讀《魯賓孫漂流記》有感

1、2011年河南省暨洛陽市初中語文學(xué)生小論文評選參賽作品我的人生，我主讀魯濱孫漂流記有感作 者：趙華威（市36中學(xué)）輔導(dǎo)教師：王杰偉（市36中學(xué)）我的人生，我主宰讀魯濱孫漂流記有感人生是什么？人生其實就象一個箱子，不單只是一個外殼，里面的東西需要自己裝進去， 并不是活得越老的人東西裝得越多，一個活的有價值的人，我想他的箱子不一定要滿，但一 定很重。每個人都有屬于自己的人生，有苦痛，也有甜蜜。人生中每個人都有不同的經(jīng)歷，有著 不同的傳奇和色彩。英國作家丹尼爾笛福筆下魯濱孫的人生則是一段前所未有的生命的歷 練。每個人的人生旅程都不一樣，坐著不同的班車，看著異樣的風(fēng)景，但在這班車上總有和 你一同上路的

2、親人與朋友。但惟獨魯濱孫一人坐在沙灘上，與寂寞一同看潮起潮落?？删褪?在這樣的情況下，我們所看到的也不是沮喪、氣餒的魯濱孫，反之，則是一個朝氣蓬勃、滿 懷希望的年輕人。此時，我們又會反問自己：平常的小困難是那么地容易解決，我們?yōu)槭裁?要耗費時間，將困難復(fù)雜化呢？我們又有什么理由對自己失去信心，對生活失去耐心呢？從心頭萌發(fā)一個個問號，無需回答，內(nèi)心已明白。我們不懼怕困難，相信自己，明天屬 于我們?；叵氘?dāng)初，魯濱孫不聽從父親的忠告，放棄舒適的生活，下定決心四海漂泊，靠自己的 雙手打拼未來，努力活出自己的個性與風(fēng)格。在遭遇不幸的時候，我不知道魯濱孫是否懷念 過從前安定的生活，是否回想過父親的勸說。但

3、我知道，如果他沒有出海遠(yuǎn)行，沒有追逐理 想的信念，那么，雖然沒有如今的身陷荒島，但他的人生沒有一點意義，只剩每天僅有的按 部就班完成使命，延續(xù)著平庸的生命，又何談快樂、創(chuàng)造與無悔呢？人好比是大海中的一艘小船，航線便是你的人生歷程，燈塔也只是起一個參考的作用。 人是為自己而活著，船是自己駕的，所以，人生的方向和尺度都要自己把握。每到一個十字 路口，向左向右還是繼續(xù)前進，自己要作出正確的判斷，自然也要承擔(dān)后果，正如魯濱孫后 來遭遇不幸一樣。但誰能斷言當(dāng)初的決定是錯誤的，也許這正是和魯濱孫傳奇經(jīng)歷一樣，是自己另一種生活方式的開始。選擇了一條道路后，你就要永遠(yuǎn)地走下去，開弓沒有回頭箭，因為既然選擇了就

4、沒法回 頭，因為時光也是不會倒流的。在航行的過程中，人生之船也會觸到冰山和暗礁，但不會沉 沒，因為人的意志是不可戰(zhàn)勝的，遇到困難的時候會想方設(shè)法去化解，魯濱孫在挫折面前， 就體現(xiàn)了他非同尋常的智慧。記得魯濱孫初遭不幸淪落荒島時，心情也甚為沮喪，可以說是低落到了谷底，但馬上他 就想到利用借貸表的格式，將辛與不幸公平地羅列出來，在不幸中尋找自己幸運的地方，使 內(nèi)心得以平衡，重拾起戰(zhàn)勝困難的信心。從古至今，也許只有魯濱孫一位來到過了無人煙的海島，并在此頑強的生活了 28年。再 從今到未來，是否還會有人和他一樣有此奇特的經(jīng)歷？我不知道，也無法預(yù)知。這幾乎是一 個空前絕后的最偉大的歷險，可在魯濱孫的眼里

5、，這并不是追求刺激，而是命運之神在挑戰(zhàn) 他的意志，是考驗他生存能力的天大困難，但結(jié)果是他勝利了！活下來了！此時，我們又會 反問自己：我的困難要比魯濱孫的還大呢？他可以戰(zhàn)勝，而我為什么又不可以呢？所以魯濱孫漂流記這部小說無疑是一部偉大的作品，沒有人生來就是被打敗的，也 沒有人可以以任何理由去向困難低頭，每個人都可以在精神上重塑一個魯濱孫，在勉勵自己 的同時，也成就自己。除了魯濱孫外，小說中還有一位值得我們關(guān)注的人物，那就是魯濱孫忠實的傭人兼可靠 的朋友一一星期五。因為有他，魯濱孫變得不再孤單，并且，星期五后來又幫助他回到了祖 國。從星期五的身上，我們可以發(fā)現(xiàn)人類身上某些不再有的優(yōu)點，那是一種特別

6、純潔，沒有 任何雜質(zhì)的美好品質(zhì)，是善良、忠誠還是老實？這些詞語好象都太過平凡不能給他客觀評價 了，也許就因為他是一個野人，思想很單一，沒有接觸過紛繁復(fù)雜的人類社會，自然沒有經(jīng) 歷過人心的險惡，所以，他有一種常人沒有的單純的心，不懂防范，對主人忠心不二。沒有過多華麗的辭藻，但樸實的語言也同樣展現(xiàn)出了魯濱孫樸實的性格。讀完了魯濱 孫漂流記，我們頭腦中不應(yīng)該僅僅只留下那些曲折的情節(jié)，應(yīng)該對魯濱孫的精神有所體悟， 也對自己的人生有所思考。作為當(dāng)代中學(xué)生，今天的我們在校園努力求知，為未來奠基；明天的我們將走向廣闊社 會，在各個領(lǐng)域和崗位上打拼；像魯濱孫一樣過著自己獨有的人生。魯濱孫的人生是可以借 鑒的，

7、但我們的人生永遠(yuǎn)是自己主宰的！作者：趙華威輔導(dǎo)教師：王杰偉附記一、關(guān)于開展初中名著閱讀指導(dǎo)的做法語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“初中學(xué)生要學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型 讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蓖瑫r研究表明，每個人的 閱讀史就是他的精神成長史。青少年正處在認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，閱讀， 尤其是閱讀經(jīng)典名著，對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名 著呢？在日常的教學(xué)實踐中，筆者的簡單做法是這樣的：首先是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和熱情。比如說將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們 吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，在講解從百草園到三

8、味書屋這篇課文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對 生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學(xué)生說“這篇課文選自魯迅的朝花夕拾要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個 怎樣的人，請大家閱讀原著?！边@樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種 向往和期待，讀起來自然就有親近感。再比如，我開展了語文課前三分鐘“名著名家推薦活 動”，每堂語文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右 的推薦語參與評比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀，以 此營造閱讀名著的氛圍。另外就是運用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如中央電視臺

9、 的”百家講壇""讀書時間”等節(jié)目，名著改編的電影電視劇，都經(jīng)常被我用來引發(fā)學(xué)生的閱讀 興趣。其次要傳授學(xué)生閱讀方法。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就 要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此我經(jīng)常教育學(xué)生閱讀時要集中精力，就 像聽柔美悠揚的古典音樂一樣，讓自己的心靈沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中，去聯(lián)想，去想像， 去感受，去體驗。切忌心態(tài)浮躁、急功近利，心里老想著了解大概內(nèi)容即可，頭腦中老猜測 著會考什么樣的題目，這樣帶著雜念，是讀不出原著的味道的。另外由于年齡和生活經(jīng)驗的 限制，對名著中某些內(nèi)容，學(xué)生也無法做到深入理解，所以我也經(jīng)常告誡學(xué)生讀名著要學(xué)

10、會 不求甚解，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在領(lǐng)會要旨，求其真諦。比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀朝 花夕拾時，我就要求學(xué)生務(wù)必精讀從百草園到三味書屋阿長與山海經(jīng)藤野先生 等篇目，品味魯迅先生對過去人和事溫馨的回憶，鑒賞魯迅先生精湛的寫作藝術(shù)；而其他如 狗貓鼠元常等篇目，由于寫作背景復(fù)雜，文字又不易理解，我只要求學(xué)生不求甚 解，領(lǐng)會主旨，讀出魯迅的批判精神即可。“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生逐漸掌握閱 讀名著的方法也是非常重要的。所以我在上名著導(dǎo)讀課時，常常有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀 名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、摘錄、批注、比較等，讓學(xué)生逐漸掌 握閱讀名著的門道。授之以法，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種

11、正確的方法解讀文本時，他就擁有一把打 開名著大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風(fēng)景看個究竟。最后就是我積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀。閱讀是一種個體行為，一千個讀者眼中有一千 個哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進行解讀，就會有不同的理解。同樣的書，不同 的學(xué)生會有不同的感悟，同樣的學(xué)生不同的時期也會有不同的體會。要讓學(xué)生學(xué)會自主體驗， 自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生個性化解讀文本，而不能把自己的意志強加給他們。由于名 著的博大精深，使得交流成了學(xué)生自主閱讀中必需和重要的手段。因此在學(xué)生自主閱讀的基 礎(chǔ)上，我還經(jīng)常組織學(xué)生進行交流，通過交流，使學(xué)生可以碰撞出更多的思想火花。倡導(dǎo)學(xué) 生自主閱讀，

12、另外很重要一點是要放手讓學(xué)生自由地選擇閱讀書目。在完成了大綱規(guī)定的必 讀篇目后，我鼓勵學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著， 只要樂于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)。對名人感興趣的學(xué)生，可以選擇 名人傳、傅雷家書、童年等作品：喜歡探究動物的學(xué)生，可以讀昆蟲記、自然史 等作品；喜歡旅游的學(xué)生，可以讀八十天環(huán)游地球格列佛游記等作品。名著是數(shù)千年文化的積淀，名著閱讀對青少年的成長有著至關(guān)重要的意義，指導(dǎo)名著閱 讀是值得語文教師長期關(guān)注的問題。今后我將繼續(xù)著眼于人的發(fā)展，潛心鉆研指導(dǎo)藝術(shù)，帶 領(lǐng)學(xué)生走進異彩紛呈的名著世界。二、對學(xué)生文章的評價魯濱孫漂流記是一部流傳

13、很廣，影響很大的文學(xué)名著。主人公魯濱孫頑強樂觀，充 滿了斗志，體現(xiàn)了自我奮斗的精神，他的創(chuàng)造性勞動及成果也體現(xiàn)了人類智慧的無窮魅力，對于正處于人生奮斗期和滿懷青春夢想的當(dāng)代中學(xué)生來講，魯濱孫這樣理想化的硬漢形象無 疑是模仿和崇拜的偶像，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年尤其是 男孩子都應(yīng)該讀一讀這部作品。作為一名酷愛讀書且興趣廣泛男生，趙華威同學(xué)可以算是魯 濱孫漂流記最忠實的讀者，他熟讀這部作品，其中有些故事情節(jié)他甚至能夠一字不差的復(fù) 述出來，而對作品主人公魯濱孫形象的獨特解讀和深入思考更體現(xiàn)出他對這部作品的情有獨 鐘。在本文開頭，小作者打破常規(guī)，沒有像通常寫名著讀后感那樣

14、介紹作者生平、寫作背景 及簡述文章的主要內(nèi)容，而是以一個“人生是什么？ ”的設(shè)問句開頭，自問自答亮明自己的 觀點：人生就象一個箱子，里面的東西需要自己裝進去，每個人都有屬于自己的人生，人生 的箱子不一定要滿，但一定要很重。然后強調(diào)小說主人公魯濱孫的人生是“一段前所未有的 生命的歷練”，是什么樣的“生命歷練”呢？小作者這時才展開對作品人物個性的品評及情節(jié) 內(nèi)容的概述，在品評和概述中，小作者又聯(lián)系現(xiàn)實聯(lián)系自身，以個人獨白的方式，以散文化 的筆觸，敘議結(jié)合，層層深入，在肯定和贊美魯濱孫人生奮斗的頑強和樂觀一一為張揚個性 追逐理想而寧愿放棄安逸放逐天涯，雖深陷絕境卻毫不氣餒以智慧和勇敢戰(zhàn)勝磨難的同時，

15、 進一步的闡發(fā)他的見解；魯濱孫人生經(jīng)歷是獨特的，不是所有人都能逢遇的；他的優(yōu)秀品格 卻是共通的，是所有時代所有奮斗者都應(yīng)具有的，當(dāng)然也包括像小作者這樣的當(dāng)代青少年。 具有了這些品格是不是就萬事大吉了呢？不是，因為文章的開頭小作者已經(jīng)明確告訴讀者： 每個人都有自己人生的箱子要去裝東西，每個人都有屬于自己的人生。所以要走自己的路“我 的人生，我主宰”。文章最后一段既是對全文的升華總結(jié)，也是對開頭論點的照應(yīng)，首尾對稱， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作為魯濱孫漂流記中另一主人公“星期五” 一 一魯濱孫身陷孤島時的陪伴者 也是唯一的陪伴者，他有特殊的身份“野人”，也有特殊的的品格“ 一種極其純潔，沒有任何 雜質(zhì)的美好的品質(zhì)”。他的這種品格是“人類身上不再