要不避諱出現(xiàn)錯誤；引發(fā)人思考；體現(xiàn)數(shù)學本質；過程要自然流露。當然不一定每節(jié)課都要有這幾方面，但能做到這幾方面的課一定是好課。興趣是最好的老師；興趣也是學生學習數(shù)學的根本動力和源泉；興趣更

2、是上好一節(jié)好課的前提和保障。數(shù)學學習是枯燥的，作為數(shù)學教師，要想真正把學生領進數(shù)學課堂，就必須使學生對數(shù)學產生興趣。學生是否對數(shù)學學習產生興趣，也是衡量數(shù)學課是否成功的重要標志。所以在今后的教學中，我們要為學生多提供一些引人入勝的教學情境和靈活多樣的教學過程，從而激發(fā)學生的學習興趣，是學生在快樂中學習。以前認為一節(jié)課上得十分順利，老師講的準確無誤，學生對答如流，就是一節(jié)好課。通過學習“什么樣的課是好課”使我明白，其實則不然，這是教師對好課理解的一個誤區(qū)，平時工作中我們在聽名師講課時，往往最精彩的部分，是老師智慧的把學生的錯誤轉化為有效的教學資源，使這節(jié)課因為錯誤而精彩。書中這樣寫道：好的數(shù)學課

3、不避諱出現(xiàn)差錯，甚至在教學中教師還應當要有意識地創(chuàng)造“差錯”，為學生的學習設置“陷阱”。了解學生的差錯出在什么地方，這樣教師才能有針對性地設計課堂活動。才能真正做到針對學生的需要做出課堂抉策。學而不思則殆，思而不學則罔，數(shù)學課是引人思考的課，新課標要求在教學活動中，要讓學生主動探索，積極思考，設計的問題要讓學生跳起來才能做到。要是課堂教學富于思考意義，教師就應該為學生創(chuàng)設有助于思考的空間和時間。不能提出問題后沒有學生回答，教師就急于說出答案。要給學生充足的思考空間，這樣才有利于學生的思維能力的發(fā)展。十幾年的教學經驗告訴我，小學生的思維以具體思維為主，在平時的教學中，我們要把抽象的數(shù)學內容具體化

4、，形象化，只有這樣才有利于小學生學習和接受，才符合小學生的認知規(guī)律和心理特點，同時又要保持數(shù)學自身的本質。平時教學中一到上達標課，老師們就加班加點，熟背教案，恐怕忘記其中一句，甚至一個詞語。有時課堂上學生的回答與老師的預設不一致時，老師就會強行把自己思路強加給學生。學生的思維發(fā)展受到阻礙，獨特思考方法被扼殺在萌芽狀態(tài)，不利于學生個性化的發(fā)展。好的數(shù)學課應是自然流露的課，教師在教學活動中應當有計劃，有預設，但在實際教學中應當是自然地隨著教學進程的推進，根據(jù)學生在教學中的表現(xiàn)不斷調適和展開。并且根據(jù)課堂中隨時發(fā)生的變化、學生的反映，隨時給予學生恰當?shù)闹笇Ш鸵龑?，提出恰當?shù)膯栴}和情境。給人一種水到渠成的感覺，這才是一節(jié)好課真正所需要的。華老師的這本書中，還有許多值得我們學習、研究和思考的地方