教師資格證答辯的應答思路

1、教師資格證答辯的應答思路教態(tài)要自然、大方。語言要親切、清晰 !注意抑揚頓挫，要有激 情。提高無生課堂的氣氛。無生無教具的課， 黑板畫體現優(yōu)勢， 得當運用將體現考生的專業(yè) 技能。容易引起評委的好評。板書宜占大半個黑板，不宜過于簡單，板書也不要太多，少擦黑 板。無生上課的方法 無生上課是一種模擬課堂的情景下展開的教學活動 ,評課者在對 上課者進行綜合考察的同時，重點考察上課者的教育、教學功底。課堂上要充分發(fā)揮各方技能， 使評委對無生課堂的過程授課方法 有一個完整的認識。雖然下面沒有學生，面對的是評委，你仍然應當無生當有生，認 真講課。得體的行為禮儀 無生上課的評委一般從考生一進入考場就開始關注。進

2、入教室前， 可以做一下深呼吸，緩解緊張，穩(wěn)定情緒。進入教室時，要昂首挺胸走向講臺， 表現出自信心。進入教室后， 可以面帶淺笑地掃視一下評委，以示問候，然后深深地鞠上一躬，以 示敬意。須要的時候， 沉著地整理一下講臺或上課過程中需要的器材， 這里的整理在心理上也是一種調試。 做好準備活動后， 抬頭淺笑地問評 委是否可以上課了 （這是一種禮貌，容易獲得好感 ）。無生上課結束時，要向評委致謝。離開前，將黑板擦凈。教態(tài)。無生上課的上課者要展示出一個良好的教學姿態(tài)， 自然一 點、大方一點、活潑一點。許多考生上這種課， 由于沒有學生而顯得無所適從， 眼光不知道 往哪里看，姿勢不知道怎么擺，手勢不知道如何比

3、畫，表情不知道如 何表達，神情緊張如臨大敵。面前沒有學生， 我們可以在想象中認為有學生， 甚至可以把評委 當作假想的學生，平靜平靜心情，清理清理思路。要注意眼神。游離的不知所措的眼神，會大大降低評委的評價。 具有親和力、感染力的眼神能讓人從中看到對教育這份職業(yè)的愛 和對教育對象學生的愛。倡導在上課過程中適當地做些動作， 一方面顯得比較自然， 另外 一個放開的動作也可以使自己變得放松，有很好的調節(jié)作用。自信心的影響。有的教師由于缺乏自信，或者是內心緊張，在教 學的過程中非常拘謹， 甚至不敢看一眼評委， 其實這一做法只會使自 己在內心越發(fā)緊張， 比較好的做法是首先提醒自己用淺笑使自己略微 放松一些

4、，再適當地與評委進行眼神交流，有經驗、且比較仁慈的評 委一般在此時會給你一個鼓勵的眼神， 此時就可能使你一下子感到輕 松起來。平常的課堂面對學生時， 學生的積極參與會激發(fā)教師的激情， 但 無生上課面對的評委一般是面無表情， 有時候甚至有皺眉或分神的動 作 （當然，嚴格地說這是不允許的 ），有的心理素質不太好的教師見此 情景，自然就緊張起來，可能會認為評委對自己的課堂不滿意，漸漸 地就沒有信心了。其實評委的冷漠是一種常態(tài)， 可能你的課講得很精彩， 但他在外 表沒有流露和暗示。至于其它動作的產生， 可能是由于前面有較長時間的聽課， 體能 上的不足，導致自然的倦怠表現和不自覺的調節(jié)動作。其實，即使在

5、分神的表情下， 他的耳朵還是能夠清晰地聽到你的 語言的?？傊灰茉u委的表情干擾，堅持并積極調整自己。語言表達。語言要標準。要求教師必須具有很好的普通話功底， 語言的表達才能讓每一位同行、評委能夠聽得懂。語言要清晰。吐字 要清晰。講解重點概念時語速要慢，語言要流暢。上課語言不斷吞吞吐吐。 語言要生動。在語言的表達上要有激情， 這樣才具有感染力， 當然這與人的性格有關， 但是只要你在語言上把 握得當，同樣可以以情動人。你的語言一定要以學生為本， 講通俗一點， 你講的話學生要引起 情感共鳴，才能有效果。語速要變化。聲音要有起伏，不要同一腔調 一講到底。特別是替代學生的答復，要從語速和語調上區(qū)別于

6、自己的點評。 語言要富有美感。聲音或高或低，節(jié)奏或張或弛，全在于考生的課堂 智慧。上課時的語調，描述的策略等都是影響語言美感的因素。板書設計。字如其人是我們經常說的一句話?？梢?，標準書寫也 是我們教師必備的一項基本素質。板書講究兩點：一是漂亮，一手漂 亮的板書字給人一種發(fā)自內心的舒適和佩服 ;二是設計，美觀、標準、 直觀的板書應該體現知識構造， 它告訴學生知識點從哪里來， 要到哪 里去，以及知識間的邏輯構造。它是教師的教學思路， 同時更是學生知識的建構圖， 板書必不可 少，扎實的專業(yè)素質 要體現對教學對象的全面了解。在進行無生上課的教學教案中，要注意關注學生的學習過程。首先我們要了解學生的學習

7、過程。了解 學生在學習過程中的心理變化、 思維的變化， 他們在學習過程中的需 求是什么。只有了解學生， 才能站在學生的角度去設計合理的教學方 案和教學過程。要體現對教材深度的巧妙發(fā)掘。 要關注重難點的把握， 知識點之 間的銜接過渡。 評委由于不能看到學生的現場表現， 所以容易不自覺 地從自己的角度去判斷教師的課， 對學生是否能不能懂考慮的相對少 一些（但不是沒有 ），所以講課時不宜過細，要適當考慮設計的深度和 廣度。評委水平相對較高，適當發(fā)掘教材深度，體現水平，得分會有 增高。教學思路要清晰根據課前備課， 梳理清清晰流暢的教學思路， 本節(jié)課設計幾個教 學環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)如何引入、如何強化、如何

8、組織、如何結束、各 個環(huán)節(jié)之間如何過渡等等要心中要數， 無生上課一般也是按照平常上 課的順序和流程規(guī)范進行， 但省去學生的活動過程， 或者說學生的活 動過程一語帶過，但是無生不代表忽略學生。比如：本道習題請同學 們思考，給大家 3分鐘的時間，說完后只要稍作停頓 3 秒左右即可 進行下一個環(huán)節(jié)，不能停留過長的時間。再如：對學生的評價，可以 假想學生的錯誤， 也可以假想學生是完全正確的， 教師進行總結歸納 評價，加強重點知識的理解。良好的開端是成功的一半這一點同平常的課堂一樣， 但無生上課 總共只有 1020 分鐘，所以課的導入要精心設計 （不宜過長 ）。有了流暢 的開端，自信心也容易增強。無生上課得高分， 很大程度上是因為他的課導入引人入勝， 讓人 耳目一新。通常課堂上該有的形式都可以有， 而且必須有一些諸如分組討論、 學生實驗、男女生分段朗讀、探究活動等形式多樣的組織形式。這樣 既能夠體現學生的主體地位，又能夠避免教師一講到底的單調呆板。 在這一過程中教師的動作要放開， 比如在小組討論中， 教師可以走下 講臺到前排的課桌旁， 作聆聽和指導的動作或語言。 使用多媒體可以 用請看大屏幕、畫面中出現的是等語言將評委的思路引入到相關情