在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練學(xué)生

1、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行聽說讀寫的訓(xùn)練學(xué)生隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的水平也不斷提高，使得教師們不斷的開拓和進(jìn) 取才能符合教育教學(xué)的目標(biāo)。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的水平，作文教學(xué)主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，這是大家都同意和重視的。我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高聽說讀寫水平，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就不得不處處留意對(duì)學(xué)生實(shí)行聽說讀寫訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)原則也要求聽說讀寫相互促動(dòng)，這就讓我們要更加注重語(yǔ)文課堂中如何真正做好聽說讀寫訓(xùn)練。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是逐漸積淀的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下學(xué)生逐漸形成的自覺化行為，學(xué)生只有形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺化，才能適合今后的社會(huì)生活。在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文切忌蜻蜓點(diǎn)水。下面簡(jiǎn)要地介紹一些我的做法和體會(huì)。 讀，是學(xué)生攝取知識(shí)的必要途徑，如果學(xué)生能達(dá)到熟讀成誦，那是一種至高的境界。 當(dāng)學(xué)生能熟讀成誦，進(jìn)而展開想象，文字就能很快生成形象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字表情、達(dá)意、載道的工具性。以三字經(jīng)的形式編排，所選詞語(yǔ)皆動(dòng)賓短語(yǔ)，加上主語(yǔ)便成句子，如果再加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，句子就?huì)更加生動(dòng)具體。在讀這些動(dòng)賓短語(yǔ)時(shí)，我采用了學(xué)生自由讀，教師范讀，學(xué)生教讀，教師讀“動(dòng)”學(xué)生讀“賓”，學(xué)生讀“動(dòng)”教師讀“賓”，通過不同方式讓學(xué)生參與讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便能背誦這些動(dòng)賓短語(yǔ)了。 聽是說的基礎(chǔ)，聽也是學(xué)生攝取知識(shí)的手段，只有做好聽的訓(xùn)練，學(xué)生才能

3、更好的 說。為了訓(xùn)練學(xué)生說通順的話，我編了一個(gè)故事:星期天，爸爸喂鴿子，媽媽彈鋼琴，爺爺看電視，我站在陽(yáng)臺(tái)上看風(fēng)景。突然，我看見小伙伴們有的踢足球、有的打乒乓球、有的跳繩他們玩得多高興呀！學(xué)生認(rèn)真地聽我編的故事，陷入了故事的情境中。故事完畢，我問:“你們聽出了什么？”此時(shí)就有學(xué)生似有所知。我示意學(xué)生回答，他說:“我能像老師一樣在我們今天學(xué)的三字詞語(yǔ)前加上人的名稱。比如:同學(xué)們?cè)曰ú荩髅黟B(yǎng)金魚?！卑嗌掀渌瑢W(xué)一聽剛才同學(xué)的回答，個(gè)個(gè)恍然大悟，都爭(zhēng)先恐后地要說，于是我即時(shí)止住，留與下一環(huán)節(jié)說的訓(xùn)練實(shí)行。學(xué)生通過聽老師的故事，從中明白如何使用語(yǔ)言說通順的話，再讓學(xué)生說出，既訓(xùn)練了學(xué)生聽的水平又勝過

4、老師苦口婆心的講述。 一、聽寫結(jié)合 聽寫結(jié)合主要是先聽后寫，一方面訓(xùn)練聽的水平，另一方面訓(xùn)練寫的水平。由聽到寫，本身就是一個(gè)從吸收、理解到思考、表達(dá)的發(fā)展過程，所以，這也是一種很好的思維水平的訓(xùn)練。我常采用下列方法實(shí)行聽寫訓(xùn)練:1、故事聽寫，一次給學(xué)生講了三個(gè)故事，要求學(xué)生聽后選擇其中的一個(gè)故事，寫成記敘文，題目自擬。2、情況聽寫，我多次組織學(xué)生到茂租鉛廠各個(gè)車間參觀，參觀時(shí)；車間負(fù)責(zé)人介紹生產(chǎn)情況，我要求學(xué)生認(rèn)真聽記，回校整理后寫一篇題為茂租鉛廠某某車間簡(jiǎn)介的說明文。3、事件聽寫，教師口述一件事，要求學(xué)生聽后寫小評(píng)論；4、朗讀聽寫，教師朗讀一篇短文，要求學(xué)生聽后寫感想等。這些訓(xùn)練，學(xué)生很有興

5、趣，樂于接受，就能收到較好效果。 二、說寫結(jié)合 說寫結(jié)合，能夠是先寫后說，也能夠先說后寫，目的把學(xué)生口頭表達(dá)水平的訓(xùn)練和 書面文字表達(dá)水平的訓(xùn)練結(jié)合起來，這是“語(yǔ)”與“文”的表達(dá)水平訓(xùn)練的統(tǒng)一。例如，在“國(guó)慶”節(jié)，組織全班學(xué)生每人寫一篇以“國(guó)慶”為主題的演講詞，然后要求學(xué)生根據(jù)自己寫的演講詞在四人小組里向向組員演講，并組織同學(xué)在聽的基礎(chǔ)上評(píng)選出優(yōu)勝者，這是先寫后說的訓(xùn)練。先說后寫的訓(xùn)練，如我曾就學(xué)生賭錢、吃煙，受到老師批評(píng)一事， 組織全班學(xué)生分組口頭評(píng)說:這是一種什么行為？為什么沒有人站出來制止？說明什么問題？我們應(yīng)該如何吸取教訓(xùn)？教師先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展開口頭講座，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在

6、說的基礎(chǔ)上寫一篇“一事一議”的作文，題目自擬。 三、讀寫結(jié)合 這里的“讀寫結(jié)合”不是通常所說的語(yǔ)文教學(xué)中的廣義上的讀寫結(jié)合，而主要是指作文教學(xué)中當(dāng)場(chǎng)讀、當(dāng)場(chǎng)寫，一人讀、大家聽，大家寫的聽、讀、寫三者的結(jié)合，這種訓(xùn)練，能夠是先聽讀一篇文章，然后就聽讀過的文章寫一篇相關(guān)的作文，能夠是縮寫、改寫、擴(kuò)寫、仿寫、也能夠是寫評(píng)論、讀后感、雜感。這種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，也能夠是讓學(xué)生朗讀一篇他們自己寫的作文，然后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)口頭評(píng)議、討論、修改，再組織他們各自寫一篇修改文章。以前，我還組織初一學(xué)生相互批改作文，要求他們?cè)谡J(rèn)真閱讀、仔細(xì)修改的基礎(chǔ)上，就在被批改的作文后面，寫一篇批改者的讀后感或評(píng)論文章。學(xué)生要在別

7、人的作文本上寫文章，感到新奇、有趣，讀得認(rèn)真，寫得也很認(rèn)真。這種讀和寫的結(jié)合練習(xí)，收效也很好?？倎碚f之，作文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，是讓學(xué)生讀了寫，或者寫了讀，彼此結(jié)合，相得益彰。 四、聽說讀寫結(jié)合 聽說讀寫結(jié)合就是在作文教學(xué)中全面安排聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。例如:我組織學(xué)生觀看連續(xù)劇王二小，觀看前，教師向?qū)W生提出要求，要他們仔細(xì)看，認(rèn)真聽，記住故事情節(jié)，回校根據(jù)聽看的結(jié)果寫一篇作文，題為王二小的故事，要求盡可能寫得詳細(xì)、生動(dòng)，篇幅不限。這是在聽的基礎(chǔ)上寫。文章寫好后，我選了幾篇寫得較好文章，讓學(xué)生在班上讀給大家聽，聽了請(qǐng)大家口頭評(píng)論，提出補(bǔ)充或修改意見，這是在聽、寫、讀的基礎(chǔ)上說。接著，我們又要求

8、學(xué)生都把自己寫的王二小的故事予以壓縮，改寫成不超過三百字的“故事梗概”，這是在前述聽、寫、讀、說的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再寫作（縮寫）。最后，我還讓學(xué)生在上述一系列訓(xùn)練的基礎(chǔ)上又寫了一篇觀<王二小>有感的文章，進(jìn)一步對(duì)王二小的思想內(nèi)容進(jìn)行思考分析，消化理解，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練。這樣，就把聽說讀寫四個(gè)方面的訓(xùn)練都結(jié)合了起來，收到了多方面的訓(xùn)練效果。再如，我圍繞開展的校風(fēng)教育，在作文教學(xué)中全面安排了對(duì)學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練。具體做法是，首先組織聽班主任作班風(fēng)報(bào)告，要求他們邊聽邊記。然后把報(bào)告記錄整理成文，寫成班風(fēng)報(bào)告記錄整理稿的作文。在聽報(bào)告、寫報(bào)告的基礎(chǔ)上，我們又組織學(xué)生開了

9、一個(gè)以“發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)”為中心內(nèi)容的主題班會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生都寫一篇發(fā)言稿，題目是我們要發(fā)揚(yáng)什么表學(xué)風(fēng)或怎樣培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，先是在主題班會(huì)上口頭說，然后再進(jìn)行修改，正式寫成作文上交。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也為了進(jìn)一步開展聽讀說寫的訓(xùn)練，我在開過主題班會(huì)后，還組織了一次全班的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，要求每個(gè)學(xué)生先寫一篇作文，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，題目可根據(jù)文章的內(nèi)容自擬。作文寫好后，教師收來批改，從中挑選了十多篇內(nèi)容和寫作都較好的，讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說，訓(xùn)練他們把書面表達(dá)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)。這些訓(xùn)練，有的先說后寫，有的先寫后說，中間又用聽讀把他們連接起來，收到了聽說讀寫綜合訓(xùn)練、一舉多得的教學(xué)效果。 在

10、作文教學(xué)中綜合進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，有幾點(diǎn)值得注意： 一、綜合訓(xùn)練的目的是為了全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使聽說讀寫這四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，從而提高訓(xùn)練的效率與效果，決不是為了搞形式，玩花樣。這種訓(xùn)練應(yīng)以是否有利益鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高訓(xùn)練效率為準(zhǔn)則，應(yīng)從教學(xué)的需要與可能等實(shí)際情況出發(fā)，靈活安排，并非篇篇作文都要全面進(jìn)行。 二、作文教學(xué)中的綜合訓(xùn)練應(yīng)以寫作為中心，用寫的訓(xùn)練來帶動(dòng)和促進(jìn)聽說讀的訓(xùn)練。離開了寫作訓(xùn)練的聽說讀的訓(xùn)練則不必安排到作文教學(xué)中來。 三、作文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練同閱讀教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練相輔而行，應(yīng)當(dāng)同等重視。過去我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往只是單一地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我感到結(jié)合寫作來進(jìn)行聽、讀、說的訓(xùn)練極為方便，我們應(yīng)當(dāng)充分利用作文的有利條件來全面開展聽說讀寫的訓(xùn)練。 四、聽說讀寫綜合訓(xùn)練要進(jìn)行得成功、有效，要求我們作有計(jì)劃的安排，精心地進(jìn) 行教學(xué)設(shè)計(jì)。這種訓(xùn)練要考慮到各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)，要激發(fā)他們自覺地接自訓(xùn)練的興趣，從而提高訓(xùn)練效果。正如整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)要科學(xué)化一樣，作文教學(xué)中的聽說讀寫綜合訓(xùn)練也應(yīng)該盡可能符合科學(xué)化的要求。 總之，在差生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，老師應(yīng)真正有愛心，理