“數(shù)字校園”建設(shè)的基礎(chǔ)工程信息資源規(guī)劃(四)

1、“數(shù)字校園”建設(shè)的基礎(chǔ)工程：信息資源規(guī)劃(四)為了開發(fā)利用高校的信息資源，必須建立高校的信息資源管理(IRM)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。這些基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)決定著信息系統(tǒng)的質(zhì)量和效率，因而也是進(jìn)行信息資源開發(fā)利用的最基本標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出信息資源管理基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)即一些數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，包括：數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)、信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)、用戶視圖標(biāo)準(zhǔn)、概念數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)將構(gòu)成高校信息化建設(shè)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化體系，在信息資源開發(fā)利用、信息系統(tǒng)建設(shè)和運(yùn)行使用中都具有極其重要的基礎(chǔ)性作用。建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的重要性和原則威廉·德雷爾(William  Durell)1985年出版的專著數(shù)據(jù)管理成功的數(shù)據(jù)管理實(shí)

2、踐指南(DATA ADMINISTRATION：A Practical Guide to Successful Data Management)總結(jié)了信息資源管理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)化方面的經(jīng)驗(yàn)。他的名言是：沒有卓有成效的數(shù)據(jù)管理，就沒有成功高效的數(shù)據(jù)處理，更建立不起來(lái)全組織的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)。他認(rèn)為，早期的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)，缺乏關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和管理方面的科學(xué)方法，直到近十年(指上世紀(jì)80年代)，才對(duì)這些問(wèn)題加以認(rèn)真地考慮。信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員了解和掌握數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，就像建筑設(shè)計(jì)師了解和掌握建筑材料標(biāo)準(zhǔn)一樣重要，否則，是設(shè)計(jì)不好信息系統(tǒng)的。為了有效地制定和實(shí)施數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，威廉提出了一些重要的原則：第一

3、，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的制定要從實(shí)際出發(fā)，要以共同看法為基礎(chǔ)；第二，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要簡(jiǎn)明易懂，切實(shí)可行；第三，標(biāo)準(zhǔn)必須加以宣傳推廣，而不是靠強(qiáng)迫命令；第四，管理部門保障標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，有糾正違背標(biāo)準(zhǔn)的辦法；第五，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該逐漸地制定出來(lái)，不要企圖把所有的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)一次搞完；第六，數(shù)據(jù)管理最重要的標(biāo)準(zhǔn)是一致性標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)命名、數(shù)據(jù)屬性、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)使用的一致性。數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)元素(Data Elements)是最小的不可再分的信息單位，是一類數(shù)據(jù)的總稱。信息系統(tǒng)中的“職工姓名”、“員工姓名”、“職員姓名”等，如不加以統(tǒng)一，在用漢語(yǔ)拼音表示其標(biāo)識(shí)時(shí)就有ZGXM、YGXM、ZYXM等；而其英文標(biāo)識(shí)就可能是EMP-NAME、N

4、AME-OF-EMPLOYEE、EMPLOYEE-NM、EMP-NM等。如果統(tǒng)一采用“職工姓名”，其標(biāo)識(shí)為ZGXM或EMP-NM，這就是少數(shù)的“標(biāo)準(zhǔn)化”數(shù)據(jù)元素；如果開發(fā)人員都這樣做，就可大幅度減少信息系統(tǒng)中所使用的數(shù)據(jù)元素總數(shù)，并可大大簡(jiǎn)化其結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)元素的質(zhì)量是建立堅(jiān)實(shí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)元素的創(chuàng)建和命名上做整體的考慮，借鑒對(duì)化學(xué)元素的研究，就可以把握信息系統(tǒng)中有限數(shù)目的“核心”數(shù)據(jù)元素，這就需要建立數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)元素命名、標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和一致性標(biāo)準(zhǔn)。命名規(guī)則數(shù)據(jù)元素命名的規(guī)則是用一簡(jiǎn)明的詞組來(lái)描述一個(gè)數(shù)據(jù)元素的意義和用途。這個(gè)詞組的一般結(jié)構(gòu)是：例如：“社會(huì)保險(xiǎn)號(hào)碼”(SOCIAL-SECU

5、RITY-NUMBER)是一個(gè)數(shù)據(jù)元素，其結(jié)構(gòu)是:類別詞(class word)是指能對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)象作一般性分類的詞，例如“時(shí)間”、“編號(hào)”等；基本詞(prime word)是指能對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)象做進(jìn)一步分類的詞，例如“設(shè)備”、“保險(xiǎn)”等；修飾詞(modifying word)一般是名詞，而不是形容詞或副詞。類別詞是數(shù)據(jù)元素命名中一個(gè)最重要的名詞，用來(lái)識(shí)別和描述數(shù)據(jù)元素的一般用途或功能，不具有行業(yè)特征，條目比較少。基本詞是對(duì)一大類數(shù)據(jù)對(duì)象做進(jìn)一步分類(反映一小類數(shù)據(jù)對(duì)象)，一般具有行業(yè)特征，條目比較多。把握類別詞與基本詞的定義和數(shù)目，就能控制數(shù)據(jù)元素的定義準(zhǔn)確性和總體數(shù)目。注意：數(shù)據(jù)元素作為最小的不可再

6、分的信息單位，其命名詞組要說(shuō)明抽象數(shù)據(jù)的邏輯屬性，而不包括物理屬性，即不得包括時(shí)間、空間和人員單位等屬性。以“授課人數(shù)”這一數(shù)據(jù)元素為例，某天的授課人數(shù)、某教室的授課人數(shù)、某教授的授課人數(shù)等，都不再是數(shù)據(jù)元素。標(biāo)識(shí)規(guī)則數(shù)據(jù)元素標(biāo)識(shí)即數(shù)據(jù)元素的編碼，是計(jì)算機(jī)和管理人員共同使用的標(biāo)識(shí)。數(shù)據(jù)元素標(biāo)識(shí)用限定長(zhǎng)度的大寫字母字符串表達(dá)，字母字符可按數(shù)據(jù)元素名稱的漢語(yǔ)拼音抽取首音字母，也可按英文詞首字母或縮寫規(guī)則得出。一致性控制數(shù)據(jù)元素命名和數(shù)據(jù)元素標(biāo)識(shí)要在全組織中保持一致，或者說(shuō)不允許有“同名異義”的數(shù)據(jù)元素，也不允許有“同義異名”的數(shù)據(jù)元素。這里的“名”是指數(shù)據(jù)元素的標(biāo)識(shí)，“義”是指數(shù)據(jù)元素的命名或定義

7、。例如，“同名異義”的數(shù)據(jù)元素有：這是因?yàn)闆]有遵循數(shù)據(jù)元素標(biāo)識(shí)規(guī)則，用兩個(gè)字符來(lái)標(biāo)識(shí)數(shù)據(jù)元素(過(guò)于簡(jiǎn)單)的結(jié)果。如果堅(jiān)持漢語(yǔ)拼音或英文縮略的數(shù)據(jù)元素標(biāo)識(shí)規(guī)則，就消除了“同名異義”現(xiàn)象：數(shù)據(jù)元素的“同義異名”的例子，如前面提到的“職工姓名”和“員工姓名”的標(biāo)識(shí)分別是ZGXM和YGXM，還有“單位編碼”和“單位號(hào)碼”的標(biāo)識(shí)分別是DWBM和DWHM等，實(shí)際上是對(duì)同一個(gè)數(shù)據(jù)元素用了不同的標(biāo)識(shí)。建立高校的數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)，是指按上述規(guī)則識(shí)別定義出所有的數(shù)據(jù)元素(一般在2000多個(gè)左右)，由所有應(yīng)用系統(tǒng)共同使用。信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)信息分類編碼(Information Classifying and Coding

8、)是標(biāo)準(zhǔn)化的一個(gè)領(lǐng)域，已發(fā)展成了一門學(xué)科，有自身的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法。在工業(yè)社會(huì)中，信息分類和編碼是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和科學(xué)管理水平的重要方法。美國(guó)新興管理學(xué)的開創(chuàng)者莫里斯L·庫(kù)克(Morris L Cooker)說(shuō)：“只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)了分類和編碼，做好簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化工作，才會(huì)出現(xiàn)任何真正的科學(xué)管理”。在信息化時(shí)代，信息的標(biāo)準(zhǔn)化工作越來(lái)越重要，沒有標(biāo)準(zhǔn)化就沒有信息化，信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)是最重要的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。信息分類是根據(jù)信息內(nèi)容的屬性或特征，將信息按一定的原則和方法進(jìn)行區(qū)分和歸類，并建立起一定的分類系統(tǒng)和排列順序，以便管理和使用信息。信息編碼是在信息分類的基礎(chǔ)上，將信息對(duì)象(編碼對(duì)象)

9、賦于一定規(guī)律性的、易于計(jì)算機(jī)和人識(shí)別與處理的符號(hào)。具有分類編碼意義的數(shù)據(jù)元素是最重要的一類數(shù)據(jù)元素。根據(jù)我們的研究和實(shí)踐結(jié)果，將信息分類編碼對(duì)象劃分為A、B、C三種類型。A類編碼對(duì)象在信息系統(tǒng)中不單設(shè)編碼庫(kù)表，編碼表寓于主題數(shù)據(jù)庫(kù)表之中的信息分類編碼對(duì)象，稱為A類編碼對(duì)象。這類編碼表的記錄，一般隨主題數(shù)據(jù)庫(kù)表記錄的增加而逐步擴(kuò)充，很難一次完成。雖然不單設(shè)編碼庫(kù)表，但其編碼表可以從數(shù)據(jù)庫(kù)表中抽取出來(lái)作為一個(gè)虛表(是數(shù)據(jù)庫(kù)表的一個(gè)投影)在信息系統(tǒng)中使用。這類編碼對(duì)象一般在具體的應(yīng)用系統(tǒng)中使用較多，如身份證號(hào)碼(國(guó)家標(biāo)準(zhǔn))、教職員編碼、學(xué)生編碼、設(shè)備編碼等，都是A類編碼。B類編碼對(duì)象在信息系統(tǒng)中單獨(dú)

10、設(shè)立編碼庫(kù)表的信息分類編碼對(duì)象，稱為B類編碼對(duì)象。這類編碼表內(nèi)容具有相對(duì)的穩(wěn)定性，可以組織力量一次編制出來(lái)。這類編碼表一般都較大，像一些數(shù)據(jù)庫(kù)表一樣，在應(yīng)用系統(tǒng)中往往被多個(gè)模塊所共享，作為一些單獨(dú)的庫(kù)表管理是方便的。如國(guó)家行政區(qū)劃編碼、學(xué)科編碼、職稱編碼、疾病分類編碼等，都是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的B類編碼。 C類編碼對(duì)象在應(yīng)用系統(tǒng)中有一些編碼表短小而使用頻度很大的編碼對(duì)象，如人的性別代碼、文化程度代碼和婚姻狀況代碼等等，如果都設(shè)立編碼庫(kù)表，不僅系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)資源開銷大，還給系統(tǒng)管理帶來(lái)一系列的問(wèn)題，把這類對(duì)象統(tǒng)一設(shè)一個(gè)編碼庫(kù)表來(lái)管理就可以了。建立高校信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)，是指識(shí)別出、并分類所有的信息分類編碼對(duì)象(

11、一般在200個(gè)左右)，編制每一編碼對(duì)象的編碼規(guī)則，按編碼規(guī)則建立編碼表。應(yīng)遵照信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)的編寫規(guī)定、信息分類編碼的基本原則方法(國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T7026-2001、GB/T7027-86)，按“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的序列，建立高校信息化建設(shè)所需要的信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)。用戶視圖標(biāo)準(zhǔn)用戶視圖(User View)是一些數(shù)據(jù)元素的集合，它反映了最終用戶對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)體的看法。用戶視圖是數(shù)據(jù)在系統(tǒng)外部(而不是內(nèi)部)的樣子，是系統(tǒng)的輸入或輸出的媒介或手段。威廉·德雷爾認(rèn)為，用戶視圖與外部數(shù)據(jù)流是同義詞用戶視圖是來(lái)自某個(gè)數(shù)據(jù)源或流向某個(gè)數(shù)據(jù)接受端的數(shù)據(jù)流。常見的用戶視圖有：輸入的表單；打印的

12、報(bào)表；更新的屏幕數(shù)據(jù)格式；查詢的屏幕數(shù)據(jù)格式。高校要建立網(wǎng)絡(luò)化的信息系統(tǒng)，就要取消大量的報(bào)表信息傳遞，而以電子化的屏幕界面所取代。為此，需要分析用戶視圖，建立用戶視圖標(biāo)準(zhǔn)。分類編碼我們將用戶視圖分為三大類：“輸入”大類代碼為“1”，“存儲(chǔ)”大類代碼為“2”，“輸出”大類代碼為“3”；四小類：“單證”小類代碼為“1”，“賬冊(cè)”小類代碼為“2”，“報(bào)表”小類代碼為“3”，“其它”(屏幕表單、電話記錄等)小類代碼為“4”；為區(qū)別不同職能域的用戶視圖，需要在編碼的最前面標(biāo)記職能域的代碼。該七位五層碼D XX X X XX X簡(jiǎn)述如下：其中“簇碼”是指同一視圖規(guī)范化后形成的幾個(gè)同簇表的編碼。用戶視圖編碼

13、例子：“教職員工登記表”編碼為D021302。登記我們提出的用戶視圖統(tǒng)一登記、建立用戶視圖目錄體系的規(guī)范是：用戶視圖編碼、用戶視圖名稱、用戶視圖流向、類型、生存期、記錄數(shù)(估計(jì)值)。組成用戶視圖組成是指順序描述其所含的數(shù)據(jù)元素或數(shù)據(jù)項(xiàng)，一般格式是：上述已登記的用戶視圖“教職員工登記表”的組成：對(duì)于用戶視圖組成的規(guī)范化表述，不是簡(jiǎn)單地照抄現(xiàn)有報(bào)表的欄目，而是要做一定的分析和規(guī)范化工作。一般來(lái)說(shuō)，存儲(chǔ)類用戶視圖在表述其組成時(shí)要規(guī)范化到一范式(1-NF)，標(biāo)出其主關(guān)鍵字。對(duì)復(fù)雜的報(bào)表，進(jìn)行規(guī)范化的拆分，建立規(guī)范的組成，需要根據(jù)管理要求和報(bào)表的結(jié)構(gòu)，按不同的模式進(jìn)行處理。建立高校用戶視圖標(biāo)準(zhǔn)，是指對(duì)所

14、有的用戶視圖(一般在2000個(gè)左右)進(jìn)行分類編碼、登記和規(guī)范化表達(dá)組成結(jié)構(gòu)。概念數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)概念數(shù)據(jù)庫(kù)(Conceptual Database)是最終用戶對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的看法，是對(duì)用戶信息需求的綜合概括。簡(jiǎn)單說(shuō)，概念數(shù)據(jù)就是主題數(shù)據(jù)庫(kù)的概要信息。概念數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)是指全組織所有主題數(shù)據(jù)庫(kù)的界定列出每一主題數(shù)據(jù)庫(kù)的名稱及其內(nèi)容的描述。某校建立的概念數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)包括38個(gè)主題數(shù)據(jù)庫(kù)，部分列出如下：邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)(Logical Database)是系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)人員的觀點(diǎn)，是對(duì)概念數(shù)據(jù)庫(kù)的進(jìn)一步分解和細(xì)化，一個(gè)邏輯主題數(shù)據(jù)庫(kù)由一組規(guī)范化的基本表(Base Table)構(gòu)成?；颈硎前匆?guī)范化的理論與方

15、法建立起來(lái)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，一般要達(dá)到三范式(3-NF)。邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)是指全組織所有主題數(shù)據(jù)庫(kù)分解出的基本表結(jié)構(gòu)規(guī)范按主題列出每組基本表，對(duì)每一基本表列出其主鍵和屬性表。上例某校的38個(gè)主題數(shù)據(jù)庫(kù)細(xì)化為407個(gè)基本表(分為38組)，其中第2組即“員工”的邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)如下(只列出部分基本表)：數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化體系的建立及數(shù)據(jù)管理工作的開展在高校信息化建設(shè)中，建立數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)和信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，與建立用戶視圖標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程、數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程是一致的。從我們的舉例中可以看出，在建立用戶視圖組成(“教職員工登記表”)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就包括數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)化工作(“員工姓名”、“住址”等數(shù)據(jù)元素)和信息分類編碼的標(biāo)準(zhǔn)化工

16、作(“民族代碼”、“部門代碼”等)；在建立概念數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必定包括數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)和信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)的使用。高校信息化建設(shè)或“校園網(wǎng)”建設(shè)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化體系，是指統(tǒng)一建立并執(zhí)行的五項(xiàng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)、信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)、用戶視圖標(biāo)準(zhǔn)、概念數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)。這五項(xiàng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)既是完全的，又是足夠的(All & Only),構(gòu)成了信息資源管理基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)化體系。目前，有些單位只注意到數(shù)據(jù)元素標(biāo)準(zhǔn)和信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)方面的工作(而且遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們上面提出的深度和廣度)，完全不注意研究用戶視圖標(biāo)準(zhǔn)、概念數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)方面的問(wèn)題，這就像只講化學(xué)元素而不研究分子和化合物一

17、樣，是解決不了化學(xué)問(wèn)題的。因此，我們提倡建立的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化體系是以五項(xiàng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的，包括“數(shù)據(jù)元”和“元組”兩個(gè)方面的體系結(jié)構(gòu)(參見圖1，其中標(biāo)注了某高校的數(shù)據(jù))。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化體系的建立前面的舉例僅僅涉及到高校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作的一小部分，但已經(jīng)可以想象，面對(duì)上千個(gè)用戶視圖，建立幾十個(gè)主題數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)百個(gè)基本表，是一項(xiàng)何等艱巨、復(fù)雜的工作。一般來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)工作不是一次性的，不是短時(shí)間可以完成的，也不是少數(shù)人可以完成的。要完成這項(xiàng)工作，決定性的因素是需要組建一個(gè)訓(xùn)練有素的工作班子，需要正確的理論與技術(shù)指導(dǎo)，還需要計(jì)算機(jī)輔助工具的支持。還必須指出，建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)絕不是一項(xiàng)孤立的工作。這些標(biāo)準(zhǔn)的建立，始于信息

18、資源規(guī)劃的需求分析，伴隨整個(gè)信息資源規(guī)劃過(guò)程而逐步建立，在其后的數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過(guò)程中執(zhí)行并不斷充實(shí)。由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)和一致性控制，數(shù)據(jù)處理開發(fā)工作的初期階段是雜亂無(wú)章的。每個(gè)分析員設(shè)計(jì)系統(tǒng)所使用的方法都與其他分析員的方法不同。程序員們傾向于用獨(dú)有的方法來(lái)為每個(gè)程序編碼，他們幾乎沒有什么訓(xùn)練和一致性原則，致使研制出的系統(tǒng)差不多都是支離破碎、繁瑣復(fù)雜的，維護(hù)費(fèi)用十分昂貴。當(dāng)數(shù)據(jù)處理開發(fā)技術(shù)發(fā)展到面向數(shù)據(jù)的階段，情況就發(fā)生了很大的變化，很多單位成立了數(shù)據(jù)管理部門，把制定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)放在重要位置，推動(dòng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。數(shù)據(jù)管理部門按照信息化發(fā)展六階段的“諾蘭模型”，高校信息化建設(shè)的初級(jí)階段(雖然“校園網(wǎng)

19、”已經(jīng)建立)，并不抓數(shù)據(jù)管理工作，因而沒有數(shù)據(jù)管理部門；處于控制階段，開始注意到數(shù)據(jù)管理工作，有人代做一些數(shù)據(jù)管理工作；到了集成階段和數(shù)據(jù)管理階段，則必須設(shè)立專門的數(shù)據(jù)管理部門來(lái)抓數(shù)據(jù)管理工作。當(dāng)然，“數(shù)據(jù)管理部門”未必需要新設(shè)的科、處建制，可以是在信息中心或有關(guān)管理部門中設(shè)立的一個(gè)專門工作組。數(shù)據(jù)管理部門的職責(zé)如下：集中控制和管理數(shù)據(jù)定義:所有系統(tǒng)開發(fā)人員和維護(hù)人員所使用的數(shù)據(jù)定義都由數(shù)據(jù)管理部門統(tǒng)一掌控，這些數(shù)據(jù)定義存儲(chǔ)在信息資源元庫(kù)(IRR)里，全部應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)所使用的數(shù)據(jù)定義的增加、修改和刪除，都要由數(shù)據(jù)管理部門來(lái)管理?？刂圃獢?shù)據(jù)變化：對(duì)所有元數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)定義的變化，都要規(guī)定

20、正規(guī)的文檔和批準(zhǔn)手續(xù)，任何未經(jīng)批準(zhǔn)的對(duì)數(shù)據(jù)字典或數(shù)據(jù)定義的改動(dòng)都不能進(jìn)行。還要負(fù)責(zé)確定任何這種修改所帶來(lái)的影響，通知會(huì)受到影響的人員，告訴他們數(shù)據(jù)定義格式或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)即將發(fā)生的變化。支持?jǐn)?shù)據(jù)設(shè)計(jì)人員的工作：幫助邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)人員完成邏輯數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，向其他與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的數(shù)據(jù)處理人員提供培訓(xùn)、建議和幫助。協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)使用：幫助數(shù)據(jù)庫(kù)分析員、應(yīng)用開發(fā)程序員或系統(tǒng)分析員，做好有關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)或維護(hù)工作。數(shù)據(jù)管理員沒有勝任數(shù)據(jù)管理工作資格的人員，就搞不好數(shù)據(jù)管理工作。數(shù)據(jù)管理部門必須成功地選撥、培訓(xùn)和組織好數(shù)據(jù)管理工作人員。需要說(shuō)明的是，數(shù)據(jù)管理員(Data Administrator, 簡(jiǎn)稱DA)

21、和數(shù)據(jù)庫(kù)管理員(Data-Base Administrator,簡(jiǎn)稱DBA)是不同的。前者的職責(zé)，在于確定每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容和范圍，建立數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯模型(Logical model)；后者負(fù)責(zé)物理數(shù)據(jù)庫(kù)(Physical Database)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、安全性和維護(hù)工作。兩者類似于系統(tǒng)分析員和系統(tǒng)設(shè)計(jì)員之間的區(qū)別。選撥、培訓(xùn)數(shù)據(jù)管理員的要求如下：資格：數(shù)據(jù)處理或有關(guān)學(xué)科大專以上學(xué)歷，有五年以上的數(shù)據(jù)處理和管理經(jīng)驗(yàn)，具有在數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境下的應(yīng)用開發(fā)與系統(tǒng)維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。責(zé)任：領(lǐng)導(dǎo)或作為骨干參加信息資源規(guī)劃，協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)和其他數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的開發(fā)，負(fù)責(zé)建立和維護(hù)元數(shù)據(jù)。知識(shí)：了解信息工程方法論(IEM),掌握邏輯數(shù)

22、據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范化方法，高效率、一致性使用數(shù)據(jù)的原則，規(guī)范化與自動(dòng)化文檔編制方法。能力：能提出關(guān)于有效使用數(shù)據(jù)資源的整治建議，能分析提出不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，能監(jiān)督其他人員進(jìn)行邏輯數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)管理。人際關(guān)系：善于同高層管理人員研究信息資源的短期和長(zhǎng)期規(guī)劃；在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的開發(fā)、文檔和維護(hù)工作中，同項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、數(shù)據(jù)處理管理人員和數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員一起工作；同最終用戶一起工作，提供有關(guān)數(shù)據(jù)資源的信息。開展數(shù)據(jù)管理工作的困難和最后的成功開展數(shù)據(jù)管理工作的困難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)辦公系統(tǒng)或任何一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的困難。如何選擇數(shù)據(jù)管理的第一個(gè)項(xiàng)目范圍，確保其成功，是極其重要的。第一個(gè)項(xiàng)目的成功將打下可靠

23、的基礎(chǔ)，并為所有后續(xù)項(xiàng)目增強(qiáng)信心。后續(xù)項(xiàng)目存在的錯(cuò)誤是較容易原諒和忘卻的，而第一個(gè)項(xiàng)目中的較大錯(cuò)誤，將引起長(zhǎng)久不消的批評(píng)和指責(zé)，影響其后數(shù)據(jù)管理項(xiàng)目的進(jìn)行。第一個(gè)數(shù)據(jù)管理項(xiàng)目最好是一個(gè)獨(dú)立的新系統(tǒng)的開發(fā)，即這個(gè)系統(tǒng)不與其他一些原有的系統(tǒng)或外購(gòu)軟件有接口關(guān)系。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該是較小的系統(tǒng)，一般不超過(guò)50個(gè)程序模塊，工期是一年或更少一點(diǎn)，最好是六個(gè)月左右。這是統(tǒng)一的信息資源規(guī)劃所確定的一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，例如，是新開發(fā)的教學(xué)管理系統(tǒng)，其中包括5個(gè)功能模塊(學(xué)籍管理、課程管理、成績(jī)管理、教學(xué)資源管理、教師管理)，不到50個(gè)程序模塊。該應(yīng)用開發(fā)所涉及的數(shù)據(jù)管理工作就是本文上述的全部工作。顯然，這一部分?jǐn)?shù)據(jù)管理工

24、作是伴隨從規(guī)劃到設(shè)計(jì)、到實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的，會(huì)完成圖1的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化體系的一部分標(biāo)準(zhǔn)化工作；有了這一部分的成功，就可以繼續(xù)進(jìn)行，直至建立起整個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化體系。必須指出，由于數(shù)據(jù)管理工作的艱巨性和復(fù)雜性，一些高校的信息化領(lǐng)導(dǎo)和骨干們能不能下決心開展這項(xiàng)工作，是需要提高對(duì)信息資源開發(fā)利用的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息系統(tǒng)開發(fā)模式，還需要有解決各種困難的恒心和毅力。威廉·德雷爾在他的專著中舉了一個(gè)典型的某單位數(shù)據(jù)管理的例子，該單位用了5年多的時(shí)間，經(jīng)歷了三起兩落的波浪式發(fā)展，才完成了數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，如圖2所示。他對(duì)著該圖有所感慨地評(píng)論道：“這幅曲線說(shuō)明了任何新的和有爭(zhēng)議的課題都可能經(jīng)歷可以預(yù)見到的失望、挫

25、折和改進(jìn)過(guò)程。數(shù)據(jù)管理正是這種新課題之一。然而，這幅圖也表明了數(shù)據(jù)管理的成績(jī)，雖然緩慢，但畢竟是穩(wěn)步增長(zhǎng)的。盡管數(shù)據(jù)管理多次失去成功機(jī)會(huì)，但它仍然會(huì)在這場(chǎng)信息資源管理的斗爭(zhēng)中贏得勝利?！?010-2011學(xué)年度初三物理教學(xué)工作計(jì)劃姓 名：閆 肖學(xué) 校：聚慶初中初三物理教學(xué)工作計(jì)劃新的學(xué)期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學(xué)期我擔(dān)任初三三個(gè)班的物理教學(xué)。初三是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：一、做好教研、教改。教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改

26、和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育等。三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。四、教學(xué)中的方法措施：1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研

27、究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)

28、生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。初三的教學(xué)緊張而繁雜，在真正的操作中爭(zhēng)取做到盡心，圓滿。 2010-2011學(xué)年度初三物理教學(xué)工作總結(jié)姓 名：閆 肖學(xué) 校：聚慶初中初三物理教學(xué)工作總結(jié)本

29、學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任原來(lái)1、2兩個(gè)班的物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各科知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的幾點(diǎn)教學(xué)總結(jié)：1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。    為了上好課，我做了下面的工作： 認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

30、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。    很多學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做

31、好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?，加?qiáng)師生交流，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。做好課后輔導(dǎo)工作，還要注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣

32、和求知欲也會(huì)隨之增加。3、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。4、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。    目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。5、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精

33、練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。6、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。新的教學(xué)環(huán)境下對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。 2010-2011學(xué)年度初三物理課外活動(dòng)計(jì)劃姓 名：閆 肖 學(xué) 校：聚慶初中初

34、三物理課外活動(dòng)計(jì)劃一、活動(dòng)目的引導(dǎo)學(xué)生開展健康和有益的課外科技活動(dòng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶情操，使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。因地制宜地開展科學(xué)課外科技活動(dòng)，是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在山區(qū)小學(xué)開展科學(xué)課外科技活動(dòng)，旨在啟發(fā)小學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，掌握實(shí)際操作的重要性，學(xué)會(huì)課外科技實(shí)驗(yàn)的方法和技巧。二、活動(dòng)措施： 1、保證活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自由組合分組，讓學(xué)生利用充分的課余時(shí)間進(jìn)行科技活動(dòng)，切實(shí)達(dá)到實(shí)際操作科技活動(dòng)的目的。 2、做好課外科技活動(dòng)的記錄，在每次活動(dòng)后都對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況進(jìn)行記錄

35、、總結(jié)。細(xì)心發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師要抽出一定的時(shí)間對(duì)課外科技活動(dòng)小組進(jìn)行輔導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到能力的培養(yǎng)。 4、注重小組合作，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。使學(xué)生在小組活動(dòng)中不僅是個(gè)人能力能得到提高，更是在小組活動(dòng)中得到合作的鍛煉。三、目標(biāo)要求：小組合作性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)，是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)物理、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的小組合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。具體如下：1、通過(guò)開展小組合作性學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們

36、的自主、互助的學(xué)習(xí)型的能力。2、了解合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生具有基本的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。3、初步掌握參與合作實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法；獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。4、塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。5、本學(xué)期重點(diǎn)圍繞“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制研究”這一專題展開研究，培養(yǎng)一支適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)需求的人才。四、具體安排1、討論制訂活動(dòng)計(jì)劃。2、堅(jiān)持間周一次的活動(dòng)，召開小組合作性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)。3、組織參加學(xué)校

37、實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)，配合教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研討活動(dòng)。4、學(xué)期結(jié)束，圍繞“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制研究”展開討論，撰寫小論文，做好小組合作性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)階段總結(jié)。開展物理實(shí)驗(yàn)和小課題研究2010-2011學(xué)年度初三物理課外活動(dòng)總結(jié)姓 名：閆 肖學(xué) 校：聚慶初中初三物理課外活動(dòng)總結(jié)物理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)生參加學(xué)科討論、制作科技模型、觀看實(shí)驗(yàn)表演、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、閱讀課外輔導(dǎo)資料、參加各種競(jìng)賽，不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識(shí)，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習(xí)題所能代替的。所以，物理課外活動(dòng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，主要來(lái)源于課本，但大量物理知識(shí)的擴(kuò)展卻來(lái)自課外的親身實(shí)踐和課外閱讀。我們物理教師只有把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)地組織好，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察和動(dòng)手