小學數(shù)學三年級上冊《搭配中的學問》表格式優(yōu)秀教學設計

1、?搭配中的學問?教學設計迪口中央小學黃麗華一、教學目標1、聯(lián)系實際、通過配菜,練習學生有序思考的水平.2、使學生初步學會解決最簡單、最根本的排列組合問題,并且進一步體 驗解決問題策略的多樣化.3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識.二、教學重點聯(lián)系實際、通過配菜,練習學生有序思考的水平 ,掌握搭配的方法.三、教學難點使學生有序的思考問題,做到既不重復也不遺漏.初步學會解決最簡單、最根本的排列組合問題,并且進一步體驗解決問題策略的多樣化 四、教具準備課件、衣服、菜名小卡片.五、教學過程：課堂結 構教師活動學生活 動設計意圖談話 引入,激弓1:國慶長假小朋友們過得快樂嗎？ 一 定品嘗

2、了許多美食,愿意和大家一起分享 嗎？自由回使學生明發(fā)興趣.問：排骨、魚這些都是什么菜？ 土豆、答確：葷菜與冬瓜又是什么菜？根據學生的答復的情況做相應的調 整,如果不明白教師啟發(fā)學生分消葷菜和 素菜.生：葷素素菜之間的 區(qū)別,為“配 菜做好鋪 墊.問：這么多的食物,怎樣搭配來吃才it更 有營養(yǎng)、更健康？的搭配才 更有營養(yǎng),了解在飲師：對了！在飲食中注意葷素的搭配,力更健康.食中要注意能更啟營喬,更健康.搭配中有/、少的數(shù) 學知識呢,讓我們T來學習?搭配中的 學問?吧！合理的搭 配.自主探 究、合作 學習新 知.活動一、搭配星期一的菜譜師：學校餐廳開餐了,今天星期一盒 飯中的菜只限一個葷菜和一個素

3、菜. 請大家選擇自己喜歡的菜搭配好,今 日菜譜如下：課件出示星期一的菜 譜1問：星期一的菜譜是怎樣的？ 問：廚師對配菜有什么要求？點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜 和一個素菜.問：那么星期一有多少種/、同的配菜 方法？邊點課件邊問2） 學生嘗試解決3） 反應交流a、你后多少種不同的配菜方法？有/、 同意見嗎？b、你是怎樣搭配的？有沒啟/、同意 見？4出示課件區(qū)分葷菜和素菜白菜白菜肉丸<肉丸子冬瓜冬瓜師：通過剛剛的配菜,大家可以看出, 一個葷菜和兩個素菜可以用幾種配菜力 法呢？有2種活動二：搭配星期三的菜譜師：大家/、僅選擇了自己喜歡的菜,還學 會了配菜,現(xiàn)在學校餐廳已貼出了星期三 的菜

4、譜.課件出示星期三的菜譜一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜.請大家看一看有兒種/、同的配菜方法.如 能幫助學校餐廳搭配好全部的菜,你將被 聘請為學校餐廳的效勞員.師：仍然根據一份葷菜和一份素菜的搭 配,又有多少種/、同的配菜方法呢？觀察菜譜 后答復.個別說一 說要求.用自己喜 歡的方法來 解決.個別說一 說自己的搭 配方法.生：2種 葷菜,2種 素菜.自主探 究,記錄自 己的配菜力 法.組內交 流,合作學 習.通過創(chuàng)設 情景,激發(fā) 學生的學習 興趣.在自主探 究中,初步 感知搭配的 方法.向學生提 供充分從事 活動的機 會,在自主 探究,合作 交流的過程 中找到搭配 的規(guī)律和方 法：按一定 的順

5、序,才 能不重復、不遺漏.體 驗搭配的有 序性.并使 學生覺得數(shù) 學學習是有 意義的,從 而產生積極 的情感體驗 和探究開拓 的意識.1) 請同學們自己想一想,擺一擺,配一配,并把配菜方法記錄下來.小組代表 發(fā)言.分組進行2) 請同學用線連一連.注意做到既 不重復又不遺漏,并在小組內記錄 你的配餐方法.3) 反應交流師：哪個小組愿意把你們的配菜方法 說給大家聽.我們有4種配菜方法：/豆腐/牛排牛排豆腐油菜魚/豆腐/牛排魚油菜油菜魚師：剛剛這兩個小組的同學說得都挺 好,已被聘請為學校餐廳效勞員在反應交 流中比擬得 出搭配的方 法：按一定 的順序,才 能不重復、 不遺漏.及 兩種不同的 搭配方法.

6、師:這兩種搭配方法有什么相同點？ 和不同點？(以上兩種方法按一定的順序搭配.調動學 生的多種感 官,參與整 個學習過 程,使學生 真正地體驗 到學習活動 的樂趣,體 驗到數(shù)學學 科的靈感, 體驗到合作 探究的成 功.第一種：有兩個葷菜,搭配時先選一 個葷菜,接著把所有素菜分別與它搭配, 配出兩種；再選另一個葷菜,接著在把所有素菜 分別與它搭配,配出兩種；第二種：有兩個素菜,搭配時先選一 個素菜,接著把所有葷菜分別與它搭配, 配出兩種；再選另一個素菜,接著在把所有葷菜 分別與它搭配,配出兩種；(發(fā)言的同學問一問：你對我們的發(fā)言 有什么意見？)要解決的問題：a、搭配的有序性. 通 過小組成員說一說

7、：“為什么你覺得這 份記錄好？發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順 序,才能不重復、不遺漏.或通過比擬 有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按 一定的順序,才能不重復、不遺漏.b、 搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜 和用素菜來配葷菜.情況：如果只說出 一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？ 還可以怎樣配？學習、鞏 周新知、 建立模 型.活動三：搭配星期五的菜譜師：看來大家都學會了配菜,后天我 店將推出二葷三素的菜,誰能一次配成所 有的菜,將被聘請為學校餐廳配菜部經 理.師：星期五有幾種不同的配菜方法？師：你是怎樣想的？用什么方法？可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、 用乘法和加法：“你是怎樣想的？ 2X3 是用葷

8、菜來配素菜.3X2是用素菜來配 葷菜.3+3用一個用葷菜來配素菜,再用 另一個葷菜來配素菜.師：你們同意xxx同學的配菜方法 嗎？師：通過剛剛的配菜,xxx同學已被 聘請為學校餐廳配菜部經理,請xxx同學 領取聘書.穩(wěn)固練習：情境一：服裝搭配.1、師：XX同學當了學校餐廳配菜部經 理.她媽媽可快樂啦！并帶著他去買新衣 服,你看課件出示圖片這里掛著二件 上衣和2條褲子,他應該怎樣搭配？ 一共 有幾種不同的穿法？2、師：請同學們拿出課前的衣服卡片, 自己選一選、擺一擺、配一配、怎樣想才 能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案.然后指名答復.3、探究搭配的方法,能夠有序思考一種是固定上衣,用下裝搭配

9、,另一種是 固定下裝,用上衣去搭配.課件同步演 示上衣和下裝的搭配方式練習學生的 有序思考水平和全面思考問題的習慣.小組匯報：師：給XX提個建議,你認為穿哪套最好看出示課件演示情境二：朋友握手.XX穿上漂亮衣服到了公園,碰到朋友 們,三個人見面他們很友好的每二個人握自己選一 選、配一配個別回運用已有 的數(shù)學知 識,自主探 索,大膽猜 想,發(fā)現(xiàn)并 找到較好較 快的獲得搭 配結果的規(guī) 律,能應用 乘法原理來 解決搭配的 問題,鼓勵 學生解決問 題應多樣化 并且練習學 生有序思考 的水平.使學生通 過觀察、動 手操作、合 作交流等活 動,找出簡 單事件的排 列數(shù)或組合 數(shù)并鼓勵學 生解決問題 方法的

10、多樣 化.在課堂 教學中力求 表達學生的 主體地位, 放手讓學生 參與學習活 動,讓學生 的生命潛能 和創(chuàng)造精神 獲得充分釋 放.一次手,三個人一共握幾次手呢？師：每三人一小組實際握手,看看 一共要握幾次.怎樣想才避長既不重復又不 遺漏呢？師巡視指導小組匯報.出示課件驗證比一比：朋友握手與配菜、搭配衣服有哪些相同 點與/、同點？自主學 習,獨立解 決,尋求不 同的解題方 法.重視從學 生的生活實 際出發(fā),通 過合作交 流,共同探 討,體驗成 功,充分感 受數(shù)學來源 于生活,又 效勞于生 活.實際應 用實踐題：參觀動物園師：同學們今天在課堂上都有非凡的表 現(xiàn),學會了不同的搭配方法.為了獎勵大 家

11、,本周末將帶大家到動物園去參觀.愿 意嗎？出示課件由學校到動物園的路線圖.看圖說說,問：圖中你獲得了那些數(shù)學信息？反應交流：共有幾條路可以走,你用 的是什么方法？你是怎樣思考的？學生答復：從學校出發(fā),走這條路,再走那條路師：剛剛這位同學的答復你聽明白了 嗎？每條路既沒有路名,又沒肩其它標 志,同學們很難把路線表述清楚,你有好 方法嗎？學生：標上路名,或者用字母、數(shù) 字來代替.課件出示標出大家數(shù)一數(shù).指導學生“用字母表 示搭配過程的方法.學生數(shù)后到小組交流.找生交流,師板書.AXZDEDAtEee了解到去動物園一共有6條路可以 走.師：哪一條是路近呢？生答復仔細觀察 土題因,獨 立思考解 決,并說說 自己的思考 方法.能運用所 學知識解決 生活中的搭 配問題.全課總我們班的同學可真棒,在這么短的時間 內就能解決了這么多數(shù)學問題,收獲可真 不