淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的搖籃淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐的、整體的、開放的 教育活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力, 在實(shí)踐中體驗(yàn)情感、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。這使學(xué)生經(jīng)歷著以往不 曾領(lǐng)略過(guò)的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何上好這一門嶄新的課 程，這已成為一個(gè)擺在我們面前迫需研究解決的課題。下面 我就簡(jiǎn)單談一談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的 幾點(diǎn)淺見。一、走進(jìn)自然，激發(fā)探究能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課是綜合程度很高的一門獨(dú)立形態(tài)課 程。平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)較易使學(xué)生落入死記硬背的泥潭，學(xué)生 只會(huì)因循守舊缺乏創(chuàng)新意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生親近自 然，為學(xué)生打開了廣闊的

2、知識(shí)視野，使學(xué)生在體驗(yàn)和感受生 活中，發(fā)展探究能力。如教學(xué)“走進(jìn)植物王國(guó)”這一單元，為了讓學(xué)生在與大 自然的接觸中獲得親身參與實(shí)踐活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)的積極 體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生自己采集標(biāo)本；觀察植物與生長(zhǎng) 環(huán)境的關(guān)系；了解植物的種類、用途及生長(zhǎng)過(guò)程，調(diào)查植物 在當(dāng)?shù)氐耐撩?；了解植物與當(dāng)?shù)乩习傩盏年P(guān)系。學(xué)生在參與 活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)表自己的所作所為，所見所聞，提由 了許許多多的深刻的問(wèn)題。例如：我們這里一年四季氣溫舒 適，雨水較充足，為什么卻沒有蘋果、雪梨這些果樹？為什 么同在一個(gè)地方，有些樹木一到秋冬就會(huì)落光葉子而有些卻 不會(huì)？為什么樹木多的山頭山泉水也特別多？學(xué)生們不僅 體驗(yàn)到實(shí)踐的辛苦

3、，也增加了熱愛家鄉(xiāng)、自然的情感，更體 驗(yàn)到保護(hù)自然就是保護(hù)我們?nèi)祟惿娴募覉@。二、融入社會(huì)，發(fā)展實(shí)踐能力我們經(jīng)常聽到有的教師抱怨，我們的學(xué)生不像歐美學(xué)生 那樣動(dòng)手能力強(qiáng)，他們學(xué)得太死，全憑自己根本搞不由東西。 其實(shí)不然，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的學(xué)生有相當(dāng)大的 潛質(zhì)，當(dāng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)，了解生活，他們的興趣被激發(fā)由來(lái) 后會(huì)釋放由令人刮目相看的能力。如我在教學(xué)“家用電器”這一單元時(shí)，許多平時(shí)學(xué)習(xí)中 成績(jī)一般的學(xué)生都能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，有的同學(xué)對(duì)家電 的種類了解甚廣，從視聽用品，到廚房用品，再到通訊用品、 攝影器材，都了如指掌。而有的同學(xué)對(duì)國(guó)產(chǎn)家電的品牌了解 甚多，如美的、長(zhǎng)虹、康佳、海爾、格力、

4、奇星、樂華等， 能講由一大串。還有的同學(xué)對(duì)家電的使用十分熟悉，什么洗 衣機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、電磁爐、微波爐、電冰箱 等等，無(wú)所不知每位同學(xué)身上都能找生或多或少的閃光 點(diǎn)。因?yàn)樗麄冴P(guān)注生活，從事自己喜歡的問(wèn)題的實(shí)踐研究， 所以都能積極投入進(jìn)去，絲毫不需要教師的強(qiáng)制督導(dǎo)。可見我們的學(xué)生只要我們教師適當(dāng)引導(dǎo)，給他們充分展示自己的空間，他們完全可以自己去實(shí)踐研究并有所收獲。三、放手學(xué)生，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力大量的思維研究顯示：每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，而相信學(xué)生又是發(fā)展創(chuàng)造力的興奮劑。所以在活動(dòng)教學(xué)中，教師可結(jié)合教材把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向成功前進(jìn)。如教學(xué)

5、制作“中秋花燈”一課，我先讓學(xué)生按照書上的說(shuō)明準(zhǔn)備好各種材料和制作工具，課堂上讓學(xué)生按書上的制作方法及示意圖，用準(zhǔn)備好的各種材料自己制作，看誰(shuí)制得好制得快。然后我再讓學(xué)生四人一小組動(dòng)腦觀察，用手中的材料自創(chuàng)圖形拼搭，還可以制作出哪些造型的花燈。每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，動(dòng)手按自己的想象制作出各種美麗的花燈。這時(shí)我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并把他們制作的花燈展示給其他同學(xué)看，全體學(xué)生達(dá)到了一種忘我的境界。整整一堂課，我一直沒動(dòng)手操作，全部放給學(xué)生動(dòng)手操作，我在他們旁邊只給一些指導(dǎo)和點(diǎn)撥，拼出來(lái)的結(jié)果真比我想象的還好。四、創(chuàng)設(shè)氛圍 ,培養(yǎng)創(chuàng)新能力美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種和諧民主的課堂氣氛。一個(gè)

6、人的創(chuàng)新才能和個(gè)性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面還受外部環(huán)境教育的影響。良好的教學(xué)氛圍，可以促使人才的出現(xiàn)，不良的氛圍，會(huì)影響甚至扼殺人的創(chuàng)新才能。只有建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的潛能才能得以發(fā)展和發(fā)揮，學(xué)生才可能去探索、去創(chuàng)新。如我在教學(xué) “組合盆栽禮品設(shè)計(jì)” 時(shí),書本上把需要的材料和制作過(guò)程介紹得很清楚,學(xué)生自己就能看懂,學(xué)會(huì)。如何教學(xué)呢 ？我課前先作調(diào)查,有哪些同學(xué)在家自己獨(dú)立做過(guò)或和家長(zhǎng)一起做過(guò),課上請(qǐng)他們起來(lái)介紹.想不到有同學(xué)提出與書上不同的材料 “用可樂瓶制作的花器” ,我當(dāng)場(chǎng)肯定并表?yè)P(yáng)了他 ,于是其他同學(xué)受到啟發(fā),紛紛講還可以用餅盒、空洗頭水或洗潔精瓶剪開后再套上個(gè)精美的紙盒等。還有的同學(xué)提出給盆栽配上一些工藝品，如小動(dòng)物、小人物、小石子等，用彩帶、彩紙裝飾一下，這樣看上去會(huì)更美、更富有生氣。一個(gè)小小的盆栽在學(xué)生的手下，儼然成了一件件精美的藝術(shù)創(chuàng)作。這樣的綜合實(shí)踐課,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)起來(lái)了 ,創(chuàng)新能力也得到了初步的培養(yǎng).綜合實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自