教師職業(yè)道德知識梳理資料講解

1、學(xué)習(xí)-好資料 一、簡做題教師職業(yè)理想的要求：全面貫徹黨和國家教育方針；切實遵循教育規(guī)律； 認真履行教書育人的責(zé)任.教師職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容：知識素養(yǎng)：牢固的學(xué)科專業(yè)知識,廣博的科學(xué)文化知識,扎實的 教育科學(xué)知識；水平素養(yǎng)：教育教學(xué)水平,學(xué)習(xí)與科研水平；人文素養(yǎng).教師職業(yè)道德教育的原那么：引導(dǎo)性原那么；內(nèi)化性原那么；認知與實踐相結(jié)合原那么；差異性原那么； 連貫性原那么.教師專業(yè)開展評價的原那么 ：教育性原那么；真實性原那么；動態(tài)性原那么；協(xié)商性原那么；.多元化原那么.教師職業(yè)紀律的要求：樹立起職業(yè)紀律意識；系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定；在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；提升依法從教的自覺性；教師不得

2、做違反職業(yè)紀律的行為.影響教師心理健康的因素：個人因素；職業(yè)因素；工作環(huán)境因素；社會因素.準教師的教師職業(yè)道德教育的目標定位：準教師應(yīng)具備較高水準的師德意識；準教師應(yīng)對教育勞動的特點和價值具有深刻的熟悉；準教師應(yīng)對師德的原那么、標準有較高的認同；準教師應(yīng)養(yǎng)成從事教師職業(yè)的個性心理品質(zhì).新教師入職輔導(dǎo)的根本原那么 ：入職輔導(dǎo)與中小學(xué)的實際工作相結(jié)合的原那么； 突出以第一線教 師輔導(dǎo)為主的原那么； 輔導(dǎo)活動的系統(tǒng)性和新教師“輕負荷原那么； 職前教育機構(gòu)與中小學(xué)進 行合作的原那么.教師職業(yè)作風(fēng)的具體表現(xiàn) ：熱愛學(xué)生,誨人不倦；以身作那么,為人師表；嚴謹治學(xué),敢于創(chuàng) 新；關(guān)心集體,團結(jié)協(xié)作.什么是“為

3、人師表？它對教師提出了哪些要求？： “為人師表指教師用自己的言行做出典范,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模和表率；它要求教師儀表端莊,言行得體；品行端正,道 德高尚；嚴于律己,言傳身教.簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德教育的區(qū)別：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師根據(jù)職業(yè)道德根本原那么和標準,自覺對自己進行教育、改造、陶冶的過程；教師職業(yè)道德教育是指各級教育部門有組織、有方案的對教師進行職業(yè)道德教育的活動.簡述確定職前教師職業(yè)道德教育目標的主要依據(jù)：依據(jù)教育機構(gòu)培養(yǎng)教師的教育目標；依據(jù)我國現(xiàn)行師德標準的藍本； 依據(jù)社會對教師提出的職業(yè)素養(yǎng)要求；依據(jù)準教師教育中存在的實際問題.教師職業(yè)的社會作用： 促進人類社會

4、物質(zhì)文明的開展；促進人類社會精神文明的開展；促進人類社會制度文明的開展；促進人的素質(zhì)提升.教師職業(yè)理想的內(nèi)容：熱愛社會主義祖國；堅持和擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；忠誠人民的教育事業(yè).教師職業(yè)道德評價的原那么：實踐性原那么；主體性原那么；責(zé)任明確性原那么；自我評價原那么；發(fā) 展性原那么.職前教師教育的主要目標：在準教師中樹立起建設(shè)有中國特色的社會主義的共同理想,確立教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主流教育價值導(dǎo)向,灌輸并陶冶熱愛教育、 熱愛學(xué)生、為人師表等教師職業(yè)道德意識.教書育人的根本途徑：每一位教師都要爭當(dāng)班主任,尤其是年輕教師；教書育人的主要渠道 是每一節(jié)課,每一項教育教學(xué)活動；教師的

5、典范作用在育人中具有特殊的地位.教師職業(yè)紀律的作用：有利于標準辦學(xué)行為；有利于維護學(xué)校、教師、學(xué)生的合法權(quán)益；有 利于提升教學(xué)工作效率；有利于培育良好的校風(fēng)；有利于學(xué)校改革的推進.教師怎樣才能做到熱愛學(xué)生、誨人不倦？：關(guān)心保護學(xué)生,了解研究學(xué)生,尊重信任學(xué)生,平等對待學(xué)生,嚴格要求學(xué)生,耐心教導(dǎo)學(xué)生.更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料師生關(guān)系的主要特點：人格權(quán)利的平等性；目標的一致性；尊重的雙向性；影響的持久性.教師如何做到嚴于律己、言傳身教？：要有較高的思想境界,樹立起遠大的理想,并用無產(chǎn)階級的世界觀來武裝自己； 要言行一致,實事求是,說到做到,嚴禁說大話、空話、假話； 要增強自我道德修養(yǎng),具備較好的

6、自我限制力； 要遵守社會公德,從自身做起,從小事做起. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標設(shè)計的依據(jù)和原那么：目標設(shè)計的依據(jù)：以各級國家機關(guān)制定的相關(guān)法律、 法規(guī)和條例為法律依據(jù)；以現(xiàn)代教育的 開展要求,特別是素質(zhì)教育的實施為現(xiàn)實依據(jù).目標設(shè)計的原那么：堅持廣泛性和先進性相結(jié)合的原那么；堅持定性和定量相結(jié)合的原那么；堅持繼承優(yōu)良道德傳統(tǒng)和弘揚時代精神相結(jié)合的原那么.教師專業(yè)化與教師專業(yè)開展的聯(lián)系和區(qū)別：聯(lián)系：教師專業(yè)開展可以說是教師專業(yè)化的一個層次或一個階段,而教師專業(yè)化那么可以理解為教師專業(yè)開展的終極目標.區(qū)別：“教師專業(yè)化與“教師專業(yè)開展提出的時代背景、內(nèi)涵都不同.教師在職教育的原那么：主體性原那么；校

7、本原那么；開展性原那么；制度性與靈活性相結(jié)合的原那么 教師職業(yè)道德形成的根底：利益關(guān)系和矛盾的出現(xiàn)是教師職業(yè)道德形成的客觀根底；生產(chǎn)關(guān)系和階級利益的制約是教師職業(yè)道德形成的階級根底；吸收和借鑒歷史上優(yōu)秀教師職業(yè)道德是教師職業(yè)道德形成的社會根底.職業(yè)理想的作用： 導(dǎo)向作用；調(diào)節(jié)作用；鼓勵作用；實現(xiàn)自我價值的作用.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容 ：提升教師職業(yè)道德熟悉； 陶冶教師職業(yè)道德情感； 鍛煉教師職業(yè) 道德意志；堅決教師職業(yè)道德信念；培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣.教師在職教育的主要內(nèi)容：思想政治教育和教師職業(yè)道德教育； 專業(yè)知識的更新和擴展；現(xiàn) 代教育理論與實踐的培訓(xùn)； 教育科研方法的培訓(xùn)； 現(xiàn)代教育

8、技術(shù)與教育教學(xué)技能培訓(xùn)； 現(xiàn)代 科技與人文社會科學(xué)知識的培訓(xùn).教師職業(yè)道德特點：較高的責(zé)任性；獨特的示范性；高度的自覺性；鮮明的獨特性；廣泛的 繼承性.教師職業(yè)紀律的主要內(nèi)容 ：遵守國家法律,依法執(zhí)教；認真執(zhí)行?中小學(xué)教師職業(yè)道德標準? 和?中小學(xué)班主任規(guī)定?；遵守學(xué)校各項規(guī)章制度.學(xué)校和教師個體可以從哪些方面提升教師職業(yè)素養(yǎng)：學(xué)校的支持：創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校制度環(huán)境,提供有效的教師培訓(xùn).教師個體的改良：樹立現(xiàn)代教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格,廣泛深入的讀書,認真刻苦的學(xué)習(xí),反思與研究結(jié)合,實踐與思考同步.什么是教師職業(yè)道德教育？為什么要開展教師職業(yè)道德教育？教師職業(yè)道德教育是指教育者依據(jù)一定的道德準那么,

9、對教師施加有組織、有方案的影響的一種活動.原因：時代開展的客觀要求；學(xué)校教育的必然要求；教師自身開展的迫切要求.二、論述題如何根據(jù)?中小學(xué)班主任規(guī)定?的要求,做好新時期班主任工作？堅持魚人為本,德育為先的目標導(dǎo)向；注重公平；關(guān)心學(xué)生的全面開展；建立平等互信的師生關(guān)系；遵循學(xué)生的年齡特點和身心開展規(guī)律；建立完善的班級治理制度； 積極進行班級文化建設(shè)；指導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加社會實踐活動；充分發(fā)揮紐帶作用；大膽創(chuàng)新工作方式. 論述教師職業(yè)道德評價的標準 ：教師職業(yè)道德的評價的一般標準即教師職業(yè)道德評價的善惡標準.表現(xiàn)為：但凡對教育目的實現(xiàn)有利的價值行為就是善,反之就是惡.更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料教師

10、職業(yè)道德評價的最高標準即教育倫理的“至善,指人的全面和自由開展.教師職業(yè)道德評價的具體標準主要是依據(jù)是新修訂的?中小學(xué)教師職業(yè)道德標準?,即：愛國守法,愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生,教書育人,為人師表,終生學(xué)習(xí).-論述教師職業(yè)道德的功能和社會作用：教師職業(yè)道德的功能：調(diào)節(jié)功能；教育功能；示范功能.社會作用：促進社會精神文明建設(shè)； 促進社會物質(zhì)文明建設(shè)； 對社會生活發(fā)揮著廣泛的影響 作用.試述如何理解教師的心理健康？：教師須熱愛教育事業(yè),有著健康的從事教學(xué)工作的心理狀態(tài),對教師角色由認同感,能積極主動的投入到工作中；有良好的人際關(guān)系；能正確的了 解自我,體驗自我和限制自我；在教學(xué)中應(yīng)有獨創(chuàng)性；應(yīng)有健全的人

11、格和正確的自我認知； 在教育活動中,能真實的感受情緒并恰如其分的限制情緒.簡述?教師法?規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)； 進行思想品德教育的義務(wù)；熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格的義務(wù)；保護學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)；提升政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù).試述教師職業(yè)生涯的開展階段：適應(yīng)階段,參加工作的第一年,應(yīng)實現(xiàn)由師范生向教師角色的轉(zhuǎn)變；根本功階段,工作的第三年到第五年,應(yīng)具備獨立的教育實踐水平,成為勝任學(xué) 科教學(xué)的教師；形成經(jīng)驗和技能階段, 教師工作的第五年島第八年, 形成一套自己的教學(xué)設(shè) 計、教法,構(gòu)建自身教學(xué)經(jīng)驗體系；教師成長的徘徊階段,工作的第五到第

12、八年,出現(xiàn)心理 學(xué)上的“高原現(xiàn)象；教師成名階段,工作的第八到十二年左右,對學(xué)科教學(xué)由獨特見解,形成了自己的教學(xué)風(fēng)格, 成為學(xué)科教育專家； 教師成家階段,工作第十二年以后, 繼續(xù)走科 研之路,并把研究的觸角伸向教書育人的各個方面.試述教師職業(yè)情感的內(nèi)容： 事業(yè)感,即把教育工作看成國家、民族偉大事業(yè)的一種積極情感； 愛生感,即教師對學(xué)生懷有真誠熱愛的一種情感；責(zé)任感,即意識到自己肩負的教書育人神圣責(zé)任的情感；樂業(yè)感,即一種進行創(chuàng)造性工作而得到心理滿足的情緒體驗；自尊感, 即教 師對自我價值的欣賞和珍視；美感,即教師對美的感受而產(chǎn)生心理滿足的一種情感.教師專業(yè)知識的內(nèi)容和特點 ：內(nèi)容：通用知識；專業(yè)

13、學(xué)科知識；教育科學(xué)知識；教學(xué)實踐知識.特點：合理的專業(yè)知識是依據(jù)教師教學(xué)目標而建立的；根底理論知識和實踐密不可分；教師具有的專業(yè)知識含量應(yīng)遠遠超過教科書的知識含量.試述影響和制約教師職業(yè)形成的因素 ：教育活動的出現(xiàn)是教師職業(yè)形成的根底；社會生產(chǎn) 力的開展是教師職業(yè)形成的必要條件； 腦力勞動與體力勞動的分工是教師職業(yè)形成的歷史前 提；學(xué)校教育的存在是教師職業(yè)形成的現(xiàn)實前提.試述教師心理健康對教師自身及學(xué)生成長的意義：對教師自身開展的意義：增進教師自身生活的幸福感；教師專業(yè)開展的需要.對學(xué)生成長的意義：有助于學(xué)生心理健康的開展；有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生 品德和良好行為習(xí)慣的形成和開展.

14、論述當(dāng)前教師職業(yè)紀律中存在的主要問題：對“依法治教的誤解：把“依法治教理解為“以法治教 ；把“依法治教理解為“以 罰治教；將“依法治教簡單的理解為“建章立制,依章辦事 .局部教師教育法治觀念淡?。翰欢ǎ徊恢约簯?yīng)有的權(quán)利和義務(wù)； 不理解遵紀守法的重要意義.教師違反教育紀律的行為時有發(fā)生：體罰或變相體罰學(xué)生；歧視、排斥后進生；非法限制學(xué)生人身自由；對學(xué)生亂收費、罰款；侵犯學(xué)生隱私.有些學(xué)校缺乏完善的學(xué)校章程和規(guī)章制度； 更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料學(xué)校規(guī)章制度未得到落實.試述促進教師心理健康的根本要求：個人層面：提升教師對壓力的應(yīng)對水平,常用方法有放松練習(xí)、時間治理技巧、認知重建策略與反思；學(xué)校層

15、面：正確熟悉教師心理健康問題, 提升教師的心理保護意識； 增強學(xué)校的參與式治理； 了解教師的深層次需求, 并創(chuàng)造條件滿足教師的合理需求； 盡量給每位教師提供業(yè)務(wù)進修的 時機；制定合理的評價和獎罰制度；定期舉辦心理健康知識講座.社會層面：通過媒體提升教師的公眾形象； 切實提升教師的社會地位； 給予學(xué)校一定自主權(quán)； 促進教師群體職業(yè)化,做好教師的篩選和培訓(xùn)工作；為學(xué)校和老師提供充足的資源.論述教師執(zhí)業(yè)紀律與教師職業(yè)道德之間的關(guān)系：教師執(zhí)業(yè)紀律與教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關(guān)系；首先兩者具有統(tǒng)一性；職業(yè)紀律與職業(yè)道德是密切聯(lián)系、相互補充、相互促進的,是教師對職業(yè)活動的共同要求；其次兩者具有差異性； 職業(yè)

16、道德是用典范的力量倡導(dǎo)某種行為,靠社會輿論和內(nèi)心信念來實現(xiàn)；職業(yè)紀律以強制手段禁止和懲辦某種行為,紀律的執(zhí)行和檢查往往由專門機構(gòu)來保證.試述開展職后教師職業(yè)道德教育需要注意的問題：注重教師的主體性開展；注重教師教育觀念向行為轉(zhuǎn)化；采用典范學(xué)習(xí)和反面實例相結(jié)合；師德教育與培養(yǎng)和一般道德教育相結(jié)合； 師德教育的過程要堅持重復(fù)性、漸進性和長期性.新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法：樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；增強學(xué)習(xí)：進一步增強馬克思主義理論學(xué)習(xí)； 進一步增強教師職業(yè)道德修養(yǎng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識,汲取社會生活中一切有用的養(yǎng)料；虛心求教,善于向他人學(xué)習(xí).投身實踐：投身于教育實踐、生活

17、實踐并開展有教育意義的道德實踐活動.論述教師教育的三個階段與教師專業(yè)開展的關(guān)系：職前教師教育就是教師資格教育,是為教師職業(yè)打下必要的思想和業(yè)務(wù)根底.新教師入職輔導(dǎo)是教師專業(yè)開展的重要階段,是改良教師教育培養(yǎng)模式,提升師資水平的一個重要舉措.教師在職教育是專業(yè)繼續(xù)教育,可以促進教師專業(yè)化開展,提升教師專業(yè)化水平的有效方法.三、名詞解釋：職業(yè)紀律：職業(yè)勞動者在勞動過程中應(yīng)遵守的勞動規(guī)那么和秩序,它是保證勞動者執(zhí)行職務(wù)、 履行責(zé)任、完成自己承當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)的行為規(guī)那么.職業(yè)作風(fēng)：指從業(yè)者在其職業(yè)實踐和職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為.職業(yè)道德修養(yǎng)：指從事各種職業(yè)活動的人員,根據(jù)職業(yè)道德的根本原那么和

18、標準,在職業(yè)活動中進行自我教育、自我改造、自我完善,使自己形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)和到達一定的職業(yè) 道德境界.教育機智：教師在教育教學(xué)過程中一種特殊定向水平,具體指教師對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種預(yù)料之外的問題,特別是偶發(fā)事件,迅速而正確的作出判斷, 隨機應(yīng)變、靈活機敏的及時采取恰當(dāng)而有效的教育舉措,并取得良好效果,使教育教學(xué)得以順利有效完成的具有創(chuàng)造性的應(yīng)變水平.道德：由一定的經(jīng)濟關(guān)系決定的,依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗和人們內(nèi)心信念來維系的, 表現(xiàn)為善惡對立的社會意識和行為標準的綜合.教師專業(yè)開展：指一個人歷經(jīng)職前師資培育階段到在職教師,直到離開教職為止, 在整個過 更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料 程

19、中,都必須持續(xù)學(xué)習(xí)與研究,不斷的開展專業(yè)內(nèi)涵,以逐步邁向?qū)I(yè)成熟的境界.教師職業(yè)：指人們終身或較長時期從事的,根據(jù)一定社會的需要和標準, 傳授文化科學(xué)知識,以培養(yǎng)人的水平和思想品德為目的的一種職業(yè).職業(yè)道德：指人們在從事各種職業(yè)活動的過程中,思想和行為應(yīng)遵循的道德準那么和道德標準,也就是調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間各種關(guān)系的行為準那么.教師專業(yè)評價：指對教師個體由不成熟逐漸成長為專業(yè)性強的專家型教師過程的評價.教師職業(yè)道德：指教師在從事教育教學(xué)活動時應(yīng)遵循的行為標準和必備的品德的總和.教師職業(yè)紀律：指為保證教育教學(xué)工作正常進行,教師在教育活動中必須遵守的行為規(guī)那么.教師角色：指處在教育系統(tǒng)中教師表現(xiàn)出來的由其他特殊地位決定符合社會對教師期望的行為模式.素養(yǎng)：指人們通過經(jīng)常的努力學(xué)習(xí)、 刻苦鍛煉和自我修養(yǎng)取得的某種收獲、成果或到達的水平和境界.教師角色意識：指教師對自身角色地位、相應(yīng)角色行為標準及角色扮演的發(fā)覺、熟悉、理解與體驗.教育水平：指中小學(xué)教師不依照教材而通過社會、生活和自身人格教