“小數(shù)的意義和讀寫”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁“小數(shù)的意義和讀寫”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析您現(xiàn)在正在閱讀的“小數(shù)的意義和讀寫”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析文章內(nèi)容由收 集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！“小數(shù)的意義和讀寫”教學(xué)設(shè)計(jì)與評 析教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級（下冊）第 100101 頁。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)的過程，初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫一位小數(shù)，知 道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。2. 使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)初步的自主探究、合作交流的意識，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起經(jīng)驗(yàn)出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8提問

2、：同學(xué)們，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎？談話：后面的三個(gè)數(shù)，你平時(shí)在什么地方見到過？學(xué)生可能會想到：鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力、商品的價(jià)格等。揭題：是的，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù)，今天我們一起 來認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）【評析：讓學(xué)生在給出的幾個(gè)整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)中判斷認(rèn)識哪些數(shù)，既自然地引 入了新課，又可以激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。 讓學(xué)生交流日常生活中見到過的小 數(shù)，可以使學(xué)生體會小數(shù)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也便于教師了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，更好地開展新課的教學(xué)。】二、 聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)1. 提出問題。提問：你想了解小數(shù)的哪些知識

3、？學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來的？學(xué)了小數(shù)有什么用處？小數(shù)應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫？.2. 教學(xué)第一個(gè)例題。談話：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？其實(shí)小數(shù)就來自我們的生活。 先讓我 們來做這樣一個(gè)活動：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數(shù)、不同的單 位把測量結(jié)果表示出來。比一比，哪個(gè)小組想到的表示方法最多。學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當(dāng) 指導(dǎo)。反饋：你們小組的測量結(jié)果是多少？想到幾種不同的表示方法？學(xué)生量出課桌面的長是 60 厘米，寬是 40 厘米，并用 600 毫米、60 厘米、6/10 米等表示課桌面的長，用 400 毫米、40 厘米、4/10 米等表示

4、課桌面的寬。（根據(jù) 學(xué)生回答，板書：6 分米=6/10 米，4 分米=4/10 米）提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？如果學(xué)生主動想到分別用 0.6 米、0.4 米表示課桌面的長和寬，則讓學(xué)生說一說 是怎樣想到的，0.6 米和 0.4 米分別表示什么意思。如果學(xué)生不能主動地用小數(shù)來表示，則講述：其實(shí)， 6/10 米還可以用小數(shù) 0.6 米來表示，0.6 讀作零點(diǎn)六。（板書：=0.6 米 0.6 讀作零點(diǎn)六）也就是說把 1 米平均分成 10份，其中的 6 份可以用 0.6 米表示。提問：你能說一說 0.6 米表示的意思嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁學(xué)生回答后，讓同桌間互相說一說

5、。引導(dǎo)：那么 4/10 米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢？（板書：0.4 米 0.4 讀作零點(diǎn)四）提問：0.4 米表示什么意思？再問：那么你知道 1 分米是幾分之幾米嗎？用小數(shù)怎么來表示呢？2 分米、5 分米、8 分米呢？學(xué)生交流時(shí)，分別讓學(xué)生在米尺上指出 0.1 米、0.5 米、0.8 米的實(shí)際長度。 小結(jié)：十分之幾米可以寫成零點(diǎn)幾米?！驹u析：采用小組合作的形式，組織學(xué)生測量課桌面的長和寬， 并用不同的數(shù)來 表示測量結(jié)果，為學(xué)生主動用小數(shù)表示測量的結(jié)果提供了機(jī)會，有助于學(xué)生體會 到測量結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí)，可用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。學(xué)生在直觀操作、合作交 流中，輕松地完成了從“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”

6、的認(rèn)知過渡。 教師的教學(xué) 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】3. 做“想想做做”第 1 題。先讓學(xué)生弄懂題意，然后把答案填在書上。完成后，電腦出示答案，集體校對。4. 教學(xué)第二個(gè)例題。談話：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一 起來看看吧。出示文具的圖片及標(biāo)價(jià)：鉛筆圓珠筆筆記本3 角 1 元 2 角 3 元 5 角提問：一枝鉛筆是 3 角錢，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用 3/10 元和 0.3 元表示，并讀一讀、寫一寫。）討論：一枝圓珠筆的價(jià)錢是 1 元 2 角，怎樣用元作單位，用小數(shù)來表示圓珠筆的 價(jià)錢呢？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的。反饋時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)

7、生體會：1 元 2 角是 1 元多 2 角，2 角可以用 0.2 元來表示， 1 元和 0.2 元合起來就寫成 1.2 元，1 元 2 角可以寫成 1.2 元。（板書：1 元 2 角 =1.2 元1.2 讀作一點(diǎn)二）提問：一本筆記本的價(jià)錢是 3 元 5 角，用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢？你是 怎么想的？（板書：3 元 5 角=3.5 元 3.5 讀作三點(diǎn)五）小結(jié)：幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點(diǎn)幾元。5. 做“想想做做”第 2 題。讓學(xué)生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的。6. 介紹自然數(shù)和整數(shù)。讓學(xué)生自由閱讀書本第 100 頁的最后一段，提出不懂的問題。7. 游戲。男同學(xué)代表整數(shù)，女同學(xué)代表小數(shù)，

8、看到你所表示的數(shù)請你站起來。8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6【評析：認(rèn)識幾點(diǎn)幾是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 為了突破這一難點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟 悉的購物情境，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主探索的過程，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)體會小數(shù)的含義，并在交流中感受思考的快樂，培養(yǎng)了合作交流的 意識。這一過程，既面向全體，又尊重學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力 都得到相應(yīng)的發(fā)展?！繉W(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁三、 競賽激趣，拓展延伸談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)?，F(xiàn)在我們以小組為單位，一起來進(jìn)行比賽好嗎？1.聽錄音，把聽到的小數(shù)記錄下來。一只青蛙跳過 0.4 米的田埂，來到寬 16.8 米的河面

9、上，踏上了 0.2 平方米的荷 葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進(jìn)了深 3.9 米的河里。2.做“想想做做”第 3 題。出示題目，讓學(xué)生搶答，并說一說每道題中分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。3.回答下面的問題。一包上好佳，價(jià)錢在 1 元到 2 元之間，請你猜猜它的價(jià)錢是多少？小組合作討論后把價(jià)錢寫在紙上，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾點(diǎn)幾元”兩種方式表達(dá)，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價(jià)錢所在的點(diǎn)?！驹u析：采用比賽的形式組織學(xué)生練習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高練習(xí)的效果。】四、 全課總結(jié)提問：今天你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？五、 拓展語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有

10、選擇 循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面 下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的 一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章 的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語感，增強(qiáng)語言的感受力。久而久之, 這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。課件介紹十進(jìn)分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們所摒棄；而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí)，只要應(yīng)用得 當(dāng)，“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。 相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重 要前提和基礎(chǔ)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配