提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性策略

1、提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性策略摘要：當前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實際閱讀效果有待提升，教師需要持續(xù)研究有效課外閱讀指導(dǎo)策略，結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)條件進行教學(xué)。目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸受到教育者的重視，但存在一定的缺乏，學(xué)生可能缺乏閱讀興趣，而且沒有較強的課外閱讀能力和技巧。為此本文研究了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和解決策略，并提出了相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;研究中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202135-0045-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.35.022小學(xué)語文課外閱讀可以有效拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)

2、生文化素養(yǎng)。有效開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀，能夠解決學(xué)生閱讀習(xí)慣不佳、閱讀效率較低和興趣缺乏的問題。結(jié)合當前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，利用針對性措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生從文本中獲得有用信息，并且實現(xiàn)自身閱讀能力、語文綜合素養(yǎng)的開展和提升。一、當前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析一小學(xué)生的閱讀興趣缺乏受農(nóng)村環(huán)境的影響，有的學(xué)生可能難以形成較強的閱讀興趣。一些家長僅僅關(guān)注孩子的成績，而沒有為孩子做好典范或者打好根底，沒有為孩子創(chuàng)設(shè)積極、寬松的閱讀條件。有些家長認為課外閱讀屬于看閑書，非但沒有正確引導(dǎo)，而且還限制了孩子的課外閱讀。有的農(nóng)村小學(xué)生還因為課外閱讀被家長嚴

3、厲指責(zé)和批評，被認為是偷懶。二閱讀數(shù)量缺乏且內(nèi)容單一當前一些農(nóng)村小學(xué)生，他們的課外閱讀范圍僅僅是一些漫畫和武俠小說、修仙小說，對學(xué)生的健康成長沒有太大的幫助。他們對于科普讀物或者文學(xué)名著的認知程度比較低，即使知道一些知識，也是從電視或者電影中了解到的。分析當前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)進行課外閱讀的學(xué)生比例比較少，而且在質(zhì)量和數(shù)量方面存在一定的問題。農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況距當前新課程改革的實際要求還有一定的距離。三缺乏良好的閱讀環(huán)境農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中，學(xué)生的思想和觀念受到學(xué)校和家庭的影響。在學(xué)校，教師比較重視學(xué)生的考試成績，著重培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，重視課堂中的引導(dǎo)和教學(xué)。局部學(xué)校和教師

4、認識不到課外閱讀對于學(xué)生的作用，缺乏有效的課外閱讀指導(dǎo)措施，或是擔(dān)憂影響學(xué)生的語文成績，沒有針對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀進行深度研究，在評價方法和指導(dǎo)方式方面都存在一定的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力缺乏、閱讀習(xí)慣不好、閱讀數(shù)量缺乏而且缺乏閱讀興趣。學(xué)校限制了學(xué)生的課外閱讀時間，家庭也對課外閱讀產(chǎn)生了一定的阻礙。一些家長的閱讀習(xí)慣和文化素養(yǎng)不佳，這樣會直接影響到孩子的能力開展。如果家長有文化素養(yǎng)并且喜歡閱讀，那么可以形成良好的家庭氣氛，促進孩子的閱讀習(xí)慣形成和開展。二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)策略一激發(fā)學(xué)生閱讀興趣農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如

5、樂之者。教師可以發(fā)揮興趣的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確自己的閱讀方向，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣和愿望，有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，并且形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在心理、性別、性格和年齡方面存在一定的差異，他們的閱讀興趣和習(xí)慣各不相同。教師在推薦閱讀內(nèi)容的時候需要結(jié)合學(xué)生的差異，把這些差異當作重要的參考依據(jù)，因人而異推薦閱讀內(nèi)容。例如針對低年級的學(xué)生，可以推薦一些符合兒童特點的文學(xué)名著，包括?昆蟲記?愛的教育?等。針對高年級的學(xué)生，他們的自主閱讀能力持續(xù)提升，可以推薦內(nèi)容豐富和篇幅較長的書籍，包括?水滸傳?三國演義?或者?西游記?等。也可以是童話類或者人物傳記類的書籍。利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好和興趣，讓學(xué)

6、生提升接受程度，引導(dǎo)他們循序漸進地進行閱讀，使他們產(chǎn)生較強的閱讀興趣，并且重視質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。二創(chuàng)造良好的課外閱讀條件教師可以組織學(xué)生在閱讀室進行閱讀，定期在閱覽室開展閱讀指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解到進行課外閱讀的技巧，并且提升課外閱讀指導(dǎo)的臨場感，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中閱讀，在書籍的海洋中遨游。學(xué)?？梢苑謺r間段和分年級開放閱覽室，并且在閱覽室中設(shè)置書畫，這樣可以創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛。也可以在閱讀室播放舒緩的音樂，讓學(xué)生能夠放松自己的閱讀心情，從而產(chǎn)生對于課外閱讀的積極情感，幫助學(xué)生沉浸在書籍的海洋中，形成良好的閱讀習(xí)慣。環(huán)境能夠發(fā)揮潛移默化的影響，讓學(xué)生認識到書籍是自己進步的階梯，吸引學(xué)生利用課外閱

7、讀來增長自己的知識，拓展自己的眼界，從而逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。在班級中也可以設(shè)置班級圖書角，學(xué)生可以隨意借閱書籍并且按時歸還。教師可以發(fā)動學(xué)生將自己喜愛的圖書放在圖書角，與同學(xué)們分享，這樣可以解決書源缺乏的問題。圖書角交由班干部管理。在教學(xué)中，教師要保障學(xué)生的課外閱讀時間，結(jié)合教學(xué)進程為學(xué)生推薦一些和教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，可以合理降低作業(yè)的布置量，讓學(xué)生擁有一定的課外閱讀時間，從而有充分的時間進行思考和閱讀積累。三培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣如果學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，即便是他們將來走出學(xué)校走向社會，他們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^閱讀來有效獲得知識，獲得長遠開展。通過這樣的長期積累，學(xué)生能夠滿足自己的閱讀需求

8、，可以利用書籍來充實自己的精神世界，到達課外閱讀的目的。一本好書可以影響學(xué)生的一生，同時一本不好的書會產(chǎn)生負面影響，這些書籍可能內(nèi)容平庸并且思想貧乏，難以啟發(fā)學(xué)生。因此在閱讀推薦或者指導(dǎo)時，教師要幫助學(xué)生仔細甄別，選擇高品質(zhì)的精神食糧。經(jīng)典名著都是時間沉淀之后的產(chǎn)物，經(jīng)過了歲月的考驗。一些經(jīng)典可能篇幅較長，學(xué)生理解起來存在困難。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用多種閱讀技巧進行閱讀，或者是針對更有價值的內(nèi)容進行閱讀。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀的同時進行思考，讓學(xué)生提升閱讀的效率。有些學(xué)生在閱讀時速度比較快，中間沒有停頓，這樣的閱讀往往是走馬觀花，只是了解了文章的內(nèi)容和情節(jié)，但是沒有經(jīng)過閱讀思考，沒能領(lǐng)會和挖掘文

9、中深藏的內(nèi)涵，他們的閱讀根本沒有過腦子，僅僅是消磨時間而已。這樣的閱讀難以發(fā)揮良好的效果，學(xué)生也難以從閱讀中取得收獲，得到提高。在閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，并且結(jié)合自己的生活進行聯(lián)想和想象，讓學(xué)生通過思考來消化閱讀內(nèi)容，能夠利用形象化語言進行復(fù)述和講解【1】。對于閱讀的文章和心得和體會，可以跟自己的家長和朋友分享【2】。教師在閱讀指導(dǎo)中可鼓勵學(xué)生各抒己見，幫助學(xué)生逐漸形成較強的閱讀能力并且開展自己的閱讀習(xí)慣【3】。四讓學(xué)生掌握閱讀方法第一，精讀法。利用精讀法，可以剖析、深度研究一些文章，讓學(xué)生深度閱讀，并且分析文章的文采、情節(jié)和語言特點等。教師可以提供可供精度閱讀的范本，讓學(xué)生從多方

10、面和角度來閱讀和理解文章，并且做好閱讀批注，提出閱讀問題，和教師或者同學(xué)進行分享。第二，略讀法。利用略讀的方式進行閱讀，選擇重要的片段或者文字進行精讀，這種方法可以提升閱讀的針對性。第三，默讀法。學(xué)生在默讀過程中不需要發(fā)聲，他們可以在短時間內(nèi)了解文章的大概內(nèi)容，能夠快速獲得關(guān)鍵信息，并且提升自己的注意力。閱讀方法還有很多，利用閱讀方法并不是讓學(xué)生減少思考，而是讓學(xué)生能夠高效閱讀，可以為學(xué)生節(jié)約一定的閱讀時間。五融合課內(nèi)閱讀和課外閱讀鑒賞能力、理解能力和認讀能力是形成學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵要素。組織多種多樣的閱讀實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和情感，讓學(xué)生開展自己

11、的語文思維能力。教師在教學(xué)中要重視課外閱讀指導(dǎo)，結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進行拓展，組織豐富多彩和形式多樣的課外閱讀活動，讓學(xué)生體驗和感受，進而寫出自己的思考、體驗和想法。在課內(nèi)閱讀教學(xué)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)題材的文章或書籍。例如，在講解“母親主題的文章之后，讓學(xué)生閱讀?愛的教育?，安排交流活動，讓學(xué)生交流自己對讀書的想法。結(jié)合課本的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生續(xù)編故事。每周安排一次課外閱讀活動課程，讓學(xué)生分享自己閱讀的課外文章，利用講故事、組織表演或手抄報、小記者采訪等模式讓學(xué)生互動，幫助學(xué)生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀融合的活動中開展閱讀能力，把握自己的閱讀方向。六鼓勵學(xué)生展示自己的閱讀成果在課外閱讀之后，學(xué)

12、生會寫出自己的感想和體會，教師那么利用這樣的時機鼓勵學(xué)生交流和展示。例如，組織課外閱讀交流匯報活動，范圍不限形式不限，學(xué)生之間相互交換，瀏覽對方積累的材料，同時組織即興表演、講故事和復(fù)述等。學(xué)生在這樣的活動中談體會談心得，可以體會讀書的樂趣，在這樣的快樂互動中交流和分享，保持良好的課外閱讀習(xí)慣。再比方，組織學(xué)生構(gòu)建課外閱讀興趣小組，針對閱讀材料進行整理和分類，進而制作工程小報或語文知識卡片。利用這樣的途徑讓學(xué)生把自己的課外閱讀知識進行分享，擴大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識量。在活動中，讓學(xué)生比比看誰的資料最有意思，誰的資料最齊全。推廣一些世界名著和唯美的小短文，讓學(xué)生學(xué)會甄別有益的閱讀材料。學(xué)生之間分享了閱讀歷史故事、名人傳記的體會，進而交流了對名著和名人的看法，產(chǎn)生了更強烈的課外閱讀想法和需求。三、結(jié)論綜上所述，良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身，讓他們可以從閱讀中汲取營養(yǎng)，能夠獲得美的享受和人文精神的陶冶，提升自己的審美情趣和文化品位，并且獲得多種能力的開展。因此，在當前的小