三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11《趙州橋》教學(xué)反思 新人教版 素材

1、?趙州橋?教學(xué)反思?趙州橋?是介紹著名的橋梁建筑趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、鞏固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序 “趣味教學(xué)這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單的趣味，我背后做了“不簡(jiǎn)單的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)

2、深深地烙印在我的腦海中，我感慨趙州橋的雄偉、鞏固、美觀，更感慨中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、鞏固、美觀，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：1“趙州橋非常雄偉。 2“這座橋不但鞏固，而且美觀。 3“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。以此為線索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。二、激發(fā)學(xué)生興趣  雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感-自豪。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：趙州橋這樣一座古老

3、的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、鞏固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年、“五十多米長(zhǎng)，“九米多寬中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的鞏固雄偉，感慨古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會(huì)它的鞏固。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。最后抓住關(guān)鍵詞“抵、“回首遙望，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活

4、，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感，教師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字-自豪。三、引導(dǎo)學(xué)生感悟    在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在游覽橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。    “趙州橋非常雄偉。這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉展開(kāi)的具體描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉 的氣

5、魄讀出來(lái)。    “這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是創(chuàng)舉？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)創(chuàng)舉？學(xué)生可以從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉，也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感?！摆w州橋不但鞏固，而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩局部?jī)?nèi)容嚴(yán)密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑， 我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過(guò)讀書(shū)，

6、讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精巧是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精巧一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精巧的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。四、拓展學(xué)生寫(xiě)作能力 在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描寫(xiě)用了“有的有的還有的的排比方式聯(lián)系起來(lái)，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)假設(shè)能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng)，文章的層次也能有所提升。所以，講課時(shí)我特地突出這個(gè)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生用其