高中英語新課程介紹

1、高中英語新課程介紹全日制普通高級中學教科書（必修）根據(jù)全日制普通高級中學英語教學大綱和全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）的精神，在1993年開始至今使用的中英合作編寫的高中英語（Senior English For China）的基礎上修訂而成。大綱和課程標準以學生的發(fā)展為英語課程的出發(fā)點和歸宿，提出了一系列新的理念，在修訂過程中，參照課程標準教材編寫原則，了解我國實際國情，做了師生需求方面的調(diào)查和座談，并研究了國內(nèi)外教材編寫和教材評價方面學者的理論和標準，如Cunningsworth（1995），Ur（2000）, Grant（1987）, Ellis（1998 in Toml

2、inson 1998）,Tomlinson（1998）等。本文綜合各家理論和原則，主要從以下幾個方面來介紹修訂的全日制普通高級中學教科書：教材目的和教學思想（aims and approaches）；教材設計和結(jié)構(gòu)（design and organization）；語言內(nèi)容（language content）和語言技能（skills）；教學方法（methodology）；教師用書（teachers books）和實際考慮（practical considerations）。一、教材目的和教學思想全日制普通高級中學英語教科書的目的不僅培養(yǎng)學生綜合語言能力，發(fā)展學生的語言運用能力，還旨在幫助學生形

3、成正確的人生觀、世界觀和價值觀和培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新精神。在教材中我們在介紹外國語言文化的同時，注意反映中國的傳統(tǒng)文化。情感因素也成為我們關(guān)注問題。我們認為學生語言學習積極的情感因素，如自尊、自信、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)，有助于提高語言學習效果。語言教育與其他學科一樣，促進人的發(fā)展是目標，教師在教授知識與技能的同時，還應注重發(fā)展學生的智力和健全的人格，培養(yǎng)他們今后可持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新精神與實踐能力。修訂的高中教材注意讓學生改善學習方式，促進學生自主學習，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的學習特點，采用適合自己的學習策略。為了使學生明確教學的目標，在學生用書的目錄（Contents，附錄1）和

4、各單元開始的“目標”（Goals）中較詳細地列出了教學內(nèi)容和要求，并在學生用書各單元的“復習要點”（Checkpoint）又列舉了主要的語法句型，還提醒學生復習該單元的習慣用語。每冊學生用書的附錄中的課文注釋及詞表等，對學生的自學起到了良好的作用。各單元的“建議”（Tips）用簡單的英語向?qū)W生就如何學習語言知識（如詞匯），如何掌握四種技能、如何收集資料、如何與人交際，甚至如何提高自身的素質(zhì)等等提出指導性的意見。其目的就是為了指導學生有效地學習和發(fā)展而采取各種學習策略。為了幫助教師由采用灌輸式教學轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式、創(chuàng)造性教學，使學生逐漸成為積極的自主學習者，修訂的高中教材采用的教學方法多樣化，教學

5、活動設計靈活多樣，鼓勵學生動腦思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓他們主動參與、自主學習。Warming up和Pre-reading中的問題旨在激活思維，調(diào)動他們已有的知識和經(jīng)驗主動參與主題教學活動。口語訓練（Speaking或Talking）改變了讓學生聽讀、背誦對話的方法，而是提供主題、情景和語言功能項目，讓學生說話、討論、辯論、采訪或報告等。Integrating skills 和Project部分，則設有許多“任務”，需要學生獨立思考，去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、研究、動手實踐，集體合作，課內(nèi)外結(jié)合才能完成。二、教材設計和結(jié)構(gòu)從教材的整體編排上，我們注意教材在內(nèi)容、目標和要求等方面的系統(tǒng)性以及語

6、言知識和技能、情感態(tài)度、學習策略、跨文化交際意識等內(nèi)容和目標相互結(jié)合、相互滲透和相互支持。教材內(nèi)容的選擇和編排體現(xiàn)了高中教育的基礎性原則，即保證絕大多數(shù)高中學生的共同基礎。教材的組成部分（如學生課本、練習冊）具有選擇性；教學內(nèi)容給教師的教學和學生的學習留有選擇的余地。教材設計新穎，結(jié)構(gòu)嚴謹而富有語言學習科學性。編排體系和結(jié)構(gòu)的改變加強了教材使用的靈活性，教材內(nèi)容的編排方式注意重要語言現(xiàn)象的復現(xiàn)率，有利于學生歸納、總結(jié)、舉一反三，并在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。在本套教材的編寫過程中，我們采用單元劃分的辦法，設置若干個板塊。學生用書和練習冊中每個單元的具體安排如下：Students BookWork

7、bookGoalsWarming upListeningSpeakingPre-readingReadingPost-readingLanguage study Word study GrammarIntegrating skills Reading and writingTipsCheckpointListeningTalkingPractisingVocabulary Grammar Integrating skillsListening and speakingReading and writingProjectAssessing Achievement log Learning log

8、  這樣安排旨在給教師較多的自由空間。教師可以擺脫束縛，根據(jù)自己的教學實際安排教學計劃。不僅如此，每一冊書中沒有安排復習單元，給師生在使用教材時以更大的自主權(quán)。他們完全可以根據(jù)實際情況加快或放慢教學進度。這樣，才有可能讓教師靈活使用教材，也只有這樣才有可能讓地區(qū)或?qū)W校開發(fā)校本課程資源。本套教材的評價體系不僅考察學生對語言知識和語言技能的掌握，而且注重對學生智力開發(fā)和學習策略的評價，既關(guān)注學生學習成果的評價，更重視對學生學習過程的形成性評價（包括對學生的學習興趣與自信心的建立、參與活動的意識和合作學習的精神進行評價等）。在練習冊中的各個單元專門設了一項“自我評價”，如：ASSESSIN

9、G （Book 1A，Unit 9）Think backWhat were your own goals for this unit?Did you reach your goals? How?ReflectWhat different ways of learning did you use? Which did you like best? Why?Think aheadWhat are your goals for the next unit?How do you plan to reach them? PlanWhat would you like to learn next

10、? Ask some of your classmates for ideas and try new ways of studying.Predict and prepareThe next unit is about science and technology. Think about the topic before you come to class. l      What do you already know about this topic? l      What words

11、 do you know that may be useful? l      What words do you think would be useful to learn? Use a dictionary to look up ten new words about the topic and try to use them in class.這種方法體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，鼓勵學生在學習的過程中不斷反思，肯定進步與成績，找出問題，明確努力的方向。同時，也使教師獲取教學的反饋信息，以便不斷改進自己的教學。在教師用書中還要提供補充建議

12、并設計一些診斷性測試題，綜合考察學生的知識和能力。三、教學內(nèi)容本套教材覆蓋了新課程標準所要求的24個話題，教材內(nèi)容涉及的話題廣泛，有自然科學，環(huán)境保護，道德與法制，行為規(guī)范，文化教育，風俗習慣，文體活動，興趣愛好，人際關(guān)系，語言學習，職業(yè)名人，旅游，幽默，新聞出版，廣告，發(fā)明創(chuàng)造等。選材和教學活動重視學生的興趣和他們的年齡特征。教材的話題，特別是教學活動，任務及各種練習的設計較充分地考慮到高中學生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的特點。例如，電影（silver screen）、音樂(music)、體育(sports)、文學(literature)、藝術(shù)(arts)、語言(language/body

13、 language)、文明禮貌（good manners）、幽默(humour)、飲食文化（healthy eating）、友誼（good friends）、文化遺產(chǎn)（cultural relics）、科技（technology）等題材，以激發(fā)青年學生的興趣，而書中的許多鮮活的事例（如主題公園(theme park)等）和人物（如杰出的女性、影視界名流等）必定會對學生有較強的感染力。其中許多課文滲透著思想情感的教育，對學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生較強的感染作用，如教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何保護環(huán)境和文化遺產(chǎn)，怎樣提高自己的文化修養(yǎng)，并且加深他們對國際事物的理解，提高他們對社會的責任感和歷史的使命感。教材所

14、選語言素材具有時代性，如信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保等，反映了當代青少年的生活和精神面貌，如涉及的對友誼、科學、文化、法制等方面的看法和態(tài)度。本套教材涉及的語言內(nèi)容豐富，貼近生活，注重語言技能的綜合訓練，有效培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。 其文化知識面很廣，具有較強的跨學科的性質(zhì)。其中滲透的學科為社會科學和自然科學，還有、宗教、法制、文學、音樂、醫(yī)學、體育、美術(shù)，以及工、農(nóng)、商等。教科書在反映世界各國文化的同時，也注意到了弘揚中華民族的文化。中外文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現(xiàn)了教材的國際性和民族性四、教學方法為了體現(xiàn)課程標準提倡的發(fā)展性、拓展性和科學性原則，本套教材盡可能采用探究式、發(fā)

15、現(xiàn)式的學習方式，促使學生優(yōu)化學習方式，讓學生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時對英語語言知識和技能訓練作了更為系統(tǒng)的安排，更加有利于學生構(gòu)建知識系統(tǒng)。本套教材所采用的教學方法是圍繞話題開展活動，脈絡清晰，在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學方法的基礎上，設計了“任務型”的活動，易于教學操作。它以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動。在設計不同層次和多種形式的聽、說、讀、寫活動時，特別注意以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，使學生綜合地運用語言完成一些任務，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語為他人交流，解決實際的問題，甚至完成某個項

16、目（Project）。這樣的“任務型”活動不僅在Integrating skills部分可見，即使在Language study中也可以找到，如高一上冊第1單元和高一下冊第13單元中的語法練習就具有運用語法知識“做事”的特點：LANGUAGE STUDY (Book 1B，Unit 13，p6) 2 Most newspapers have an Advice Column. People can write and ask for advice about their problems. Read the letters below and write down four piec

17、es of advice for each letter. Use had better (not), ought (not) to or should (not). Here is an example:Advice from Annie1        First, you had better think carefully about the problem so that you can give good advice.2        Sec

18、ond, you ought to use words and phrases like should, should not, ought to, and maybe you could try.3         You had better not be impolite. 4         You ought to give advice that will help the person solve his or her p

19、roblem.Now you try it.教學活動設計主要啟發(fā)思考，提倡創(chuàng)新，給學生提供思維空間。許多活動要求學生看圖想象、大膽思考（Brainstorming），如第15單元Warming up (Book 1B, p15)和第21單元Integrating skills中的看圖編、演、寫的練習(Book 1B, p62)。本套教材（連同初中教材）吸收了66個功能意念項目和3000多個單詞（包括初中三年或四年已學的1300-1500個單詞）及習慣用語和固定搭配。我們接受了師生對現(xiàn)行高中教材的意見，對詞匯和語法的教學作了較為細致和系統(tǒng)的安排。專門設置了Word study著重介紹構(gòu)詞知識、英

20、語釋義、習慣用法等，以提高學生學習、運用和擴大英語詞匯的能力。介紹語法項目相對集中，后再不斷循環(huán)、逐步加深。這樣，可以更好地保證高中學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練。我們在教學內(nèi)容和教學要求上盡量體現(xiàn)循序漸進的原則，由易到難、從簡單到復雜逐步過渡。在培養(yǎng)學生的聽說能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力，注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。教材內(nèi)容根據(jù)不同學習階段的特點，對學生的要求也各有側(cè)重。五、教師用書本套教材的教師用書實用而富有指導意義。教師可以結(jié)合自己學生和教學實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行

21、適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。在教師用書中，我們提出一些教學建議，但留有空間，使教師在使用教材的過程中，可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活，而又不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。如果某些教學活動的難度過高或過低，我們也建議教師以增加準備性或提示性的步驟，從而降低活動的難度或?qū)υ械幕顒舆M行延伸。教師亦可以根據(jù)學生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，提高教學效果。六、實際考慮全日制普通高級中學教科書根據(jù)中國國情改編，反映當代社會發(fā)展，符合我國教學的實際和學生語言學習的認知規(guī)律。我們在編寫教材過程中，注意考慮到我國大部分地區(qū)的情況，盡量提供資源，方便師生的教和學。本套教材有學生用書、錄音帶、練習冊和教師用書。與之配套的聽說、閱讀與寫作、自學手冊、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等也將相繼編寫以滿足不同地區(qū)學生和教師的需要。結(jié)束語全日制普通高級中學教科書符合教材在語言教學中的作用（Cunningsworth，1995；Richards，2001；Grant, 1987），有說和寫的素材，學生練習和交際互動的活動，語法和詞匯等資源；有激發(fā)學生思維的課堂