蒲公英教學設計曬課

1、蒲公英教學設計 執(zhí)教：大溪河中心小學 張娟教學內容蘇教版課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第8課蒲公英課時目標1. 知識技能目標：(1)理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程方法目標：(1)通過朗讀感悟，理解課文內容。(2)通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。3.情感態(tài)度價值觀目標：明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的幻想。教學重點通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。教學難點理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑?！窘虒W準備】多媒體課件、詞語卡片【教學流程】復習導入品味重點創(chuàng)設情境總結明理

2、拓展延伸作業(yè)教學課時第2課時一、復習回顧，情境導入 師：我們今天繼續(xù)學習課文蒲公英（齊讀課題），我們知道這是一篇生齊：童話故事師：那通過上節(jié)課的學習，我們了解了故事的主要內容，那么你對蒲公英究竟了解多少呢？生：我知道蒲公英是靠風傳播種子的。生：蒲公英屬于菊科，花期在4-10月份。生：蒲公英清熱解毒可治療感冒。生：蒲公英可以涼拌吃，花可以泡茶、釀酒。師總結：看來大家對蒲公英了解得還真多！你們想不想親眼看看蒲公英的生長過程呢？（課件播放蒲公英的生長過程，師根據(jù)錄象情境說：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。）二、品味重點過渡：絨球需要15天左右成熟，一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成

3、了幾十個小降落傘就會1、引讀小詩生齊讀：帶著媽媽給你的小傘， 到遠方去尋找美麗的家園。 穿過小樹林， 越過田野， 飛過小溪流2、過渡：大家抬頭看看，遇到誰了呢？跟他打個招呼吧?。ɑ脽羝鍪拘Σ[瞇的太陽公公）3、理解“囑咐”師：小降落傘隨風飄蕩，尋找美麗的家園。太陽公公看見了，有話說。請同學們默讀第二自然段。（默讀提示：默讀時做到不出聲、不指讀，思考：太陽公公想和大家說什么？）生默讀（課件出示太陽公公的話）師范讀師：我們先來看看哪個詞表示說？生：囑咐。師：看看這兩個字都是左右結構字，與什么有關？生：都與口有關。師：為什么？生：因為都用嘴巴說。師：誰知道囑咐是什么意思？生：告訴別人應該注意哪些問題

4、。師：囑咐就是再三告訴別人不能怎么做，應該怎么做。師：請同學們拿出小手，我們一起寫寫這個詞。 師范寫，生書空。師：同學們看著屏幕，再次輕輕地讀，看看太陽公公想囑咐什么？ 生自讀。 師：誰先來說。生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀 花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。師：你把太陽公公的話又重復說了一遍。誰能說得更簡單生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。（多媒體出示）師：長話短說，也是一個本事。4、理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”師：誰了解沙漠。（板書：沙漠）生：是很熱的，如果走上去，會很燙。生：是沙子做成的，一點水也沒有。師：是啊，

5、又熱又干。師：一起看看圖。（出示圖片）師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？生：金光閃閃。（顯示：金光閃閃）師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的？（板書：湖泊）生：銀花朵朵。師：誰見過銀花朵朵的湖泊。生：我看見花園湖在太陽公公照耀下花園湖很亮，風一吹，湖面蕩起了波 紋，湖面閃著銀花。師：一起看圖。這是銀花朵朵的湖泊。（出示湖泊圖片，顯示銀花朵朵）師：還能用哪個詞說。生：波光粼粼。師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵 的地方，要去哪？生：黑黝黝的泥土。（出示圖片）師：為什么？生：泥土有空氣、水分和養(yǎng)料，適合種子生長。5、指導朗讀，練習說話師：誰來囑咐一下

6、。生：讀囑咐 師：這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。生：媽媽囑咐我，每天要完成作業(yè)。（練習說話，出示幻燈片）師：聽了媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣？生：很感動，我覺得她很關心我們。師：是啊，這凝聚著感動和關心的話應該讀出怎樣的語氣？（指導朗讀，用親切語氣）生：親切。師：現(xiàn)在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。生讀。6、體會決心師：語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關心， 師：小種子們聽明白了嗎？誰來回答太陽公公。生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。師：從小種子們的回答中你聽明白了什么？生：我明白了小種子們決定去泥土中生長。生：我從“一定”讀出了小種子的決心很大。

7、師：你真會讀書，我們一塊來大聲地回答。（生齊讀）師總結：同學們發(fā)現(xiàn)這里的太陽公公和小種子都會說話了，這里用到了擬人修辭手法。同學們記住，運用擬人寫法具體生動地描寫故事情節(jié)，這是童話故事的特色。再次讀一讀小種子們的話。7、學習“選擇”師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話？生：不是。師：有兩顆小種可不是這樣想的。自讀提示：兩顆小種子是怎么想的？（自己讀讀第三自然段）A 、(體會富翁種子)師：我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀懂它的心思。生自讀。師：指名讀小種子的話生：讀小種子的話。師：小種子心里在想什么呢？生：它不想到黑黑的泥土里，它想變成百萬富翁。師：為什么會有這樣的想

8、法？生：因為那里金光閃閃。師：小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么？生：它在想，這里一定有很多金子。生：這里金光閃閃的，我落在這，一定能做個百萬富翁。師：所以他說生：瞧，那金光閃閃的地方，肯定有數(shù)不清的寶物，到那去，我準會變成百萬富翁。師：瞧，當時它的心情是多么高興啊！師：這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？生：一定，準會師：他自己以為那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝，準會變成富翁。事實上是這樣嗎？生：不一定師：用上一個成語來形容一下這顆種子？生：自以為是。癡心妄想師：他覺得自己的想法一定是正確的。來，讀一下。生：讀。師：于是它就向生：沙漠飛去。（體會快樂種子）師：這顆種子被沙漠迷住了，

9、另一顆種子呢？。生：讀這波光粼粼的湖面，一定會給我?guī)須g樂。師：你想到了什么歡樂。生：可能它想，可能有很多銀子。生：可能它想和小魚交朋友。生：可能想，我可以游泳。師：它可能會想，它可以不停地劃船，多開心啊，我們一起讀出它的快樂。生齊讀師：于是它就向生：湖泊飛去。三、創(chuàng)設情境師：孩子們風伯伯來了，我們可以動身去旅行了，（播放風聲）太陽公公有話說。（男生）師：小種子們一起回答。（女生）生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。師：到哪去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！師采訪生：生讀 一顆種子，另一顆種子師：決定好了就住下來吧！時間過得真快，一年過去了，不知道你們在自己的新家生活的怎么樣？生

10、：我去了沙漠，可慘了，不但沒找到寶貝，而且連水都沒有，所以我早就干死了。生：我去了西湖，可我并不快樂，因為沒有泥土根本無法生根長葉，早就淹死了。生：我去了拉薩，那里太冷了，我根本無法生存。師：去泥土的種子們，你們過的好嗎？生：我去了北大荒，在原野里生活的很開心，你看我正在茁壯成長！生：我長在花園里，那里有充足的養(yǎng)分，我還認識了很多新朋友。師：看到你們茁壯成長、競相開放，我真為你們感到高興。四、總結明理師：同學們，那到底為什那兩顆種子落到沙漠和湖泊的種子沒存活下來呢？大家找找小種子自身的原因。生：追求財富，被迷惑了。（找找書上，從哪看出他們被迷惑了？）師：是，金光閃閃和銀花朵朵只是表面，不能被表

11、面現(xiàn)象所迷惑。師：還有什么原因？生：愛幻想。師：是啊，不能一味幻想財富和快樂。一定要生：腳踏實地。師：還有哪些原因？生：他們太自以為是，聽不進去別人的勸告，肯定會吃虧！師：我們要聽長輩的建議，不能自以為是想怎樣就怎樣。師總結：是啊，大部分種子聽了長輩的指導，茁壯而快樂的成長著，而兩顆種子卻為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓（多媒體出示句子）：記一記出示：我們做任何事情都不要被美麗的表面現(xiàn)象所迷惑，必須腳踏實地，多聽別人的建議。五、拓展延伸1、編一編 第二年的秋天，那些在泥土中生長的蒲公英們也成了媽媽，她們的孩子就要去遠方了，媽媽會囑咐什么呢？他們又會怎樣選擇呢？（動動腦筋，自己

12、編編）（出示提示：蒲公英媽媽_語重心長_地_囑咐_孩子們：“孩子們記住，不要去表面金光閃閃_的地方，因為_那是沙漠_；不能去_表面銀光閃閃_的地方，因為_那是湖泊_ 。那些地方雖然表面上很美麗，實際上卻充滿了危險，只有_黑黝黝的泥土_才是_你們生長的地方_ 師引導： 一顆種子說：“瞧!那里多好玩，我們一起去那里安家吧！”小種子們回答：“不行，你忘了媽媽的話了嗎？黑黝黝的泥土才是我們的家?！?師總結：同學們，通過再一次生活選擇，讓我們知道一定不能被事物美麗的表面現(xiàn)象所迷惑。通過剛才跟老師的合作 ，發(fā)現(xiàn)同學們都學會虛心聽取別人的建議了。2、送你一個詞(腳踏實地)師總結：在生活中，愿每個小朋友都能做

13、一顆腳踏實地、不被事物外表迷惑，能聽取別人建議的小蒲公英種子，好嗎？回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。六、作業(yè)：1、 為蒲公英設計名片。板書設計：8、蒲公英沙漠 金光閃閃（富翁） 早已干死湖泊 銀花朵朵（歡樂） 早已淹死 泥土 黑黝黝 （腳踏實地） 茁壯成長 【教學反思】蒲公英是一則童話故事，全文用擬人手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是實現(xiàn)自己的理想。文章語言通俗易懂。我以“囑咐”為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，進行了較為細膩的教學處理，是成功的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、 直觀導入在這個教學過程中，首先

14、播放蒲公英動畫，了解蒲公英生長過程。這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學生的學習積極性。二、品味重點，層層遞進首先，在教學第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進行了層層遞進的教學。這一環(huán)節(jié)，先引導學生理解“囑咐”的意思，即告訴某人 “可以怎樣，不可以怎樣”有了進一步的認識，在隨后的“生活中有誰，也用這樣的語氣囑咐過你？”進行說話訓練時，學生積極參與：“每天早晨，我上學時，媽媽總是囑咐我過馬路多看看，要小心車輛?！?“考試時，老師囑咐我們細心答題?！痹趯W生已學會結合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓練，而是讓學生回想父母老師在囑咐時的神態(tài)、語

15、氣，進而說說自己的感受，學生都談到了長輩們的關心、愛護，以此，把生活情感轉移至文本情感，學生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關懷與疼愛，此時，讓學生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。接著，通過文本與圖片展示更直觀了解沙漠、湖泊的特點，理解詞語“金光閃閃”“銀花朵朵”，體會小種子們的決心。為下文的情境體驗做鋪墊。三、移情文本教學中，通過分角色朗讀，設置情境等引導學生進行角色體驗，生生配合 “移情”課堂。學生自然而然地受到感染，把整個課堂的氣氛調動起來?！捌压⒌姆N子帶著小降落傘，乘著風兒，飄呀飄呀，飛到田野、飛到小溪、飛到沙漠優(yōu)美的語言，廣闊的空間，打開了學生想象的翅膀。然后結合課文蒲公英的種子三種不同的選擇，泥土、沙漠和湖泊，讓學生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壯成長