八年級物理上冊第四章教案科教版教案

1、第四章在光的世界里第1節(jié)光的傳播一、目標要求1 .理解光沿直線傳播的條件,熟悉反射、折射現(xiàn)象.了解光在真空中的傳播速度 c= 3xi08m/so 了解光的在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用2 .觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象,熟悉光沿直線傳播是有條件的.通過討論“光傳播的是什么" ,了解光是傳播能量和信息的重要載體.3 .通過介紹墨子在光學中的奉獻,激發(fā)學生的民族自豪感,進行愛國主義教育.通過對光沿直線傳播的探究性學習活動,使學生熟悉到理論的片面性. 二、重點與難點設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點. 三、教學過程1 .實驗探究過程設(shè)計實驗前展示

2、一些霞光萬道、 晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻,讓學生欣賞絢麗景象的同時熟悉到大自然中有許多光沿直線傳播的 例子,在輕松的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習.光在空氣中沿直線傳播,學生在小學科學中已經(jīng)知道,“光總是沿直線傳播嗎？引導學生探究“光沿直線傳播的條件是什么？引導學生設(shè)計實驗1光在遇到其他物體,在界面處發(fā)生反射；2光遇到其他透明物體,在界面處發(fā)生折射：3在同種不均勻介質(zhì)中,光線可能發(fā)生彎曲.在探究活動中要求給每組學生配備激光筆,教師要強調(diào)激光束一定不能直射入眼睛.可以把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上,觀察反射現(xiàn)象.用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或

3、玻璃中,觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑.為了能看到水中的光路,可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯,也可以在水中滴少許牛乳或墨水.光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實驗難度較大,建議課上放一段實驗的視頻,有興趣的學生可以課下探究.通過以上探究,教師應(yīng)該引導學生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié),并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,光在兩種介質(zhì)的交界面,發(fā)生反射和折射這一結(jié)論.2 .光的傳播速度在真空或空氣中的速度 c=3M08m/s.光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.在此,可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米,增強民族自信心.為了使學生理解光速有多快,教材中用一幅漫畫加以注解,形象生動地

4、說明光速非常快.教學時應(yīng)使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度,并記住c=3X108m/s這個重要的物理常數(shù). 四、作業(yè)一“自我評價參考答案1 .可以.根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律,將兩條光線作反向延長,交點即是室內(nèi)電燈的位置.2 . 7.463 .瞄準器等.第2節(jié)光的反射定律一、目標要求1 . 了解光的反射現(xiàn)象,知道法線、入射角和反射角的含義.理解光的反射定律.熟悉反射現(xiàn)象中光路的可逆性.知道什么是鏡面反射,什么是漫反射.2 .經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律,獲得比擬全面的探究活動的體驗.通過“小制作和“我的設(shè)計,學習限制光束方向.通過比照觀察,了解鏡面反射和漫反射的主要差異.3 .在探究“

5、光反射時的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度. 鼓勵學生積極開展小創(chuàng)造、 小制作活動,熟悉平面鏡在科學技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用.通過“走向社會：太空鏡,提升學生將科學技術(shù)應(yīng)用于生活和社會的意識.二、重點與難點重點光的反射定律,難點是應(yīng)用反射定律限制光束方向和鏡面反射與漫反射的成因.三、教學過程1 .實驗探究過程設(shè)計(1)課題的引入讓學生熟悉到人類主要通過眼睛來獲得信息,我們能夠看見物體,是由于物體外表都能 反射光,由此說明探究光的反射規(guī)律的意義.(2)光的反射定律的教學2 .實驗材料準備材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒(牙膏盒)等.3 .實驗過程(1)用光反射實驗器演示光的反射規(guī)律：圖

6、4-2-1所示是光的反射實驗器,實驗器的底座上豎 立著一個白色的光屏,光屏的平面上刻有角度,中間為0°, 0o的正下方O點處是放在底座上的小平面鏡,用一條細小 光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點處,這時光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B.講述什么是法線,什么是入射角和反射角.引導學 生根據(jù)前面的實驗結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律反射規(guī)律探究結(jié)束后, 讓學生做一些應(yīng)用反射定律限制光束方向的練習,為平面鏡成像的學習做一些準備.在教科書圖4-2-3的小制作中,為什么要求兩塊平面鏡要保持平行,并與水平方向成45.？可以引導學生用光的反射定律來證實.在設(shè)計“將光偏轉(zhuǎn)

7、180.的裝置中,可以讓學生思考設(shè)計還有什么缺陷,怎樣改良.2 .關(guān)于光路可逆性的教學讓學生看課本圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆?為什么有這種現(xiàn)象？光反射時光路的可逆性, 再由學生做一下有關(guān)的實驗, 教師站在教室外,通過平面鏡觀察學生,學生也一樣觀察教師.3 .鏡面反射和漫反射的教學如果有太陽光射入教室,也可以演示太陽光斜射在平面鏡上,會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑；用白紙反射那么不會產(chǎn)生光斑.提出問題：這是為什么？反射定律是以理想化的光線為研究對象,每一條光線在發(fā)生反射時,無論是鏡面反射, 還是漫反射,都遵守反射定律.當反射面是一個光滑平整的鏡面時,平行光束里各條光線的入射角都相等,根據(jù)反射定律,

8、反射角也相等,所以,反射光束仍然是平行光束,這種反射 是鏡面反射.圖4-2-10中,平行光束照射到凹凸不平的反射面時,這反射面可以看成是由 許多小的平面組成,據(jù)此,可引導學生解釋漫反射的原因.問題：黑板“反光是怎么回事？第3節(jié)平面鏡成像一、目標要求1 .了解平面鏡成像的特點.平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的.了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象.2 .經(jīng)歷“平面鏡成像特點的探究過程,學習實驗探究的根本思路和方法.通過折紙,感悟虛像的形成原因.3 .在探究“平面鏡成像特點中體會克服困難、解決問題,“發(fā)現(xiàn)成功的喜悅.通過對桂林山水的圖片觀察, 感受大自然的美.通過對平面鏡的物與像對稱的討論,領(lǐng)略平面鏡

9、成像中的簡潔對稱之美.通過實驗,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度.通過利用平面鏡的小創(chuàng)造、小制作,熟悉平面鏡在科學技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用. 二、重點與難點重點是設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動,難點是虛像概念的建立過程. 三、教學過程1 .實驗探究過程設(shè)計學生對平面鏡很熟悉.通過節(jié)首圖“桂林山水 ,將平面鏡的概念進一步拓廣,同時學 生能感受大自然之美.在平面鏡成像實驗探究中, 要解決兩個問題：一是掌握平面鏡成像的特點,二是要學習實驗探究的根本思路.(1)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像, 并對成像的大小提出看法. 通過觀察,很多同學 會象小聰一樣,得出像比物小的想法. 老師可

10、以象小明那樣把手放在鏡子上, 得出不同的結(jié) 果.在此情景下,學生產(chǎn)生認知沖突,提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題.(2)設(shè)計實驗,進行探究制定方案與設(shè)計實驗是本節(jié)課的重點.要讓學生展開想象的翅膀, 通過討論,確定實驗器材,制定實驗方案及實驗步驟. 在課堂討論中老師可適當提問加以引導,這樣做可充分調(diào)動同學思維的主動性,使學生思路更加清楚,實驗更有興趣,實驗探討更有創(chuàng)造性,使學生有了敢于思考,敢于探索,敢于創(chuàng)新的精神.用玻璃板作平面鏡, 用相同的物體與像進行比擬, 通過視覺和觸覺來感知虛像, 是這個 實驗設(shè)計的三個極巧妙之處.如何讓學生想到這些方法,是設(shè)計探究的關(guān)鍵.教材中, 在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,學

11、生討論交流,以對話為路標,來經(jīng)歷這個設(shè)計過程.探究中,應(yīng)該讓學生把蠟燭至少換一個位置, 再重做一遍實驗.這樣要求的目的, 是為 培養(yǎng)科學態(tài)度,以免由于為了節(jié)省時間而忽略缺少必要實驗的環(huán)節(jié),長此以往,會使學生養(yǎng)成不良的研究習慣,或形成以偏蓋全的片面的思維方法.(3)分析與論證,提出新的猜測與假設(shè)在學生對假設(shè)干次實驗結(jié)論的分析時,要引導學生感知對稱之美,提出關(guān)于物距和像距的猜測,進行探究.學生的探究活動,由于具有示范作用,所以要求學生按探究的環(huán)節(jié)進行.為了使學生通過動手實驗,自己總結(jié)出規(guī)律,老師要積極引導學生討論交流,幫助學生制訂探究的方案.(4)結(jié)論通過探究活動,要求能總結(jié)出平面鏡成像特點：像與

12、物體大小相同.像和物體到鏡面的距離相等.(5)實驗探究中的幾點說明找出物體在平面鏡中所成的像的位置,是學生探究出平面鏡成像特點的關(guān)鍵.實驗時選用的玻璃要薄些,如果用厚玻璃做這個實驗,可能會看到兩個不重合的像.為了準確總結(jié)出“物像等距的特點,可以在紙上事先畫好坐標.這個實驗也可以用兩個相同的跳棋子來做.把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一弓復寫紙)鋪在桌面上,把一個跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上,玻璃板后面就出現(xiàn)清楚的棋子的像.另外拿一個棋子放在玻璃板后面,移動這個棋子,直到看上去它跟像完全重合.這樣 做實驗更為簡便易行,學生都可以做好.2 . 了解虛像是怎樣形成的實驗探究中,學生可以通過視覺和觸

13、覺來感知虛像,但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的.所以教材的圖4-3-4中,利用反射定律對光束分析,讓學生來了解虛像的成因.為了使同學們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理,有條件的老師可以用計算機課件來演示,結(jié)合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實,使同學們理解虛象不是光的會聚形成的.在“討論交流中,用紙條模擬演示過程,學生可進一步形象直觀地熟悉平面鏡成像的物理過程,從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地熟悉物像關(guān)于鏡面對稱的關(guān)系.并由此總結(jié)出作圖方法.3 .平面鏡成像的一些應(yīng)用平面鏡的應(yīng)用比擬廣泛, 教師引導學生對身邊的事物觀察,討論一些平面鏡成像的應(yīng)用,例如水面倒影.也可以作為課后

14、的活動,讓學生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問題,或搞一些小創(chuàng)造,小魔術(shù)如萬花筒等.第4節(jié)光的折射規(guī)律一、目標要求1,通過實驗探究,知道折射光線、折射角的涵義,了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì) 中時的偏折規(guī)律.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性.了解生活中的光的折射現(xiàn)象,并能用光的折射規(guī)律進行解釋.2 .經(jīng)歷“光的折射規(guī)律的探究過程,學習描繪光路、記錄實驗數(shù)據(jù)的方法.體驗由折射引起的錯覺,在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度.3 .初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感. 二、重點與難點重點是光的折射規(guī)律,難點是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象.三、教學過程展開1 .實驗探究過程設(shè)計：首先讓學生觀看海

15、市蜃樓的圖片圖4-4-1 或視頻見所附光盤,引起學生的學習興趣.然后通過觀察圖 4-4-2的實驗現(xiàn)象引入課題,從而激發(fā)學生的思維,引發(fā)學生思考.用實驗演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時,教師應(yīng)引導學生從實驗現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖,最后畫出光路圖,由此熟悉入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射 角等,為進一步探究光的折射規(guī)律作準備.有許多同學認為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會同時發(fā)生.但事實上常常是反射和折射同時發(fā)生.借助這個演示實驗,要澄清學生的模糊熟悉.實驗探究中,先介紹實驗裝置：激光光源、玻璃磚等.讓學生猜測,一束光射到玻璃磚平面上,進入玻璃的光線將沿什么方向行進,如果改變方向,是向界

16、面偏折呢,還是向法線偏折？明確觀察目的和觀察對象.實驗時,應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次,注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變, 記錄光路.實驗中如何記錄光路,對學生是一個難點.教師引導學 生由發(fā)光點、入射點、從玻璃的出射點來確定光路.最后,讓學生總結(jié)出光從空氣斜射入玻 璃中時的折射規(guī)律.2 .光路的可逆性：用實驗模擬小貓叉魚問題,由于折射成像問題比擬復雜,讓他們到實際中體驗,使他 們相信折射真的產(chǎn)生錯覺.并由此引出折射光路可逆性的討論.光路的可逆性也可通過實驗來驗證,讓光由空氣射入水或玻璃中,記下入射光線、入射點、折射光線的位置,再讓光線逆著折射光線方向射入, 讓學生觀察光線是否逆著原入 射光線方

17、向射出.3 .物理欣賞：對折射的奇異現(xiàn)象,要求學生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇異、美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感.用光的折射解釋課文所提供的物理現(xiàn)象對初中學生而言比擬困難,因此只要求學生能知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的,不必要求學生都能夠進行解釋.第5節(jié)科學探究：凸透鏡成像兩課時一、目標要求1 .知識與技能了解透鏡的種類.了解透鏡的焦點、焦距,熟悉凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用.探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律.了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用.2 .過程與方法能在探究活動中,初步獲得提出問題的水平. 通過探究活動,體驗科學探究的全過程和方法. 學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法.3 .情感、態(tài)度與價值觀

18、具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理. 初步建立將科學技術(shù)應(yīng)用于實際的意識.二、重點與難點本節(jié)教學的重點是探究凸透鏡成像的規(guī)律,這也是教學的難點.三、教學過程第一課時熟悉透鏡一談話導入：二新授：1 .凸透鏡和凹透鏡熟悉：先讓學生觀察眼鏡鏡片,看看近視鏡片和遠視鏡片有什么不同,然后學生出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄,有的中間薄邊緣厚,并畫出板圖如課本圖3. 1 1所示.再說明透鏡是組成照相機、投影儀、顯微鏡、電影放映機等光學儀器的重要元件.照課本圖3. 1-2簡單介紹一下透鏡的主光軸和光心.對于光心,讓學生知道大致在透鏡的中心處即可.2 .想想做做做課本圖3. 1-3的實

19、驗來研究凸透鏡對光的會聚作用.可讓學生分組做,最好人人 動手,以增加學生的體驗, 要使學生對凸透鏡這種重要的光學元件對光的作用了解得充分一 些.這個實驗,可以在陽光下做,也可用平行光源可用手電筒代替,但距凸透鏡要遠些做,還可利用平行光源、光具盤和凸透鏡演示.實驗時,可以量出焦距.用凹透鏡代替凸透鏡實驗,可以說明凹透鏡不能使平行光線會聚,對光有發(fā)散作用.3 .焦點和焦距根據(jù)實驗現(xiàn)象畫出板圖如課本圖 3. 14所示.介紹凸透鏡的焦點、焦距,并在板圖 上用符號標出.忖學習基仙如尼可牛,還可以進一步詵計:凸透鏡的會聚作用是由于光線通過它的兩側(cè)外表發(fā)生兩次折射造成的;焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱

20、,焦距短的會聚作用強光線通過后偏折 得厲害；凸透鏡外表的凸起程度決定了它的焦距的長短：外表越凸,焦距越短.每個凸透鏡 的焦距是一定的.三課堂小結(jié),作業(yè).1、拿兩塊透鏡讓學生測出焦距.這個問題已經(jīng)在“想想做做的欄目中做過了,這里 讓再做一遍,是讓學生加深印象,同時讓他們知道,不同的透鏡焦距是不同的.2、焦距短的透鏡偏折得更多些.3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點上,小燈泡發(fā)出的光通過凸透鏡后就可以變成平行光. 這里利用了前面學過的光路可逆性.第二課時、生活中的透鏡一、目標1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用.2、經(jīng)歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像 的主要特征.3、通

21、過模擬相機的制作和使用,獲得成功的愉悅.具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn) 象和日常生活中的物理學道理.初步建立將科學技術(shù)應(yīng)用于實際的意識.二、教學過程1 .照相機先出示真實的照相機,讓學生仔細觀察照相機的鏡頭,使他們對照相機鏡頭有直觀的 印象,指出它的作用就相當于一個凸透鏡,來自物體的光線經(jīng)過照相機鏡頭后,在膠卷上形成一個縮小的像.想想做做自制模擬照相機,使學生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直觀、深刻的印象.同時培養(yǎng)學生的動手水平.模擬照相機的制作可照圖 3.22所示.本制作所用材料比擬簡單, 可由學生自己去找, 也可由教師準備.最好每人一套.找兩個直徑大小相近,長約15cm的圓紙筒也可用硬紙

22、板折疊成方形紙筒,使一個紙筒剛好能夠套入另一個.在直徑較大的紙筒前面,固定一個凸透鏡.在直徑較小的紙筒前 面,固定一個屏幕.屏幕可以用半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃 制作.把較小的圓筒有 屏幕的一端朝里,套入較大的圓筒內(nèi).這樣模擬照相機就做成了. 把模擬照相機對準某個人或物體,拉動紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離,就能使物體在屏幕上形成一個清楚倒立的像.通過獲得清楚像,讓學生感受照相的過程.通過觀察,可以知道, 照相機所成的像是倒立縮小的實像.2 .投影儀投影儀是教學中經(jīng)常使用的儀器,照圖3. 24介紹投影儀的構(gòu)造. 讓學生仔細觀察投影儀的投影鏡頭,演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反

23、光鏡取下,使光線直接照射到天花板上, 調(diào)節(jié)鏡頭,在天花板上就能得到投影片上圖案的像,讓學生仔細觀察像的大小、正倒. 也可用幻燈機演示. 通過演示,讓學生對利用凸透鏡成放大倒立實像有 較深的印象.3 .放大鏡放大鏡是凸透鏡,也是常用的光學儀器之一.讓學生用放大鏡看書上的字,并改變放大 鏡到字的距離,觀察字的放大情況. 說明利用凸透鏡能使物體成放大的像,但這個像與投影儀所成的像是不同的, 它是正立的虛像, 并且像與物體在同一側(cè). 使學生對利用凸透鏡成放 大的虛像有一初步的印象.課后作業(yè)：1、手持凸透鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動,移到某個位置時,窗框外的景物能在墻上 形成一個清楚、倒立的像.2、凸

24、透鏡在燈泡和白墻之間移動時,有兩個位置可以在墻上得到所畫圖案的清楚的像.離燈泡較近的位置,像是放大的；離燈泡較遠的位置,像是縮小的.所成的像都是倒立的.3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃,在上面滴一滴水即可用來觀察.用它看書上的字, 字就被放大了.小水滴就是一個凸透鏡.、凸透鏡成像規(guī)律一、目標1、理解凸透鏡的成像規(guī)律2、能在探究活動中,初步獲得提出問題的水平.通過探究活動,體驗科學探究的全過程和 方法.學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法.3、具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,勇于探究日常用 品中的物理學原理.樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐.二、教學過程：1 .探

25、究式及置次球的妙津教師引導學生進行探究.通過上一節(jié)的學習,我們知道了照相機、投影儀里面都有凸透鏡,放大鏡本身就是一個 凸透鏡.他們都利用凸透鏡使物體成像. 照相機所成的像比物體小, 而投影儀所成的像比物 體大；照相機、投影儀所成的像是倒立的,而放大鏡所成的像是正立的.引導學生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？然后讓學生提出猜測：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大,而投影儀 中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小,看來像是放大的還是縮小的,跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機還是投影儀, 物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè),而在放大鏡中,物體和像在透鏡的同一側(cè),看

26、來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān).制訂實驗方案,指導學生做實驗,驗證上面的猜測是否正確.實驗前先向?qū)W生介紹實驗裝置和做法,使學生明白實驗研究什么和怎樣去研究.在學 生知道了實驗的目的和做法以后,讓學生根據(jù)課本中列出的實驗步驟獨立地去實驗、觀察. 課本上沒有用光具座來做實驗,是考慮到許多學校沒有或只有數(shù)量很少的光具座.如果有用光具座做實驗,會方便些.照課本上介紹的方法,先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置,調(diào)整光屏與透鏡的距離, 使燭焰在光屏上成一清楚的像,觀察像的大小、正倒,分別測量物體、像到凸透鏡的距離, 把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中.把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米,放好后重復以上操作, 當蠟燭

27、移到透鏡的焦點時, 在光屏上得不到蠟燭的像.繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近, 這時在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像,用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像.在學生實驗的根底上, 讓學生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律,并讓他們書面或口頭表述自己的觀點.使學生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時,物體成倒立的像,當物體從較遠處向透鏡靠近時,像逐漸變大,像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離 小于焦距時,物體成放大的像,這個像不是實際折射光線的會聚點,而是它們的反向延長線的交點,用光屏接收不到,是虛像.可與平面鏡所成的虛像比照不能用光屏接收到,只能 用眼睛看到.2 .虛像和實像當物體與透鏡的距離大于焦距時,物體成

28、倒立的像,向?qū)W生說明這個像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會聚而成的,是實際光線的會聚點,能用光屏承接, 是實像.當物體與透鏡的距離小于焦距時, 物體成正立的虛像. 可以回憶平面鏡成虛像的情況,使學生明白實像與虛像的區(qū)別.想想議議學生們知道了什么是實像,什么是虛像之后,讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果,討論并總 結(jié)什么情況下凸透鏡成實像, 什么情況下成虛像,凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么 相同之處.3 .再結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律,進一步熟悉照相機、投影儀、放大鏡的原理. 照相機原理和構(gòu)造照相機是人們經(jīng)常接觸的東西,了解照相機的根本結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)該具有的科學常識.可以用照相機實物或模型與掛

29、圖對照講解：鏡頭相當于凸透鏡,膠卷相當于光屏,機殼相當于暗室,被拍照的物體到鏡頭的距離要遠遠大于焦距才能在膠卷上得到倒立、 縮小的實像.為了使學生對照相機的構(gòu)造和使用了解得更實際些,可向?qū)W生介紹照相機的主要組成局部的作用和使用方法,主要是調(diào)焦環(huán)、光圈和快門.如果有照相機實物, 做照相示范就更好.還可以讓學生談自己照相的體會,如何才能把相片照好,提快樂趣,活潑思維. 同時可以問一些這樣的問題,例如：為了使照片上人像大一些,照相時人應(yīng)該靠近還是離開 照相機一些？投影儀的原理和構(gòu)造投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等局部.光源是用來照 亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡,其作用是聚光

30、,增加投影片的亮度；反光鏡是平面鏡, 其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上.根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和根本構(gòu)造,應(yīng)指明投影片相當于上面實驗中的蠟燭物體 ,天花板相當于光屏,鏡頭起凸透鏡的 作用.投影片到鏡頭的距離稍大于焦距,所以在幕上能成放大的實像.在介紹投影片時,需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點以外,并且距焦點較近,在天花板上才能得到正立、放大的實像.3、放大鏡原理凸透鏡作放大鏡,就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理.三、課堂小結(jié),課外作業(yè)玻璃瓶相當于一個柱面透鏡.當鉛筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢移動時,透過水瓶會看到鉛筆尖逐漸變長,到某一位置時,鉛筆尖忽然改變方向.透過凸透鏡會看

31、到鉛筆逐所用的凸透鏡焦距傻瓜相機內(nèi)部增加了一些用凸透鏡做實驗,當鉛筆由靠近凸透鏡的位置向遠處慢慢移動時, 漸變大,而形狀保持不變,到某一位置時,鉛筆尖也會忽然改變方向. 要比擬短“傻瓜相機也有光圈和快門,只不過它們都安裝在機身里面, 電子、機械設(shè)備,可以根據(jù)光線的明暗程度自動調(diào)整光圈、快門,不需要人工調(diào)節(jié),傻瓜相 機也能自動聚焦,不需要手動調(diào)焦.第6節(jié)神奇的眼睛一、本節(jié)三維目標要求1 .知識與技能了解照相機的原理,知道眼睛看見物體的過程. 了解近視眼的成因,知道眼鏡是怎樣矯正視力的.2 .過程與方法動手自制照相機,熟悉照相機的原理.通過照相機與眼睛的結(jié)構(gòu)比照,了解眼睛看物體的機理.3 .情感、

32、態(tài)度與價值觀.能自覺保護視力,注意用眼衛(wèi)生.二、重點與難點本節(jié)教學的重點是眼睛成像的機理,熟悉近視眼是教學的難點. 三、教學過程眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用.照相機與眼睛有相似的結(jié)構(gòu),自制照相機,能使學生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直觀、深刻的印象.因此,對眼睛成像的熟悉,可以從自制照相機開始. 通過生理學中的眼模型或課件,將生理眼抽象成簡化眼模型. 將自制照相機與簡化眼比照,使學生熟悉到眼睛可以看成是精巧的照相機,眼球中的角膜和晶狀體的共同作用,相當于一個“凸透鏡,視網(wǎng)膜相當于照相機的底片.從物體發(fā)出的光線經(jīng)過人眼 的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實像,分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細胞受到光

33、的刺激, 把這個信號傳輸給大腦,人就可以看到這個物體了.這就是眼睛成像的根本原理.研究照相機可以使我們熟悉眼睛是怎樣成像的. 反過來,科技工作者們對眼睛結(jié)構(gòu)的進 一步研究,又促進了照相機的不斷開展, 特別是變焦照相機的出現(xiàn),是仿生學的一個重要典 范.眼睛與傳統(tǒng)照相機的比擬：眼睛照相機結(jié)構(gòu)角膜和晶狀體相當一個 凸透鏡鏡頭相當十-個凸透鏡瞳孔- 九圈視網(wǎng)膜有感光細胞底片后感光材料成像縮小、倒立、實像縮小、倒立、實像調(diào)節(jié)作用像距不受,當物距減小或 增大時,增大或減小晶狀 體的曲率以減小或增大焦距, 使物體在視網(wǎng)膜上成清楚的像焦距不變,當物距增大或減小 時,減小或增大鏡頭到底片間的 距離,使物體在底片

34、上成清楚的像對近視眼成因的探究,是這節(jié)內(nèi)容的難點.實驗探究中,應(yīng)突出以下思維過程：近視鏡與凸透鏡組合,確定近視眼視網(wǎng)膜的位置；拿開眼鏡,光屏像變模糊,表示是近視眼看物體的情形；向透鏡移動光屏,再次成清楚的像,是近視眼實際成像的位置；從物體發(fā)出的光線經(jīng)過近視眼的凸透鏡后會聚在視網(wǎng)膜的前面；利用凹透鏡能使光線發(fā)散的特點,在眼睛前放一個凹透鏡, 能使從物體發(fā)出的光線會聚在視網(wǎng)膜上.此探究過程還可以再作展開,增加一些環(huán)節(jié),如可以在與之間, 保持光屏與透鏡位置不動,移動蠟燭,使之在光屏上成清楚的像,此時的蠟燭位置表示拿開眼鏡的近視眼能夠 看清楚物體的位置.明白了近視眼的成因,應(yīng)向?qū)W生介紹一些眼保健知識如

35、眼睛保健操等,還應(yīng)在課下走向社會,進行一些近視眼方面的調(diào)查,使學生熟悉對眼保健的重要性.對于遠視眼的介紹可以采用與近視眼成因類比的方式,并讓學生知道為什么遠視眼需要佩戴凸透鏡.二材料準備與實驗設(shè)計1 .實驗材料準備本節(jié)教學需要準備的材料如下：近視眼鏡、蠟燭、凸透鏡、光屏、自制 相機等.2 .實驗設(shè)計1眼球儀J3303型中裝有變曲率透鏡,由成人眼球、光源、校正 鏡片,活動成像顯示屏及底座組成.可以用來講解眼球結(jié)構(gòu),并能演示視覺 的形成,近、遠視的原理及糾正的方法,也可以講解光路成像.2對近視眼成因的探究,可以在學具的光具座圖 4-6-2 上進行, 這樣有利于讀數(shù).三、作業(yè)一“自我評價參考答案：1

36、 .近視眼的明視距離小于正常眼.2 .照相機的根本使用參數(shù)見“參考資料中的相關(guān)內(nèi)容.二“物理在線指導圖4-6-1 J3303型眼球儀圖4-6-2在光具座上探究近視眼成因立體視覺是由兩眼觀物的不同視角而產(chǎn)生的視覺效果.在“參考資料 中有關(guān)于立體電影的內(nèi)容,教師可以結(jié)合這些內(nèi)容對學生進行輔導.第7節(jié)通過透鏡看世界一、本節(jié)三維目標要求1 .知識和技能知道望遠鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的.了解望遠鏡、顯微鏡的根本作用.2、過程與方法經(jīng)歷利用兩個透鏡組成望遠鏡的實踐過程.經(jīng)歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程.初步學習逆向、類比的物理思維方法.3、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對宇觀世界和微觀世界進行

37、觀測的興趣.增強學生的自然審美水平,培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的情感.進一步形成科學的熟悉觀.、重點與難點本節(jié)的重點是讓學生利用凸透鏡自行組裝望遠鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程.三、教學過程1 .顯微鏡講顯微鏡之前,可以先復習一下放大鏡.用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體, 要想看細胞等非常小的物體,用一個放大鏡就無能為力了,這就引入了顯微鏡.從凸透鏡成像規(guī)律知道,凸透鏡能使物體成放大的實像,凸透鏡又能成放大的虛像,引導學生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像,然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大,就能看清很微小的物體了, 這就是顯微鏡的原理.教學時可以在投影片畫一小 物體,先讓學生

38、仔細觀察投影片畫面上的這個物體,再把投影片放到投影儀上,讓學生觀察屏幕畫面上的這個物體,然后讓學生拿著放大鏡再去觀察這個物體.說明這就是顯微鏡的原理,顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的.這里可以讓學生講一講感受.照課本圖3. 5-1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu). 特別要強調(diào)兩個透鏡的組合作用,引導學生發(fā)散思維,培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的水平.2 .望遠鏡學過顯微鏡之后, 學生知道了利用兩個透鏡的組合,可以制成顯微鏡, 顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近,使物體成一放大的實像. 如果利用物鏡使遠處的物體成一縮小的實像, 這個實像再經(jīng)過目鏡放大,就能看清楚較遠處的物體,這就是望遠鏡.照課本圖3. 5-2介

39、紹望遠鏡的結(jié)構(gòu). 利用望遠鏡能看清楚遠處的物體,主要是由于望遠鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多,它可以收集更多的光線, 使遠處的物體看起來更明亮.對于視角的問題,只要作簡要的介紹,讓學生知道有這么一個概念,不要求學生完全理解.主要還是要強調(diào)兩個透鏡的組合作 用.課本中主要介紹了開普勒望遠鏡,同時可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠鏡,擴大學生視野.3 .動手動腦學物理4 、這個實驗可以讓學生做一下,但要注意平安,不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體.5 、把放大倍數(shù)較大焦距較短的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時,遠處物體看上去變 大了；兩個放大鏡位置對調(diào)以后,遠處物體看上去變小了.為了使遠處的物體看得更清楚, 就要使

40、物體放大,所以要用兩個焦距不同的放大鏡.如果兩個放大鏡焦距相同,就沒有放大作用了.第8節(jié)走進彩色世界一、本節(jié)三維目標要求1 .知識和技能了解光的色散現(xiàn)象,知道光譜的概念.了解光的三基色,熟悉色光的混合.2、過程與方法經(jīng)歷關(guān)于色光混合的實驗探究.體驗利用計算機軟件了解自然原理的探究過程.3、情感、態(tài)度與價值觀形成色光合成白光的觀念,具有尊重事實的科學態(tài)度. 增加學生對色散的興趣和體驗.二、重點與難點讓學生了解色光的三原色是本節(jié)的重點,教學過程中安排的探究以及討論等活動都主要圍繞這一教學目標進行.三、教學過程1 .光的色散以老師和小聰、小明的對話形式展開,講述了牛頓發(fā)現(xiàn)光色散的實驗和色光合成 白光的實驗,介紹了光的色散和光譜的概念.教材可讀性強,這局部的教學,可以先安排學生自己閱讀,然后在老師指導下進行色散的實驗.做好色散實驗,是這節(jié)課成