謀篇布局,有效提升中學(xué)生的英語寫作能力-2019年精選文檔

1、謀篇布局,有效提升中學(xué)生的英語寫作水平英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術(shù),它是英語語言學(xué)習(xí)的高級階段、 語言的輸出階段.英語寫作是人們用 英語表達思想的過程,在這個過程中,學(xué)生可以從長期記憶的倉 庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)那么把材料組織成 英語文章.其中會遇到很多問題,因此英語寫作又是一個用英語 發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程.英語寫作水平主要包括兩種水平： 一是用詞造句、布局謀篇的水平,即英語表達水平；二是觀察事 物、分析事物的水平,即熟悉水平.英語寫作水平是學(xué)生熟悉水 平和英語表達水平的綜合表達.在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中,教師和學(xué)生對聽、說、讀比擬重 視,而忽略了寫.然

2、而寫作為學(xué)習(xí)語言的四項根本技能之一卻是 最有難度的.長期以來,教師已習(xí)慣了應(yīng)試教育傳統(tǒng)填鴨式般對 學(xué)生語言知識的教育和閱讀水平的培養(yǎng), 而無視了寫作技能策略 的養(yǎng)成,導(dǎo)致了教師教作文難、批作文難,學(xué)生寫作文難和改作 文難的局面.隨著新課程改革的不斷深入, 寫作教學(xué)作為初中英 語教學(xué)的一個重要組成局部, 教師和學(xué)生必須予以高度重視, 并 通過有效途徑來改變目前的現(xiàn)象, 提升學(xué)生的英語寫作水平. 在 此,筆者結(jié)合教學(xué)中的不斷探索和實踐,談?wù)勛约旱囊娊?一、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)指出,初中階段需要到達的寫作目標(biāo)是：1.能正確使用常用的標(biāo)點符號；2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達 信息；3.能

3、參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；能用 短語或句子描述系列圖片,編寫簡單的故事.近年來,全國各地 的中測試題都相繼加大了寫作局部的分值,體裁不僅日漸豐富多彩,而且題材也日新月異.由此可見,教師只有了解課程標(biāo)準(zhǔn)的 寫作要求,并運用到平時的寫作練習(xí)教學(xué)中, 才能有效地提升學(xué) 生的書面表達水平.二、初中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀1 .母語干擾問題.我國學(xué)生在學(xué)英語之前,已經(jīng)熟悉了漢語的表達習(xí)慣、漢語的根本詞匯和語法結(jié)構(gòu), 這使他們在學(xué)習(xí)外 語詞匯和語義結(jié)構(gòu)時受漢語詞匯和語義知識的影響很大,導(dǎo)致在英語寫作中的表達方式或思維習(xí)慣依舊根據(jù)中國人的表達方式 或思維方式強行組成詞句,在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英

4、 語.2 .詞匯量匱乏.詞匯量是英語寫作必不可少的根本要素.要寫好一篇作文,學(xué)生必須以足夠的詞匯量為根底, 但實際上多 數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語教學(xué)大綱要求的詞匯量.因而在寫作時學(xué)生不能隨心所欲地表達自己的思想.往往出現(xiàn)拼寫錯誤、詞語誤用、句子表達不準(zhǔn)確、某一詞語反復(fù)使用、語言表達 缺乏變式、文章出現(xiàn)大量的“造詞等現(xiàn)象,讓人啼笑皆非,顯 然詞匯量缺乏已成為提升學(xué)生英語成績的攔路虎.3 .根底知識掌握不牢.句子是文章段落的根底,學(xué)生對語 法規(guī)那么和句子結(jié)構(gòu)掌握不熟練,是英語寫作存在的另一個重要問 題.學(xué)生在寫作過程中語法不標(biāo)準(zhǔn)、句子結(jié)構(gòu)混亂,造成文章含 義不清、時態(tài)不清,漏洞百出.4 .觀

5、察力不強.學(xué)生對英語寫作所提供的信息不能充分地 理解,不能充分地利用有效的信息為英語寫作效勞.5 .主動性不強.學(xué)生只有在被強迫的情況下才會勉強進行 英語寫作.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,讓學(xué)生重視英語寫作, 并運用英語寫作的有關(guān)知識和技能,經(jīng)過練習(xí)寫好文章.三、提升英語寫作水平的有效策略1 .積累詞匯量,提升英語寫作水平.猶如土木磚石是建筑 的材料一樣,詞匯是寫作的必需材料.因此,在平時的教學(xué)中, 教師要強調(diào)學(xué)生記憶單詞的拼讀、用法、意思等.教師可通過要 求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等 多種方法促進學(xué)生記憶單詞.當(dāng)然,記憶單詞是一個長期的、反 復(fù)的過程,學(xué)生只有長期地

6、堅持下去,才能不斷積累大量的詞匯, 為英語寫作打下堅實的根底.2 .擴大閱讀量,提升英語寫作水平.古人云“熟讀唐詩三 百首,不會作詩也會吟,這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法,同樣可借 鑒于英語寫作.大量閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活潑思維、增長智力的一種途徑,同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思 維水平、提升理解力、增強語感、穩(wěn)固和擴大詞匯量的一種好方 法,有利于促進英語寫作水平的提升.在閱讀練習(xí)中,教師要注 意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法,分析文章結(jié)構(gòu)、中央思想、段 落中央句、寫作方法等,幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方 法.二是精讀與泛讀相結(jié)合,通過推敲優(yōu)秀的文章學(xué)會寫作方法 和選詞用詞；通過大量的

7、泛讀吸取信息量,擴大詞匯量.三是擴 大閱讀量.教師提供的閱讀材料涉及面要廣,才能不斷擴大學(xué)生 的知識面,使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作.3 .提升聽說水平,提升英語寫作水平.英語聽、說、讀、 寫四種水平是相互影響、相互促進的,提升聽說水平必定會促進 寫作水平的提升.而提升聽說水平的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán) 境.因此,教師要盡可能地用英語授課,開展專門的聽說練習(xí), 同時開展豐富多彩的課外英語活動,讓學(xué)生沉浸在英語的海洋中 去領(lǐng)略、去體會、去使用英語,久而久之,學(xué)生自然能使用正確 的、地道的英語進行交談與寫作.4 .重視寫作過程,提升英語寫作水平.長期以來,英語寫 作成果教學(xué)法在我國居于主導(dǎo)地位, 教師

8、根據(jù)寫作的成品來判斷 寫作的成敗,重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)如格式、拼寫、語法等, 無視寫作過程的指導(dǎo).根據(jù) D.Rumechart和J.McClelland 提出 的連通理論,寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個根本 過程,這三個過程并非是線性排列, 而是循環(huán)往復(fù)、穿插進行的. 教師只有重視增強對學(xué)生寫作三個過程的指導(dǎo),才能使學(xué)生更好 地提升英語寫作水平.在寫作前階段,教師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材、練習(xí)發(fā)散性思維,以及如何選擇材料、謀篇布局等.在具體寫作中,教師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等.在文章修改中,教師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語法 及用詞的錯誤.上接第69頁6.開展英

9、語語言思維水平,提升英語寫作水平.英語寫作 是學(xué)生運用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達方法,通過思維進行外在化輸出的創(chuàng)作,因此,英語語言思維水平在英語寫作中作用 非凡.對于我國的學(xué)生而言,在英語寫作中易受漢語語言思維的 影響,難以直接用英語思維,不利于英語寫作水平的提升,因此 開展其英語思維水平尤為重要. 教師要注意對學(xué)生的英語語言思 維進行多方位、多角度的練習(xí)；要采取各種方法練習(xí)學(xué)生英語語 言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性；要教會學(xué)生用英語 思考問題、答復(fù)下列問題；要從練習(xí)形象思維開始,逐步過渡到練習(xí) 抽象思維；在課文講解中要盡可能不用漢語譯而用英語解釋, 消除漢語思維的影響；要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境, 在英語交際 中開展學(xué)生的英語思維水平.總之,英語寫作是學(xué)生英語水平的綜合表達,是一種長期積累的