課內(nèi)閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》附答案

1、課內(nèi)閱讀從百草園到三味書(shū)屋附答案課內(nèi)閱讀從百草園到三味書(shū)屋附答案從百草園到三味書(shū)屋閱讀課文第二段答題。1、這段寫(xiě)了四件趣事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。2、這段中有許多動(dòng)詞運(yùn)用很精煉傳神，找出一例做簡(jiǎn)要賞析。3、這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。4、結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？5、文段開(kāi)頭兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？6、理解填空：文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的的描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的 的描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是 這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園 勺描寫(xiě)，“單是”則是 生的描寫(xiě)。答案：1、找蜈蚣按斑蝥拔何首烏摘覆盆子 2、如“伏”字，既寫(xiě)出了黃蜂

2、 體形的肥胖，有寫(xiě)出了了嬌憨可愛(ài)的形象；如“竄”簡(jiǎn)潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕 捷迅疾，突出了孩子的美好向往。3、略4、我是一個(gè)天真活潑、充滿(mǎn)好奇心和探索欲望、熱愛(ài)自然的少年。5、與后面的“單是”呼應(yīng)，既表現(xiàn)了寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童對(duì)自然美 景的濃厚興趣。6靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部冬天的百草園比較的無(wú)味 用一支短棒 起一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩 底下的時(shí)候，將繩子一 ，便罩住了。 我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜 靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。1、上文橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。2、文段詳寫(xiě)了冬天在百

3、草園的活動(dòng)一一捕鳥(niǎo)，作者分別從哪些方面寫(xiě)了捕 鳥(niǎo)的情況？寫(xiě)這些有什么作用？3、文段中心是冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，卻先寫(xiě)百草園冬天的無(wú)味，這是什么 寫(xiě)法？4、文中寫(xiě) 我 和閏土的父親同樣的捕鳥(niǎo)方法，收獲卻不同，仔細(xì) 品味詞句，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么會(huì)在三十年后還記得“得失的緣由”？答案：1、支撒系牽拉2、捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)、冬天的 百草園依然樂(lè)趣無(wú)窮。3、以百草園的無(wú)味襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣4、 捕鳥(niǎo)之事一直是 我 的記憶中的樂(lè)事，閏土父親說(shuō) 我 太 性急 而少得的話給 我 啟迪：遇事要沉著鎮(zhèn)定，所以難以 忘懷。-強(qiáng)備課揮關(guān)蟲(chóng)齡三生的三三機(jī)的備合起案，做教以理的教三三：:宰關(guān):器：?個(gè)作公正、公本著評(píng)價(jià)=生負(fù)擔(dān) f -改上狠*。校賽紀(jì)迄褒三的Tif,本升蕓蘭亍弐.3寫(xiě).“文并一:芯主匸三mm切活丁按二歷HvS-s，認(rèn)真完三丑三綜情的去方三專(zhuān)識(shí)要到耳：為顧壬三文在科的教要體下多學(xué)的基學(xué)生學(xué)校輸送合學(xué)習(xí)力能題於的出念三要礎(chǔ)打提好科科究維丁.力并檢驗(yàn)應(yīng)用/冊(cè)：二+混:運(yùn)算:應(yīng):數(shù)的:;：瓷二 寸芻小的意括.數(shù)數(shù):加：法.的平數(shù)范：和