26理想的風(fēng)箏

1、課 題 26理想的風(fēng)箏計(jì)劃課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析理想的風(fēng)箏是一篇精讀課文。課文以“風(fēng)箏”為線索貫穿全文。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。課文運(yùn)用倒敘的寫法，開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課的情景、聽同學(xué)回答的情景和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的思念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證

2、，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會(huì)描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。3、會(huì)認(rèn)“哽、蜈、蚣、翩”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)寫“箏、哽、翩”3個(gè)字，掌握“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸澀、沉醉、精妙”等詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解作者回憶了劉老師的哪幾件事。教學(xué)難點(diǎn)：探究劉老師是一位這樣的老師，體會(huì)課文中寫“我”心情、想法的句段，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備1、收集蘇書陽(yáng)的相關(guān)資料，閱讀蘇叔陽(yáng)的作品。2、收集閱讀描寫師生情

3、意的文章。3、制作多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生抓住主要情感線，多形式地朗讀課文，多角度地理解課文各部分內(nèi)容。在讀中悟情、在啟發(fā)中激情、在朗讀中誦情、在練習(xí)發(fā)散中升華情感，最終體會(huì)到“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生思維，在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用典型事例的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、談話導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。  

4、;      二、初讀課文，了解大意，理清文章脈絡(luò)。             三、學(xué)習(xí)課文第一部分（1、2、3自然段）。      四、布置作業(yè)。  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。              

5、;    二、學(xué)習(xí)課文第二部分。                                            

6、                                                  

7、             三、品味心聲，深化主題。四、置留作業(yè)。第一課時(shí)（一）課件播放孩子們放風(fēng)箏的圖片，復(fù)習(xí)古詩(shī)春居，引導(dǎo)學(xué)生感受放風(fēng)箏的快樂。（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境揭示課題。（三）板書課題，齊讀課題。（四）教師簡(jiǎn)介作者。                     &

8、#160; （一）出示畫面（人們?cè)诖禾旆棚L(fēng)箏），范讀課文第一部分。（二）（出示：為什么每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏？）（三）體悟情感，指導(dǎo)朗讀。1、能把這種感覺讀出來嗎？教師讀1、2自然段。（四）默讀思考，初步感知主要內(nèi)容。（教師相機(jī)板書：笑談腿疾、上課情景、關(guān)愛學(xué)生、放風(fēng)箏）   （一）熟讀課文，在令你感動(dòng)的地方作批注。（二）抄寫生字詞語(yǔ)。第二課時(shí)師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，和劉老師一起去放飛（一）學(xué)習(xí)第11自然段。1、出示作者的照片，了解蘇叔陽(yáng)。師：他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：“已經(jīng)近三

9、十年沒見到他了。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！?、師：到底是一位什么樣的老師讓蘇叔陽(yáng)時(shí)刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨(dú)白？讓我們到文章中去尋找答案。（二）教師感情引讀第一部分（1、2、3自然段）。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：1、劉老師是一個(gè)怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？ 劉老師是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）1、笑談“丟”腿劉老師是一位樂觀幽默的老師。（第4自然段）從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。（板書：樂

10、觀、幽默）抓住劉老師的語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？ 出示：教室里升騰起一片 ，是因?yàn)?。 但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個(gè)詞感受到的？泛！體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。師：在這簡(jiǎn)單的一句話中描寫了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫。 指導(dǎo)朗讀第4自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會(huì)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與幽默。引讀第11自然段

11、。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動(dòng)了每一位學(xué)生，所以作者說（課件出示第11自然段）2、上課時(shí)慷慨激昂劉老師是一位課講得極好、愛國(guó)的老師。（第5自然段）（板書：才華橫溢）   指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。引讀第11自然段。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說（課件出示第11自然段）3、提問時(shí)認(rèn)真傾聽劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。（第6自然段）引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)。倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地微仰著頭細(xì)細(xì)的聽倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切

12、地一邊一邊這時(shí)候，他比緊張。指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（板書：關(guān)愛學(xué)生）出示句子: 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。（引導(dǎo)）教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切引讀第11自然段。師：劉老師就是這樣，對(duì)待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂曲。所以作者說4、課余放風(fēng)箏劉老師是一位熱愛生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。（710自然段）師：用心品讀第710自然段，   （指導(dǎo)讀句子。）       &

13、#160;     （板書：熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）  師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。所以，作者說  出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國(guó)的歷史而自豪，為祖國(guó)歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是 的劉老師。、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。（一）思考感悟：你覺得這“理想的風(fēng)箏”指的

14、是什么呢？（二）教師總結(jié)，深化主題。1、教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。2、感受劉老師對(duì)“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。課件出示他文集中的話，    師：劉老師積極樂觀的生活態(tài)度影響著他的學(xué)生，在學(xué)生們的心里埋下了一顆顆理想的種子即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏還是時(shí)刻陪伴著作者的心。引讀第11自然段“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。師：30年，讓一個(gè)個(gè)懵懂少年逐漸走向成熟；30年，會(huì)讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長(zhǎng)的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕?。）引讀。（課件出示）劉

15、老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您（一）背誦自己喜歡的段落。（二）閱讀語(yǔ)文同步讀本：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)、最后一課、我的老師。（三）用文章中的方法寫一個(gè)印象深刻的人物.      交流課前搜集的有關(guān)蘇叔陽(yáng)的資料. （五）讀課題，質(zhì)疑。（例如：理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？）（一）自讀思考。1、學(xué)生自讀課文，就讀前的疑問談?wù)勛约旱某醪嚼斫狻?、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。（展示課件）指名讀、齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。（風(fēng)箏、蜈蚣、倘若、連翹花、哽咽、酸澀、翱翔、屈辱、線拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各樣、氣喘吁吁、翩翩起舞、扶搖直上

16、。）指導(dǎo)寫字：“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞”（二）指名逐段朗讀課文。  聽讀后質(zhì)疑，解疑。   1、學(xué)生讀第3自然段。2、有感情地齊讀第一部分。1、默讀410自然段，思考：課文回憶了劉老師的幾件事情？2、邊讀邊作上批注。3、交流思考結(jié)果。4、指名分事件讀課文。（要求讀準(zhǔn)、讀通順、讀流利。）     （生讀課題理想的風(fēng)箏）               &#

17、160; （一）小組合作，自主探究、感悟。請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句，做上批注，并有感情地讀一讀。（二）全班交流感悟。         朗讀。 學(xué)生體會(huì)。                 體會(huì)    朗讀第4自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的理解、同情、尊重. 讀第11自然段。生齊讀

18、：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。”  指名讀段落。抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭”有感情地朗讀第5自然段。 引讀第11自然段：生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。”    抓住劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)。       朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？生讀：“倘若同學(xué)回答得正確

19、他比被提問的學(xué)生還要緊張?！?#160;生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。”      （再次體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。）找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。品讀句子。“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。 他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。 有一次，他故意撒手他笑著蹦跳著臉上飄起得意和滿意足的稚氣。感到了生命的力量?！薄斑@情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？”引讀第11自然段。&

20、#160;生齊讀：“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！?#160;  4、總結(jié)升華，感悟品質(zhì)。            1、學(xué)生小組交流討論。2、指名交流回報(bào)。    學(xué)生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。蘇叔陽(yáng)文集總序   （四）、讀第11自然段“已經(jīng)近三十年永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。 （五）、讀第12自然段 【意

21、在喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)，以利于更快融入課文的情景之中。】【抓住課題質(zhì)疑，設(shè)立懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】            （引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。提示回憶性的文章一般結(jié)構(gòu)。）【引導(dǎo)學(xué)生感受】【從整體上把握全文，了解課文回憶劉老師的幾件事情，學(xué)生實(shí)際上也就很自然地對(duì)課文的內(nèi)容和層次進(jìn)行了梳理?！?#160;   【以作者回憶的心靈獨(dú)白引入學(xué)習(xí)，是那樣的清新自然，學(xué)生的思緒就跟著作者的回憶，一起進(jìn)入三十年前的日子?！?#1

22、60;   【抓住主要問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。這樣的問題似乎更有親和力，更能感動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生說出自己不同的感受。】    【借助練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)?！俊編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。】 【課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對(duì)同學(xué)的提問。引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)感悟：如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)有什么感受。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點(diǎn)詞談感受，通過感情朗讀來更深切地體會(huì)和感悟劉老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛。】  【通過品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏