初中文言文閱讀興趣培養(yǎng)策略研究

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。初中文言文閱讀興趣培養(yǎng)策略研究計劃 一、選題內(nèi)容及意義興趣，是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此，文言文閱讀興趣培養(yǎng)，不僅是一種方法，更是一種思想，是新課標(biāo)的一種體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）多次提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如在教學(xué)建議中明確指出，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自

2、主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！痹诰唧w建議中有指出，“評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字?！薄罢b讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”從新課標(biāo)中不難看出，興趣對于學(xué)生，特別是初中

3、生，意義重大。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極以學(xué)習(xí)主體的身份參與課堂，對于文言文的有效教學(xué)意義非凡。文言文因歷史之久遠(yuǎn)以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語言之個性，風(fēng)格之差異，情感之不同，因人而異，因時而異，因文而異。所謂“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”當(dāng)如是也。這種文化遺產(chǎn)肩負(fù)著滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、鑄就民族精神的作用，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確規(guī)定：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”但現(xiàn)實(shí)文言文教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作簡單化的處理，老師簡單講解，學(xué)生死記硬背。枯燥、低效

4、甚至無效的課堂充斥著一線教學(xué)，于是乎，教師出力不討好，學(xué)生出力沒效果，教師累，學(xué)生煩，文言文教學(xué)討人嫌。文言文徹底成了一顆“蒸不爛煮不熟捶不匾炒不爆響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”。要解決這種勞而無功的怪圈，一線教師必須在教學(xué)思想和教育行為上下功夫，做到“少教多學(xué)”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)論教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲，在文言文的教學(xué)以大語文的教學(xué)觀，注重語文味的培養(yǎng)，注重效率的提高，激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣?；谝陨舷敕ǎ_定本課題。二、研究思路在掌握學(xué)生閱讀心理的發(fā)展規(guī)律和了解學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合學(xué)情（最好是分層培養(yǎng)）的實(shí)驗(yàn)方案，改變教師的教學(xué)行為和教學(xué)思想，在文言文的讀、誦、積累、

5、賞析等方面打破教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生充分活動，豐富積累，激發(fā)興趣，提高課堂的效率。以“讀”為例，可以分：引讀，知人論世；素讀，激趣感知；譯讀，文本研讀；改讀，規(guī)律探求；背讀，深入文本；品讀，體悟意境；延讀，啟示暢談。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，通過有的放矢的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的在文言文的積累、感悟和運(yùn)用方面有質(zhì)的提高，切實(shí)提高學(xué)生的欣賞水平。三、課題研究的步驟第一階段：2012年2月，啟動階段。設(shè)計研究方案，制定研究計劃。第二階段：2012年3月2012年7月，理論研究階段。查閱相關(guān)資料、書籍，了解中學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特點(diǎn)以及學(xué)界對文言文閱讀興趣教學(xué)研究的現(xiàn)狀，有針對性吸收成果，同時制定、調(diào)整研究計劃。第

6、三階段：2012年9月2014年7月，行動研究階段。圍繞課題方案，開展課題的實(shí)踐研究。先根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計調(diào)查問卷、摸底，再制定符合本校學(xué)情的培養(yǎng)方案（2年）。在這個階段中，認(rèn)真分析總結(jié)，寫出階段性研究報告。第四階段：2014年9月2015年2月，深化研究和推廣實(shí)驗(yàn)階段。一方面，采取措施將前階段的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣。另一方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問題，根據(jù)教育教學(xué)改革發(fā)展的新形勢，進(jìn)行深化研究，進(jìn)一步修改、完善實(shí)施方案，并注意向其他方面拓展研究。四、課題研究的方法本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。1.行動研究法。研究前制定計劃，研究中實(shí)踐計劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究

7、后觀察效果，反思教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。2.案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。3.經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。4.調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。五、預(yù)期研究成果1.在課題研究的過程中，提高學(xué)生文言文閱讀能力，

8、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生閱讀古籍、提高欣賞水平奠基。2.總結(jié)理論研究和教育革新過程中的經(jīng)驗(yàn)，寫出研究報告，形成一套具體的行動方案。3.在研究過程中，提高自身的理論水平、科研能力，撰寫出具有較高質(zhì)量的、較多數(shù)量的相關(guān)教育教學(xué)案例、論文。初中文言文閱讀興趣培養(yǎng)策略研究中期報告課題研究的第二階段和第三階段主要是一個收集、閱讀、整理、提煉的一個過程。在對文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的梳理基礎(chǔ)之上，對近三十來不同時代、各個地域的名師在文言文教學(xué)的成功課例進(jìn)行研究，提煉出文言文興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略。興趣，是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)認(rèn)為力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項

9、活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此，在文言文教學(xué)中，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)對提高文言文顯得尤為重要。而閱讀興趣又設(shè)計閱讀學(xué)、閱讀心理學(xué)、文藝心理學(xué)等學(xué)科知識，要找到課題研究的理論依據(jù)。所以，閱讀相關(guān)書籍也是本階段一個非常重要的任務(wù)。第二階段至第三階段的主要工作有：一、初中文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀文言文因歷史之久遠(yuǎn)以厚重而著稱，入選教材中的文言文又是厚重之中的厚重，語言之個性，風(fēng)格之差異，情感之不同，因人而異，因時而異，因文而異。所謂“韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮”當(dāng)如是也。這種文化遺產(chǎn)肩負(fù)著滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、鑄就民族精

10、神的作用，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確規(guī)定：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”但現(xiàn)實(shí)文言文教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作簡單化的處理，老師簡單講解，學(xué)生死記硬背?？菰铩⒌托踔翢o效的課堂充斥著一線教學(xué)，于是乎，教師出力不討好，學(xué)生出力沒效果，教師累，學(xué)生煩，文言文教學(xué)討人嫌。文言文徹底成了一顆“蒸不爛煮不熟捶不匾炒不爆響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”。要解決這種勞而無功的怪圈，一線教師必須在教學(xué)思想和教育行為上下功夫，通過課例研究提煉名師文言文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，注重策略方法的提煉，做到“少教多學(xué)”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)論

11、教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)的效率，使文言文教學(xué)回到正常的軌道上來。二、確定學(xué)術(shù)研究的方法在課題研究的方法上主要前期注重采用課例研究方式，收集、整理、提煉近三十年來不同時代、各個地域的名師在文言文興趣培養(yǎng)的課例，仔細(xì)研究他們的教學(xué)策略。在課例收集上注重以下幾點(diǎn)1、注重地域特點(diǎn)一方水土養(yǎng)育一方人，不同的地域造就人們對文化追求的價值取向不一樣。以語文教學(xué)為例，南方的教學(xué)靈秀，注重設(shè)計；而北方的教學(xué)厚重，重基礎(chǔ)；吳越的蘇派語文教學(xué)細(xì)膩，重文本細(xì)讀等等不一而足。在地域的分類上，主要采用古代文化史的方法，分東北、燕趙、齊魯、中原、吳越、嶺南、荊楚、巴蜀、隴西。2、關(guān)注時代特色受諸多因素的影響

12、，不同的時代對語文教學(xué)的理解會不同，如八九十年代特別看重語文的工具性，在字詞句的講解上下功夫。進(jìn)入新世紀(jì)，注重工具性與人文性的統(tǒng)一，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。但，不管怎么變，語文教學(xué)規(guī)律性的東西是一脈相承的，在課題研究時梳理不同時代在文言文閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)的策略，具有承前啟后、繼往開來的作用。在課題研究時，在兼顧地域的基礎(chǔ)上，選取以下教師的文言文教學(xué)課例作為研究的對象：東北文化：魏書生  趙謙翔  董一菲燕趙文化  韓  軍  李衛(wèi)東齊魯文化  史建筑中原文化  曾祥琴吳越文化  于  漪

13、  錢夢龍 陳鐘樑 程紅兵  馬骉  丁衛(wèi)軍荊楚文化  余映潮巴蜀文化  王 君  李鎮(zhèn)西嶺南文化  程少堂隴西文化  霍 軍3、注意教學(xué)新銳新世紀(jì)以來，在新課標(biāo)的指引下，在老一輩語文教育家的指導(dǎo)下，涌現(xiàn)出一大批語文教學(xué)的新銳，他們通過“中語杯”、“語文報”、“ 四方杯”等一系列的比賽脫穎而出，他們的課堂教學(xué)是時代的縮影，代表新時代的語文教學(xué)發(fā)展方向，這些也是本課題關(guān)注的對象。三、收集整理閱讀相關(guān)資料根據(jù)所有選定的名師，收集文言文教學(xué)的課例，進(jìn)行整理、提煉。閱讀以下書籍：張必隱閱讀心理學(xué)北師大出版社2002年版馬笑霞閱讀教學(xué)心理學(xué)河北教育出版社1997年版賴國強(qiáng)閱讀心理漫談廣西人民出版社1982年版韓雪屏語文教育的心理學(xué)原理上海教育出版社2001年版朱作仁語文教學(xué)心理學(xué)黑龍江出版社1984版朱光潛文藝心理學(xué)安徽教育出版社1997年版錢谷融等主編文藝心理學(xué)華師大出版社2003年版金開誠文藝心理學(xué)概論人民