分?jǐn)?shù)乘法說課稿

1、分?jǐn)?shù)乘法說課稿以下是關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法說課稿，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助， 感謝您得閱讀。分?jǐn)?shù)乘法說課稿（一）各位評(píng)委各位老師大家好：很感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 我今天說課的內(nèi)容是：分?jǐn)?shù)乘法。這節(jié)說課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行， 下面我就來說說第一個(gè)節(jié)。一、說教材分?jǐn)?shù)乘法是人教實(shí)驗(yàn)版六年制上冊(cè)第二單元的分?jǐn)?shù)乘 法的第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 整數(shù)乘法的意義很分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)， 同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，因此必須

2、使學(xué)生切實(shí)掌握好。 基于以上原因，我確定 了如下目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)遷移轉(zhuǎn)化的能力。 情 感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了使學(xué)生 能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。二、說教法根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材 的特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：1 .借助課件演示：幫助學(xué)生審題，理解題意。2 .嘗試教學(xué)法：從主題圖中獲得信息， 嘗試自己探究，討 論解決。三、說學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思

3、想，通過學(xué)生嘗試自主探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的就知識(shí)，進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。 教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識(shí)，把課堂還給 了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。四、說教學(xué)流程合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下幾個(gè)步驟完成教學(xué)。（一）復(fù)習(xí)引課12+12+12+12= + + + =這兩題可以讓學(xué)生口讀結(jié)果， 他們的作用是要為新授環(huán)節(jié) 做一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。(二)新知探究1 .課件由示例1(1)孩子們請(qǐng)仔細(xì)讀題，你理解這個(gè)題嗎？試著來說一 說。在學(xué)生分析題意的時(shí)候， 隨機(jī)點(diǎn)由線段圖。再仔細(xì)的讀

4、讀 這個(gè)題，你會(huì)列式計(jì)算嗎？試著做做。(2)學(xué)生做的時(shí)候教師巡視、指導(dǎo)，找有不同想法的學(xué) 生上黑板去做，絕大多數(shù)同學(xué)完成的情況下， 老師在布置任務(wù) "同桌互相說說你們的想法"這樣就可以保證所有學(xué)生至少有 一種解決問題的方法。這時(shí)候情板演的同學(xué)將由做題的思路。第一種+ + + =第二種 x 4= + + + =這里關(guān)鍵要剖析第二種方法，為什么可以用乘法，在此基礎(chǔ)上師生共練兩題， 教師要做好板 書的整理，而后得由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。整個(gè)新授過程， 我讓學(xué)生仔細(xì)想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。 這樣做可以讓學(xué)生在嘗試探究的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。2 .二次嘗試環(huán)節(jié)

5、的設(shè)計(jì)意圖， 可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握計(jì)算 方法。3 .在教學(xué)例2時(shí)，因?yàn)橛辛死?的教學(xué)過程，學(xué)生基本有 能力解決，所以我讓學(xué)生直接動(dòng)手做， 但這一題特別應(yīng)該注意 的是讓學(xué)生明白，能約分的要約分，再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。(三)教學(xué)例2后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段，這節(jié)課的關(guān) 鍵是計(jì)算方法和計(jì)算后能約分的要約分這兩個(gè)要點(diǎn)（四）最后我進(jìn)行了課堂小結(jié)，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲， 起到歸納知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛的作用。五、說預(yù)設(shè)效果這節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要通過突破難點(diǎn)達(dá)到突生重點(diǎn)的教學(xué)思 路，教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是給學(xué)生充足的嘗試探究的空間，學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程， 滲透了遷移類推的數(shù)學(xué)思想， 使學(xué)生掌握學(xué)法。分?jǐn)?shù)乘法說課稿（二

6、）一、說教材分?jǐn)?shù)乘法是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的分?jǐn)?shù)乘法 的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意 義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生 切實(shí)掌握好?；谝陨显?，我確定了如下目標(biāo)。知識(shí)與技能： 結(jié)合具體情境，在操作活動(dòng)中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義； 過程與方法：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體會(huì) 數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。為了使學(xué)生能比較順利

7、地達(dá)到教學(xué)目 標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義， 掌 握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。二、說教法在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)， 并結(jié)合本節(jié) 課的實(shí)際，我采用觀察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提由：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)， 才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟， 進(jìn)而內(nèi) 化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 在這節(jié)課，采用小組合作的 學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通 過"涂一

8、涂""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生 動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體現(xiàn)"做數(shù)學(xué)"的樂趣。三、說學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生嘗試自主探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。 教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識(shí)，把課堂還給 了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。四、說學(xué)情：對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)

9、對(duì)于他們來說并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將 分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。 因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會(huì)算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。五、說教學(xué)過程一）、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題通過兩組計(jì)算題： 9+9+9+9= 12+12+12+12+12=1/7+2/7+3/7= 1/5+1/5+1/5=復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和分母相同的分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。以舊知揭示課題，為新知的教學(xué)做好鋪墊。二）、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知由示情境：首都北京嚴(yán)重缺水，節(jié)水意識(shí)不足是其中原因 之一。做過這樣一個(gè)測(cè)試：一個(gè)漏水

10、的水龍頭每時(shí)滴水桶，3時(shí)滴水多少桶？十時(shí)呢？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，交流各自有效的辦法。由現(xiàn)三種不同的解題方法，（1）用圖形表示（2）用加法：（3）用乘法我既要肯定前兩種的解題思路，又要引學(xué)生到教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義上來，根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)板書：(同時(shí)適時(shí)滲透節(jié)約意識(shí)：人人節(jié)約每一滴水，相信北京的旱情會(huì)有所改善)三)、基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成認(rèn)知1、涂一涂，算一算(1) 2個(gè)的3/7和是多少？(2) 3個(gè)的5/16和是多少？師生一起分享交流過程。 師：你列的這個(gè)算式表示什么意 義呢？對(duì)這個(gè)算法，你是怎么理解的，別的同學(xué)還有什么問題 嗎？教師在學(xué)生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有 機(jī)的

11、結(jié)合起來。并讓學(xué)生進(jìn)一步理解求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和用乘 法計(jì)算。2、試試：適時(shí)引導(dǎo)簡(jiǎn)化計(jì)算過程通過討論，小結(jié)由分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法：用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)的積作分子，分母不變。四)、鞏固訓(xùn)練，理解算理1、練一練：從交流中進(jìn)一步熟練分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的結(jié)果 能約分的要約分，并體驗(yàn)如果先約分，再計(jì)算，比較簡(jiǎn)單。2、火眼金睛辨一辨，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法五）、反思學(xué)習(xí)，體驗(yàn)策略讓同學(xué)們談?wù)劧加心男┦斋@？我抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義、 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法以及計(jì)算過程中先約分再計(jì)算等知識(shí) 點(diǎn)再一次讓知識(shí)完整的展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生記憶。六）、拓展延伸小烏龜百米長(zhǎng)跑：教科書第 4頁"數(shù)

12、學(xué)故事".讓數(shù)學(xué)課堂變苦學(xué)為樂學(xué)， 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生帶著歡愉之情走由課堂，也迷戀于課堂。六、說預(yù)設(shè)效果這節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要通過突破難點(diǎn)達(dá)到突生重點(diǎn)的教學(xué)思 路，教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是給學(xué)生充足的嘗試探究的空間，學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，通過"涂一涂""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過 程中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。分?jǐn)?shù)乘法說課稿（三）一、說教材分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)的內(nèi)容。這

13、部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算， 只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)， 同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)， 因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好?；谝陨显?，我確定了如下目標(biāo)。知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，在操作活動(dòng)中探索并理解分?jǐn)?shù)乘 整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法， 并能正確計(jì)算；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究， 合作學(xué)習(xí)的好 習(xí)慣。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。為了使學(xué)生能比較順利地 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 的意

14、義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 的計(jì)算方法。二、說學(xué)情：對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。 但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說 并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將 分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會(huì)算， 更重要的是要關(guān)注學(xué)生 理解為什么可以這樣算。三、說教法在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)， 并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提由

15、：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)， 才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟， 進(jìn)而內(nèi) 化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 在這節(jié)課，采用小組合作的 學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通 過"涂一涂""看一看""比一比""練一練"等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生 動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體現(xiàn)"做數(shù)學(xué)"的樂趣。四、說學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生嘗試自主探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為

16、已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。 教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識(shí)，把課堂還給 了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。五、說教學(xué)過程合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下幾個(gè)步驟完成教學(xué)。一，創(chuàng)設(shè)情境，提由問題我通過今年下半年我國(guó)北方干旱的天氣狀況，呼吁學(xué)生節(jié)約用水是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育， 培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保意識(shí)，并以 "一個(gè)漏水的水龍頭每小時(shí)滴 水1/10桶，3小時(shí)滴水多少桶？"為情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望二，合作探究，發(fā)現(xiàn)新知在這一環(huán)節(jié)，教

17、師提由問題 "你打算用什么方法來解決這 個(gè)問題？怎樣獲得計(jì)算結(jié)果？"讓學(xué)生帶著問題去合作，討論, 交流，教師大膽的放手讓學(xué)生自己去解決問題，三，形成認(rèn)知學(xué)生做題的時(shí)候教師巡視、指導(dǎo)，找有不同想法的學(xué)生上 黑板去做，絕大多數(shù)同學(xué)完成的情況下，老師再布置任務(wù)"同桌互相說說你們的想法"這樣就可以保證所有學(xué)生至少有一種 解決問題的方法。這時(shí)候請(qǐng)板演的同學(xué)講由做題的思路。第一種：（略） 第二種：（略） 第三種：（略）這里關(guān)鍵要剖析第三種方法，為什么可以用乘法，在此基礎(chǔ)上師生共練兩題，教師要做好板書的整理， 而后得由分?jǐn)?shù)乘 整數(shù)的計(jì)算方法。整個(gè)新授過程，我讓學(xué)生仔細(xì)想一想、試著 做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學(xué)生在嘗試 探究的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。四，基礎(chǔ)訓(xùn)練，理解算理這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本有能力解決， 所以我讓學(xué)生直接動(dòng)手 做，但第三小題特別應(yīng)該注意的是讓學(xué)生明白， 能約分的要