營(yíng)造高品質(zhì)教育生態(tài)

1、營(yíng)造高品質(zhì)教育生態(tài) 全面提升教育品位下城區(qū)教育特色品牌年建設(shè)的體會(huì)下城區(qū)教育研究發(fā)展中心主任 特級(jí)教師鄭宏尖一、對(duì)教育特色品牌相關(guān)概念的理解與特色品牌相關(guān)的，我們經(jīng)常掛在嘴邊，有這么一些詞：特色、品牌、品質(zhì)、 品位、特色品牌、品牌特色、學(xué)校特色、特色學(xué)校、學(xué)校品牌、品牌學(xué)校等等。這些概念的內(nèi)涵是什么？相互間有什么關(guān)系？這是我們開(kāi)展特色品牌年建 設(shè)首先要搞清楚的問(wèn)題，這也牽涉到特色品牌建設(shè)的定位和方向性問(wèn)題。什么是特色？特色就是與眾不同，就是獨(dú)具特點(diǎn)。什么是品牌？品牌是個(gè)商業(yè)名稱，它指的是一個(gè)商品的牌子。在人們通常的 概念中，一個(gè)品牌產(chǎn)品，通常是有質(zhì)量保證的商品。而品質(zhì)，在這里可以理解為質(zhì)量。品

2、位，則可以理解為品質(zhì)、價(jià)值，它比品 質(zhì)的內(nèi)涵更豐富。杭州現(xiàn)在在倡導(dǎo)“生活品質(zhì)之城”。這里的“生活品質(zhì)”，我個(gè)人認(rèn)為，可以 解讀為“有品質(zhì)的生活”，也就是有較高質(zhì)量保證的、有品位的生活。以此類推，我們追求教育特色品牌建設(shè)，就是追求教育品質(zhì)、教育品位，就 是追求教育的高質(zhì)量，就是促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)地發(fā)展。這也是教育工 作的本質(zhì)所在。因此，從這個(gè)角度看，推進(jìn)特色品牌年建設(shè)活動(dòng)，既是打造生活 品質(zhì)之城的需要，也是提升教育質(zhì)量，全面提高育人水平的需要。我個(gè)人理解，特色，是品牌的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)一個(gè)教育品牌必須是與眾不同 的，必須是有自己特色的；另一方面，特色又是教育品牌的具體呈現(xiàn)方式，也就 是說(shuō)，

3、品牌是通過(guò)特色來(lái)體現(xiàn)的。一個(gè)優(yōu)秀的教育品牌，本身就是特色資源的聚 集。因此，從層次上看，特色是品牌的初級(jí)階段，品牌是特色的聚集、提煉和升 華，是特色的高級(jí)形式。在此，特別強(qiáng)調(diào)，不能把特色簡(jiǎn)單地等同于品牌。我們之所以稱“特色品牌”而不稱之為“品牌特色”，這是與“特色品牌年 建設(shè)”的定位密切相關(guān)的。我們所說(shuō)的特色品牌建設(shè)，是一種基于特色的品牌建 設(shè)。在這里“特色”“品牌”不是并列關(guān)系，而是偏正關(guān)系，以“特色”修飾“品 牌”。通過(guò)特色品牌建設(shè)，引導(dǎo)大家追求教育的特色，進(jìn)而形成教育的品牌，從 而實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，全面提高教育的競(jìng)爭(zhēng)力。這是一種有特色、有品位、 有品牌的教育，以達(dá)到教育水平的整體提高

4、。因此，從某種意義上說(shuō)，這是一種 促進(jìn)教育更好更快發(fā)展的戰(zhàn)略思考。 按照周局的概括，我們開(kāi)展特色品牌年建設(shè) 的定位，可以表述為“品質(zhì)下城，品牌教育”。即通過(guò)打造教育品牌，來(lái)全面提 升教育品質(zhì)，為把下城打造成“生活品質(zhì)之城示范區(qū)”做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育的品牌是指在教育發(fā)展過(guò)程中逐步積淀下來(lái)的凝結(jié)在教育組織（單位） 名稱中的社會(huì)認(rèn)可程度，它包含知名度和美譽(yù)度這兩個(gè)維度。 知名度指教育組織 （單位）的名氣，它反映教育組織（單位）在社會(huì)上的影響力；美譽(yù)度指公眾對(duì) 教育組織（單位）的認(rèn)可程度，也就是在公眾中的口碑和名聲，它反映教育組織 （單位）在公眾心目中的地位。教育品牌的特有屬性主要表現(xiàn)在：一是深厚

5、的文化積淀。校（園）在長(zhǎng)期的 教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范 準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌。二是鮮明的辦學(xué)特色。校（園）根據(jù)先進(jìn)的教育理念，以 時(shí)代發(fā)展為取向，個(gè)性化地貫徹教育方針，在整體性、基礎(chǔ)性中營(yíng)造出的一種區(qū) 別于他校（園）的教育教學(xué)特色。三是濃厚的研究氛圍。品牌校（園）十分重視 教育科研，從校（園）實(shí)際出發(fā)確定科研課題，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論研究、出科研成 果與推動(dòng)實(shí)際工作、教育科研與教師培訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的 提高。四是眾多的名師、名學(xué)生。品牌校（園），名師薈萃，有一批在全國(guó)、在 本地區(qū)或在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定知名度的優(yōu)秀教師。品牌校（園） ，有穩(wěn)

6、定的教 育教學(xué)質(zhì)量，在社會(huì)上贏得了廣泛的贊譽(yù)。教育品牌的效應(yīng)主要表現(xiàn)在： （1）聚合效應(yīng)。教育品牌的知名度、美譽(yù)度， 能極大地提升教育的形象， 增強(qiáng)教職工的自尊心、 自信心和教育對(duì)社會(huì)的吸引力， 對(duì)社會(huì)人力、物力和財(cái)力具有重要的聚合作用。 （2）質(zhì)量效應(yīng)。教育品牌能增強(qiáng) 家長(zhǎng)、政府、社會(huì)公眾對(duì)教育的親和力、吸引力和認(rèn)同感，使教育處在“美麗的 光環(huán)下”，為教育發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。 （3）激勵(lì)效應(yīng)。教育品牌能鼓舞人心， 振奮精神， 能激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性， 激勵(lì)人們以更大的熱情向著更高的目標(biāo) 去奮斗。（4）輻射效應(yīng)。教育品牌能拉動(dòng)整個(gè)教育大發(fā)展，提升地區(qū)形象。二、特色品牌建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)

7、題（一）教育品牌應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本 企業(yè)品牌的外顯指標(biāo)就是指某一品牌的市場(chǎng)占有率， 而教育品牌的外顯在于 所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。 因此，真正符合教育本性的教育品牌， 應(yīng)該具有鮮明的價(jià) 值觀、鮮明的育人立場(chǎng)和明確的道德目標(biāo)， 其核心在于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和均 衡發(fā)展。一所好的品牌學(xué)校，應(yīng)該是能培養(yǎng)出具有好的品德習(xí)慣、積極的人生態(tài)度， 較為寬闊的知識(shí)面和濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 以及有積極的、 比較靈活的思維能力、 工 作能力和活動(dòng)能力的學(xué)生的學(xué)校， 應(yīng)該是那些能培養(yǎng)出性格開(kāi)朗、 能與他人合作 的學(xué)生的學(xué)校，是那些培養(yǎng)的學(xué)生在 10 年、20年之后依然能立足于社會(huì)、服務(wù) 于社會(huì)的學(xué)校。因此，能否促進(jìn)學(xué)生健

8、康、 全面發(fā)展，是任何一個(gè)教育品牌的根本價(jià)值所在。 這也是我們挖掘、提煉、培育教育品牌的出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿。在特色品牌建設(shè)中， 我們要防止兩大誤區(qū)： 一是為特色而特色。就是不顧學(xué) 校的實(shí)際，甚至棄學(xué)生發(fā)展和教育質(zhì)量而不顧，片面追求特色（如，不抓質(zhì)量， 強(qiáng)化某種訓(xùn)練， 如某種球類， 結(jié)果是不利于學(xué)生健康發(fā)展， 甚至阻礙學(xué)生發(fā)展）。 因此，追求辦學(xué)特色應(yīng)該是全面提高教育質(zhì)量基礎(chǔ)上的特色， 是真正有利于學(xué)生 全面發(fā)展的特色。 二是把特色和培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)混淆起來(lái)。 有的校長(zhǎng)認(rèn)為， 全面發(fā) 展+特長(zhǎng)=特色。為了辦成特色學(xué)校，于是紛紛辦起鋼琴班、舞蹈班、美術(shù)班，但是如果每所學(xué)校都辦起這些班，那你又什么特色可

9、言呢？關(guān)鍵是缺少文化提煉， 要把特色建設(shè)與你特有的辦學(xué)理念、教育思想有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（二）教育品牌應(yīng)追求多樣化 在這里，“多樣化”可以理解為層次性和多樣性。從層次上看， 教育品牌既有教育局層面的， 也有學(xué)校層面的；既有學(xué)校管理 層面的，又有教師層面、學(xué)生層面的。教育層面的又可以細(xì)分為許多方面， 例如，我們多年來(lái)行之有效的一些做法， 如“三單”培訓(xùn)模式、“主糧 +雜糧”的培訓(xùn)知識(shí)體系、 “名師共享”制度、梯 級(jí)名師培養(yǎng)、初中教育高地、托幼一體化工程、幼兒辦學(xué)“零無(wú)證”、 親子樂(lè) 園、市民大課堂、志愿者銀行、學(xué)習(xí)型組織、嫁接辦學(xué)、聯(lián)盟辦學(xué)、移植辦學(xué)、 督評(píng)“一室兩中心”、中國(guó)杭州國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)、師

10、生運(yùn)動(dòng)會(huì)、“攜手1+6”系列活動(dòng)等，都已成為或者即將成為我們的教育品牌項(xiàng)目。但是，局的層面 上，教育品牌更多地表現(xiàn)為一種教育價(jià)值、 教育精神的概括。 這也是我們特色品 牌年建設(shè)的重點(diǎn)之一，這也是我區(qū)有別其他地區(qū)推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)的區(qū)別所在。從學(xué)校層面上看， 每個(gè)學(xué)校的具體情況各不相同， 每個(gè)學(xué)校要從自身的實(shí)際 出發(fā)，因校而異，沿著建設(shè)特色品牌的方向，做不斷的、長(zhǎng)期的努力。有條件的 學(xué)校，可以建立自己的特色品牌； 條件尚不成熟的學(xué)校， 可以確立某個(gè)特色項(xiàng)目、 特色活動(dòng)，然后逐步把這種特色發(fā)展成為一種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終而成為教育品牌。在特色品牌建設(shè)過(guò)程， 我們既不能把學(xué)校品牌單一化， 也不能把學(xué)校品牌凝

11、 固化，而應(yīng)該倡導(dǎo)各具特色，百花齊放。這也是教育生態(tài)觀的具體體現(xiàn)。學(xué)校層面和教育局層面的特色品牌如何貫通？關(guān)鍵是教育理念、教育價(jià)值、 教育精神的一致上。（三）特色品牌建設(shè)需要一流的校長(zhǎng)和教師 看一所學(xué)校是否有名氣，關(guān)鍵看是否有一位有名的校長(zhǎng)和一批有名的教師， 尤其是一批有名的教師。例如，北大之所以有名，是因?yàn)橛胁淘啵且驗(yàn)橛泻m、李大釗、陳獨(dú)秀等名流，也正是這些社會(huì)精英造就一批又一批杰出的人才特色品牌建設(shè)有兩個(gè)至關(guān)重要的因素， 即主觀因素和客觀因素。它的客觀因 素主要表現(xiàn)在學(xué)校所處的地域、自然環(huán)境或社會(huì)歷史文化傳統(tǒng)上的差異，學(xué)校教 育資源配置方面的差異，學(xué)校教育發(fā)展水平的差異；而它的主觀因素

12、主要表現(xiàn)校 長(zhǎng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的選擇，教育的價(jià)值取向、個(gè)人閱歷和教育思想觀念等方面的差異。 校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是一所有品位的學(xué)校的最關(guān)鍵因素。 校長(zhǎng)的品牌特質(zhì)主要體 現(xiàn)人文精神、交際能力、管理水平、學(xué)術(shù)專業(yè)上的成就等方面。特色品牌建設(shè)首 先取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，其核心是校長(zhǎng)的思想力，包括體察力、生成力、學(xué)習(xí) 力、展示力、創(chuàng)新力等。要重視教師的個(gè)性發(fā)揮。從教育教學(xué)的角度看，如果沒(méi)有一大批有特色、有 教學(xué)個(gè)性的教師，那怎么談得上有特色品牌的學(xué)校。也只有有特色的教師，才能 培養(yǎng)出有個(gè)性、生動(dòng)活潑、有生命質(zhì)量的學(xué)生。要高度重視校本培訓(xùn)和“名師共享”。要將品牌教師建設(shè)與梯級(jí)教師培養(yǎng)有 機(jī)結(jié)合。（四）特色品牌建

13、設(shè)呼喚教育文化一所有特色的學(xué)校真正區(qū)別于其他學(xué)校的因素，說(shuō)到底還是學(xué)校的文化個(gè) 性。北大、哈佛的校長(zhǎng)經(jīng)常換，教師也經(jīng)常換，學(xué)生也經(jīng)常換，但是學(xué)校的精神 卻是永恒的。優(yōu)秀的學(xué)校文化就等于卓越的品牌，傳統(tǒng)積淀、文化氛圍、辦學(xué)理 念、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等要素構(gòu)成了學(xué)校特色的根基。所以我們說(shuō)今年的特色品牌年建設(shè)是去年教育文化年建設(shè)的延續(xù)，是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的。兩者在目標(biāo)的指向上是一致的，一脈相承的。（五）特色品牌建設(shè)需要漫長(zhǎng)的創(chuàng)建過(guò)程特色品牌建設(shè)是一種方向，是一種發(fā)展戰(zhàn)略，是一個(gè)持續(xù)追求辦學(xué)獨(dú)特性和 優(yōu)質(zhì)性的過(guò)程。大凡有特色的品牌學(xué)校，往往是幾任校長(zhǎng)有繼承性地持續(xù)打造， 長(zhǎng)期努力的結(jié)果。換一輪校長(zhǎng)就更換一個(gè)特色

14、，甚至一任校長(zhǎng)就更換幾個(gè)特色項(xiàng) 目，以顯示教育創(chuàng)新，這往往建不成特色品牌學(xué)校。建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng) 新是要提倡的，要善于挖掘特色項(xiàng)目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系， 以形成體系。下城教 育這些年的發(fā)展很好地體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，專家建議系統(tǒng)化。當(dāng)然，特色品牌建設(shè)的長(zhǎng)期性，并不意味著不能開(kāi)展特色品牌建設(shè)年活動(dòng)。 開(kāi)展特色品牌建設(shè)年活動(dòng)， 是為了營(yíng)造特色品牌建設(shè)的氛圍， 是為了增強(qiáng)品牌意 識(shí)，是對(duì)現(xiàn)有特色的總結(jié)提煉， 以盡快形成品牌； 也是對(duì)未來(lái)品牌的規(guī)劃。 因此， 這項(xiàng)工作不僅對(duì)局層面還是在學(xué)校層面都是具有戰(zhàn)略意義的。（六）特色品牌建設(shè)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀要堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念， 走協(xié)調(diào)、 可持續(xù)發(fā)展的道路。 特

15、色品牌建設(shè)不 能僅靠外延擴(kuò)張和數(shù)量、規(guī)模取勝，更不能靠人為宣傳、包裝取勝，而是要靠用 心做教育，做出內(nèi)涵、做出品位、做出信譽(yù)、做出口碑來(lái)。要堅(jiān)持科研先導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研在品牌建設(shè)中的重要作用，不斷實(shí)踐， 不斷反思，不斷提煉，進(jìn)而辦出特色，創(chuàng)出品牌。區(qū)域課題： （1）第二輪課題招 標(biāo)，將特色品牌建設(shè)納入其中；（2）加強(qiáng)對(duì)全區(qū)現(xiàn)有特色品牌情況進(jìn)行一次調(diào)研； （ 3）要開(kāi)展特色品牌生成和發(fā)展機(jī)制的研究； （4）要開(kāi)展區(qū)域性特色品牌評(píng)估 體系的研究。要將特色品牌建設(shè)與教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合， 要努力形成特色學(xué)科、 特色活 動(dòng)，要與新一輪課程改革有機(jī)結(jié)合。要將特色品牌建設(shè)與“三滿意”創(chuàng)建、思想 作風(fēng)年建

16、設(shè)等教育局的重點(diǎn)工作，以及“三更”及“三二一”教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，要防止將“特色品牌建設(shè)”與日常工作相脫節(jié)， 更要防止“活動(dòng)化”、 “表面化”。特色品牌建設(shè)要吸引社會(huì)的廣泛支持和參與。國(guó)際著名品牌管理專家認(rèn)為， “品牌管理的全部在于和消費(fèi)者建立關(guān)系” 。教育的消費(fèi)者就是學(xué)生，以及與之 相關(guān)的學(xué)生家長(zhǎng)； 教職工是學(xué)校的內(nèi)部消費(fèi)者。 學(xué)校特色品牌的培育過(guò)程就是建 立和維護(hù)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)系的過(guò)程。學(xué)校要努力爭(zhēng)取 社會(huì)各界對(duì)教育的支持和認(rèn)可，這也是學(xué)校樹(shù)立良好形象的重要因素。三、特色品牌的生成機(jī)制從特色品牌的生成和發(fā)展機(jī)制上看， 其發(fā)展軌跡可以概括為： 良好的發(fā)展基

17、礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目教育特色教育品牌。 具體到學(xué)校層面就是： 較好的教育 質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)項(xiàng)目特色學(xué)校名牌學(xué)校。其特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）較好的基礎(chǔ)條件是創(chuàng)建特色品牌的前提； （2）獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效果是特色品牌的本質(zhì)內(nèi)涵，創(chuàng)建特色品牌 的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于提高育人的質(zhì)量和數(shù)量， 在于讓更多的適齡兒童享受到優(yōu)質(zhì) 的教育；（ 3）打造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是特色品牌建設(shè)的突破口， 是特色品牌建設(shè)的原生態(tài)； （4）教育特色是教育品牌的中繼形態(tài)，教育特色 +教育文化 =教育品牌；（5）形 成品牌后還有一個(gè)品牌管理的問(wèn)題，要不斷提升，與時(shí)俱進(jìn)。從工作流程上看， 一個(gè)特色品牌的形成一般包括以下一些基本環(huán)節(jié)： 品牌調(diào) 研

18、品牌定位品牌成形品牌推廣品牌評(píng)估。品牌調(diào)研 ，就是對(duì)區(qū)域教育（或?qū)W校）的內(nèi)部條件和外部條件做調(diào)研分析， 全面了解教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。 就學(xué)校而言， 內(nèi)容條件調(diào)研主要了解學(xué)校的客觀基 礎(chǔ)，包括學(xué)校歷史背景、文化傳統(tǒng)、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、設(shè)施設(shè)備 等，考察學(xué)校的發(fā)展?jié)摿捅容^優(yōu)勢(shì)； 外部條件調(diào)研主要是調(diào)查了解社會(huì)的客觀 要求，也就是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求， 尤其是學(xué)校所在地特定的經(jīng)濟(jì)、 文化 等方面對(duì)育人的要求。品牌定位 ，就是發(fā)現(xiàn)和確立自己的辦學(xué)特色和個(gè)性優(yōu)勢(shì)， 建立自己的核心競(jìng) 爭(zhēng)力。學(xué)校的辦學(xué)特色和個(gè)性優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、治校風(fēng)格、教 育質(zhì)量、課程體系、教學(xué)手段等方面。

19、在此基礎(chǔ)上，做好規(guī)劃，形成方案。這也 是一個(gè)品牌策劃的過(guò)程。 在這個(gè)過(guò)程中， 要充分考慮社會(huì)的客觀要求、 學(xué)校的客 觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀條件和教育的客觀規(guī)律；要積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師、 學(xué)生的集體智慧，以及家庭、社區(qū)的重要作用。品牌成形 ，就是長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷的創(chuàng)新，逐步積淀形成自己的特色品牌。 首先要充分營(yíng)造氛圍，廣泛開(kāi)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目活動(dòng)（可以是工作、活動(dòng)，設(shè)計(jì)教育教 學(xué)的各個(gè)方面，是有別于常規(guī)工作的創(chuàng)新性工作。如亮點(diǎn)特色工作展示） ，可以 發(fā)動(dòng)教師征集金點(diǎn)子活動(dòng)。其次是挖掘優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成系列，形成自己的特色。特色 類型各種各樣：主體：特色校長(zhǎng)、特色教師、特色學(xué)生；形態(tài)：特色工作、特色 制度、特色活動(dòng)；內(nèi)容：特色課程、特色教育（教學(xué)）要把內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn) 放在學(xué)校核心特色的構(gòu)建和核心精神的培養(yǎng)上。 學(xué)校精神是學(xué)校師生員工共同創(chuàng) 造的，一種能動(dòng)的精神力量， 它既是一種心理傾向， 又是一種看得見(jiàn)、 摸得著的， 其載體主要有：（1）環(huán)境載體，校園環(huán)境、景觀等；（2）理念載體，校訓(xùn)、校歌、 ?；盏?；（3）活動(dòng)載體，校慶、紀(jì)念日、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、藝術(shù)節(jié)