義務(wù)教育地理課程標準(2011年版)

1、義務(wù)教育地理課程標準 （2011 年版 ）第一部分 前言現(xiàn)代社會要求公民能夠科學、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā) 展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學、文明的生產(chǎn)方式和生活方 式。這對義務(wù)教育地理課程改革提出了新課題。義務(wù)教育地理課程有助于學生感受不同區(qū)域自然地理、人文地理特征，從地理的 視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進學 生對地理環(huán)境的理解力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好 的行為習慣，培養(yǎng)學生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力，這將利于為國 家乃至全球的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責任感的

2、公民。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以 下幾個特征。（ 一 ） 區(qū)域性 義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不 同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。（ 二 ） 綜合性 地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復雜系統(tǒng)。 義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復雜關(guān) 系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。（ 三 ） 思想性地理課程突出當今社會面臨的人口、 資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學的人口觀、 資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球以及

3、可持 續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。（ 四 ） 生活性 地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可 能遇到的地理問題，有助于提升學生的生活質(zhì)量和生存能力。（ 五 ） 實踐性 地理課程含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀 察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。、課程基本理念1. 學習對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地 理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成 的地理背景，提升學生的生活品味，增強學生的生存能力。2. 學習對終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導學生從地理的視角思

4、考問題，關(guān)注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。3. 構(gòu)建開放的地理課程。地理課程看眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分 重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓 勵學生自主學習、合作交流、積極探究。二、課程設(shè)計思路義務(wù)教育地理課程分為四大部分： 地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理 其中，“地球與地圖”是學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)。1. 義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。2. 地理要素采用單獨列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部 分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入 “認識

5、區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容之中。3. 世界地理和中國地理的“認識區(qū)域”部分，除本標準規(guī)定的少量區(qū)域外，其他 區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標準只列出區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)域地理 必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。4. 鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通 過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探 究式實踐活動。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示。第二部分 課程目標義務(wù)教育地理課程的總目標是：掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方 法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念下面

6、從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方 面在實施過程中是一個有機的整體。（ 一 ） 知識與技能4. 掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán) 境形成中的作用以及對人類活動的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異5. 了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。6. 了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類 活動的相互關(guān)系。7. 掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖 像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技 能。（ 二

7、） 過程與方法5. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，積累豐富的地理表象；初步學會根據(jù)收集 到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征， 理解地理規(guī)律。6. 運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作 出判斷。7. 具有創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識 和方法，提出解決問題的設(shè)想。8. 運用適當?shù)姆绞椒椒?，表達、交流地理學習的體會、想法和成果。（三）情感態(tài)度價值觀1. 增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美 情趣。2. 關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、

8、熱愛祖國 的情感。3. 尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國 際合作的意義，初步形成全球意識。4. 初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念， 增強防范自然災害、保護環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地 理環(huán)境的行為習慣。第三部分課程內(nèi)容關(guān)于“課程內(nèi)容”部分的編排體例，說明如下：(1) “課程內(nèi)容”部分由“標準”和“活動建議”等組成；(2) “標準”是學生學習地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式陳述；(3) “活動建議”是為開展教學活動提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可 自行設(shè)計；(4) “說明”是對“標準”中

9、某些問題的進一步解釋。一、地球與地圖(一)地球和地球儀標準活動建議8. 地球的形狀、大小與運動了解人類認識地球形狀的過程。用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公 轉(zhuǎn)。用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。9. 地球儀運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)開展地理觀測、動手制作等活 動。例如，觀察不同季節(jié)(或一 天內(nèi))太陽光下物體影子方向 和長度的變化；用乒乓球或其 他材料制作簡易地球儀模型。度與緯度的劃分。在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。(二)地圖標準在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度， 量算距離。在等咼線地形圖上，識別山峰、山 脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔 與相對高度。在地形

10、圖上識別五種主要的地形 類型。活動建議開展運用地圖、動手制作等活 動。例如，在地圖上查找地名 并選擇到達該地點的最佳交通 路線；使用地圖、手持定位儀 等進行“定向越野”活動；利 用泡沫塑料、沙土等制作地形 模型。旦:j人丿刀幣廠要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使 用地圖的習慣。列舉電子地圖、遙感圖像等在生 產(chǎn)、生活中應用的實例。1、世界地理標準（一）海洋和陸地活動建議10.海陸分布運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、 陸所占比例，描述海陸分布特點。 運用世界地圖說出七大洲、四大洋的 地理分布。11.海陸變遷舉例說明地球表面海洋和陸地處在 不斷的運動和變化之中。知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出 世界著

11、名山系及火山、地震分布與板塊 運動的關(guān)系。開展拼圖游戲、 模擬演示等活動。 例如，開展七大洲、四大洋拼圖 游戲；自選實驗材料或使用計算 機，模擬海底擴張、大陸漂移。說明：“知道板塊構(gòu)造學說” 一項，要注意科學史教育及科學興趣的培養(yǎng)。標準9.天氣區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。識別常用的天氣符號，能看懂簡單的如，參觀當?shù)氐臍庀笈_ （站）或大氣 環(huán)境監(jiān)測站； 使用測量儀器， 觀測（二）氣候活動建議開展參觀、 觀測、體驗等活動。 例天氣圖。氣溫、降水和風向；收看（聽）和記 錄天氣預報內(nèi)容，模擬預報天氣。用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的 影響。10.氣溫與降水的分布閱讀世界年平均和1月、7月

12、平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界 降水分布特點。L運用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲 線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水 量隨時間的變化特點。12.主要氣候類型運用世界氣候類型分布圖說出主要 氣候類型的分布。舉例說明緯度位置、海陸分布、地形 等因素對氣候的影響。舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。說明：“常用的天氣符號”和“簡單的天氣圖”，是指電視等媒體天氣預報中經(jīng)常 出現(xiàn)的天氣符號和天氣圖。（三）居民標準活動建議11.人口與人種開展辯論活動。例運用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特女口，圍繞“人口多點。好，還是人口少好”舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、

13、經(jīng)濟的影響?！白∴l(xiāng)村好，還是說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人住城市好”等辯題種的主要分布地區(qū)。12. 語言和宗教運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、 阿拉伯語的主要分布地區(qū)。說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。13. 聚落運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。組織辯論。匸）地域發(fā)展差異 r r41標準通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存 在差異。運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達國家 的分布特點。用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要活動建議開展討論活動。例如，收集兩個 不同發(fā)展水平地域的資料，進行 比較并開展討論。（五）認識區(qū)域標

14、準活動建議13. 認識大洲運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和 海陸位置。運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣 候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。14. 認識地區(qū)在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國 家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。 運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢 及地形特點，解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候 對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的 影響。運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當?shù)鼗?世界經(jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資 源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。運用資料描述

15、某地區(qū)富有地理特色的文化 習俗。說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識 開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。15. 認識國家在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和 首都。根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的 基本特點。運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件 特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā) 展的作用。舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方 面的經(jīng)驗、教訓。根據(jù)地圖歸納某國家交通運輸線路分布的 特點。根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和 人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的 特點。用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。 舉例說出某國家與

16、其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文開展學習交流、角色扮演等活 動。例如，選擇一個教科書沒 有介紹過的區(qū)域，收集、整理 資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學的質(zhì) 疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護問 題，分別扮演地理學家、政府 官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、 世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等 角色，從各自角度提出見解。化等方面的聯(lián)系說明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學生通過認識 所學區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學習和探究區(qū)域地理的基本方法。南、北極地區(qū)是必學區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選 擇至少一個大洲、四個地區(qū) （例如南亞）和

17、五個國家編寫教材和組織教學。在編寫教材和組織教學中，所選擇的 “大洲一地區(qū)一國家”組合應涉及所有 大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部 “標準”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料。三、中國地理（一）疆域與人口標準活動建議16. 疆域與行政區(qū)劃運用地圖說出我國的地理位置及其 特點。記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指 出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我 國既是陸地大國，也是海洋大國。在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級 行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行 政中心。17. 人口與民族運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策。運用中國人口分布圖描述我國人口 的分布特點。運用中國民族分布圖

18、說出我國民族 分布特征。開展拼圖游戲、學習交流等活 動。例如，開展我國省級行政 區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交 流反映我國一些民族的風俗、 服飾圖片和文字資料，描述、 講解這些民族的風土人情。-（一）自然環(huán)境與自然資源活動建議開展野外地理觀察、討 論等活動。例如，實地 觀察家鄉(xiāng)某條河流，描 述該河流的特征；收集 資料，討論“我國為什標準14.自然環(huán)境運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主 要特征。運用資料說出我國氣候的主要特征以及影 響我國氣候的主要因素。在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國么要實行最嚴格的耕地外流河、內(nèi)流河的分布特征。保護制度”。運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社

19、會經(jīng)濟發(fā)展的影響。了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家。18.自然資源舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策。運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。結(jié)合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性。說明：“標準”沒有面面俱到地列出各種類型的自然資源，教學中應以水、土資源 為案例，引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，進 一步認清我國國情，并進行保護與節(jié)約資源的教育。（三）經(jīng)濟與文化標準活動建議15. 經(jīng)濟發(fā)展運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性 和科學技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。

20、運用資料說出我國工業(yè)分布特點， 了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。比較不冋交通運輸方式的特點，初 步學會選擇恰當?shù)慕煌ㄟ\輸方式。運用地圖說出我國鐵路干線的分布 格局。16. 文化特色舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方 特色的服飾、飲食、民居等的影響。結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特開展辯論活動。例如，圍繞"高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊， 還是弊大于利”等辯題組織辯 論。色對旅游業(yè)發(fā)展的影響H四標準活動建議在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦 開展地理知識競賽活動。例如,嶺一淮河” 一線的地理意義。 在地圖上指出北方地區(qū)、南方地 區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單 元的范圍，比較它們的自然地理差 異

21、。用事例說明四大地理單元自然地 理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。圍繞“秦嶺一淮河” 一線南北 兩側(cè)的地理差異，進行專題知 識競賽。說明：為方便教學，并使學生更好地認識我國的地域差異，這里將我國劃分為四大 地理單元。四大地理單元是根據(jù)自然地理和人文地理特征而劃分的綜合地理區(qū)。 應該注意，這是一種宏觀尺度的地域劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異。（五）認識區(qū)域標準活動建議19.位置與分布開展學習交流、角色扮演運用地圖簡要評價某區(qū)域的位置。等活動。例如，選擇一個在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，教科書沒有介紹過的區(qū)并描述區(qū)域的地形特征。域，收集、整理資料，歸運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的納

22、該區(qū)域地理特征，以適氣候特征。當方式（如墻報、圖片展運用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)等）予以展示，并回答同結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點。學的質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自運用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城然資源開發(fā)利用、自然災市的分布特點。害防治、節(jié)能減排、低碳20.聯(lián)系與差異生活等主題，自擬題目，舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作 用和相互影響。舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。運用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意 義。舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟發(fā)展 的相互促進作用。運用有關(guān)資料分析說明外向型經(jīng)濟對某 區(qū)域發(fā)展的影響。21.環(huán)境與發(fā)展根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災害 與

23、環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā) 利用的成功經(jīng)驗。撰寫小論文。以某區(qū)域為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式 和生活質(zhì)量的影響。運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城 市建設(shè)成就。認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分 割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺灣省的位置 和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特 色。以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理 條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。說明：本單元規(guī)定選學我國部分區(qū)域，旨在使學生通過認識所學區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征， 進一步掌握學習區(qū)域地理的一般方法。學習內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、 綜合性特點，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在

24、聯(lián)系，具體的學習內(nèi)容要從所選區(qū)域的實際出發(fā)，不要求面面俱到。北京、臺灣、香港、澳門為必學區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋 本單元所有"標準”。在學習區(qū)域時，要引導學生用科學的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題。四、鄉(xiāng)土地理標準活動建議運用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置， 分析其特點。利用圖文材料說明家鄉(xiāng)主要地理事 物的變遷及其原因。舉例分析自然資源、自然災害對家 鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟等方面的影響。運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情 況進行比

25、較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)里和人 口變化的特點。 了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀，認識家 鄉(xiāng)進一步改革開放的重要性。 了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的 未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建 設(shè)獻計獻策等活動。例如，提 出一個自己感興趣的鄉(xiāng)土地理 課題，開展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié) 果；開展為實現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生 活獻計獻策活動。說明：鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引 導學生主動參與、 學以致用， 培養(yǎng)學生的實踐能力， 使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀 念，增強學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。這里的 “鄉(xiāng)土 ”范圍一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學也可以講授本地

26、區(qū) （ 省轄市） 地理，或者本省 （直轄市、自治區(qū) ）地理鄉(xiāng)土地理教材的編寫應納入地方課程開發(fā)計劃，并切實加以落實。提倡積極 開發(fā)小尺度區(qū)域 （鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下 ） 的鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學中，至少應安排一次野外（校外） 考察或社會調(diào)查。第四部分 實施建議一、教學建議地理課程的實施，關(guān)鍵在于教師的教學。在地理教學中，地理教師需要領(lǐng)悟本標 準的課程基本理念，了解課程設(shè)計思路，按照課程目標和課程內(nèi)容標準設(shè)計具體的教 學目標。教學時尤其要注意突出地理學科特點，靈活運用多種教學方式方法，充分重 視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力、創(chuàng)新意識 和實踐能力。（ 一 ） 突出

27、地理事物的空間差異和空間聯(lián)系 地理教學要強調(diào)地理各因素之間的相互作用， 特別是自然因素和人文因素對地理 現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導學生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理 的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。例如，在以一個國家為例學習區(qū)域地理時，需要引 導學生從該國的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認識自然地理要 素對該國地理特征的綜合影響。（ 二 ） 選擇多種多樣的地理教學方式方法 要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的特點、學生的年齡特征、學校條件以及教師自身特 質(zhì)選擇合適的地理教學方式，注意運用多樣化的教學方法，幫助學生學會學習。應堅持啟發(fā)式教學原則，提倡探究式學習，培養(yǎng)學生的探究意

28、識，引導和鼓勵學 生獨立思考、自主學習，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的 方法。例如，可以用問題解決的方式進行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的教學， 將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似 “設(shè)計出行路線進行救援 ”的任務(wù)，提出完成任務(wù)過程中可能遇到的 “問題 ”，通過 理解、分析，解決這些 “問題 ”。（ 三 ） 重視地理信息載體的利用 地理圖像以及地理視頻、計算機網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息，教師要充分利用 這些地理信息載體，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學活動。教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學 生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學生從地理圖像中獲取地理信息的 能力以及利

29、用圖像說明地理問題的能力。例如，可以引導學生對比不同地理景觀圖片 來觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，也可指導學生用地理語言描述或解釋地理圖像 所反映的地理現(xiàn)象。教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學活動，促進 學生學習方式的轉(zhuǎn)變。例如，有條件的學校，可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行有關(guān)地域 文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容的教學，指導學生確定學習的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集 相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料，并進行取舍、整理、歸納，按 照學生自己喜愛的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級內(nèi)展示、交流。（ 四 ） 關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力 地理教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意

30、識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考 的習慣，鼓勵學生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點、看法，為學生自主學習營造寬松的學 習環(huán)境。應積極開展地理實踐活動，增強學生的地理實踐能力。一方面，立足校園開展地 理實踐活動。例如，利用學生已學習過的地圖知識，以“我?guī)蛯W校做規(guī)劃”為主題，開展地理實踐活動，從而達到構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學習空間、培養(yǎng)學生熱愛校 和保護環(huán)境責任感的目的。另一方面，應提倡開展野外 （校外）考察和社會調(diào)查，鼓勵 學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程。1、評價建議地理學習的評價應注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結(jié)果及過程， 激勵學生有效地學習，幫助教師

31、改進教學。評價時，既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要 關(guān)注學生的學習過程，強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。評 價應以本標準中的課程目標和課程內(nèi)容標準為依據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評價學 生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展與變化。評價應注重 評價目標全面性、評價手段多樣化，實現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價 和定量評價相結(jié)合。（一）根據(jù)地理課程目標和課程內(nèi)容標準確定評價標準22.對“知識與技能”的評價對地理知識的評價，要依據(jù)課程內(nèi)容標準的行為動詞來確定評價的層次要求。例 如，對于要求描述、說出的內(nèi)容，評價標準應定位在評價學生的表述狀況；對于要求 學會、

32、運用、舉例、用實例說明、用圖說明的內(nèi)容，重在評價學生對地理知識的理解 與運用的水平和進步狀況，即評價學生對地理概念、原理、規(guī)律的理解程度以及能否 將相關(guān)地理知識遷移到具體情境之中。對地理技能的評價，主要考查學生對地理技能的方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應 用地理技能的合理程度，運用地理技能的熟練程度。例如，若評價“運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點”這一標準要求的地理技能，可以采取布置學 生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評價。評價可圍繞以下方面展開：一是考查 學生能否利用和激活下圖所示的認知結(jié)構(gòu)，評價的重點在于，學生頭腦中有無這樣的 認知結(jié)構(gòu)，如有，則要判斷其是否完整和準確；二是

33、評估學生是否有條理、有順序并 能熟練地從地勢、地形類型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息；三是評估學生能否 合理運用從地形圖和地形剖面圖中獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。認識菓區(qū)域姻地勢 傾埶板（海拔變化檜勢） （起伏狀況23.對“過程與方法”的評價過程與方法的評價，應以評價學生參與地理學習活動過程的表現(xiàn)以及地理方法掌 握與運用的情況為基本目標。（1）能否提出地理在評價學生參與探索性活動過程的表現(xiàn)時，應重點評價學生：問題； (2) 能否通過閱讀地圖、圖表等以及通過實地觀測與調(diào)查等方式或用其他方式 收集資料、獲得資料； (3) 能否將地理信息資料恰當歸類和將地理信息資料繪制成地 理圖表以及簡單的地圖； (

34、4) 能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進行檢驗； (5) 參與地理觀察與觀測、調(diào)查、實驗、討論等活動的質(zhì)量。在評價學生地理方法的掌握與運用情況時，應注重對學生地理觀察、區(qū)域分析與 綜合、地理比較、地理實驗等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運用水平進行評價。 例如，要檢測學生 “通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異 ”的達成度，教師可 先提出探究活動要求，讓學生根據(jù)地圖選出幾個代表性的區(qū)域并舉出實例， 說明不同 地域發(fā)展水平的差異。具體讓學生圍繞以下幾個問題展開探究： (1) 如何選擇代表性 區(qū)域； (2) 從哪些方面對所選區(qū)域進行比較； (3) 從比較中得出什么結(jié)論。以上探究活 動可以評價學

35、生 “地理比較方法 ”運用是否合理。為此應當觀察學生是否能有效利用 地圖，是否有條理、有步驟、認真細致地觀察地圖；要判斷學生所選擇的比較地域和 確定的比較項目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學 生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟和運用水平作出相應的評價。3.對“情感態(tài)度價值觀”的評價評價學生在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和發(fā)展狀況， 應著重評價學生： (1) 是否具有濃厚的地理學習興趣，是否對地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心； (2) 是否積 極主動地與同伴配合參與探究活動，是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題的意識并大膽質(zhì) 疑；(3) 是否善于提出自己的意見，樂于聽取同

36、伴的建議，修正、發(fā)展自己的觀點； (4) 是否關(guān)注地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應用價值； (5) 是否形成初步的 人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理觀點； (6) 是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本 地理國情； (7) 是否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護意識和法制意識以及關(guān)心和愛護地理 環(huán)境的行為習慣等等。( 二) 評價方法的選擇與使用 評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學習質(zhì)量和促進學生發(fā)展的基本目的。 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度要選用不同的評價方法予 以考查和評價，因此要發(fā)揮不同評價方法的特點，規(guī)避其不足。豐富而準確的評價信息是評價的基礎(chǔ)。獲取評價信息的方法主要有

37、紙筆測驗法、 檔案袋法、觀察法等；相應的評價方法有紙筆測驗評價方法、檔案袋評價方法、觀察 評價方法等。17. 紙筆測驗評價方法 紙筆測驗評價方法是通過學生的書面回答，了解學生學習情況的一種評價方法。運用紙筆測驗方法評價學生的地理學習狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆測驗試 題時應注意以下幾點。(1) 注重地理基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，主要包括學生對地理位置、地理概念、 地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，以及學生能否在具體情境中合理 應用地理知識。應淡化特殊的解題技巧，不出偏題、怪題。(2) 突出地理科學的綜合性和地域性特點，關(guān)注學生整體觀念、空間觀念、地理 視角、地理學科能力等的形

38、成狀況，并進行考查。(3) 有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，考查學生對于地理事物的記憶能力， 可以設(shè)計填圖、填充、選擇類試題；考查學生從具體情境中獲取地理信息的能力，可 以設(shè)計讀圖、閱讀分析類試題；考查學生解決問題的能力，可以設(shè)計具有實際背景的 試題；考查學生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計開放性試題。18. 檔案袋評價方法檔案袋評價方法是有目的地收集有關(guān)學生學習情況的材料， 表現(xiàn)學生在較長時間 內(nèi)在課程的一個或多個領(lǐng)域中所作出的努力、獲得的進步和學業(yè)成績的一種評價方 法。對于評價學生進步程度、努力程度、自我反思能力及其最終發(fā)展水平方面具有重 要意義。地理學習檔案袋可包括以下內(nèi)容：學生繪制的地圖

39、、制作的模型、收集的地理圖 片和資料；地理探究活動的過程記錄、疑難問題及其解答；學習方法和策略的總結(jié)、 自我評價和他人評價的結(jié)果等。在建立檔案袋的過程中，地理教師可以更多地將其作 為“反映學生進步 ”和“展示學生作品 ”的工具。應十分注重在評價過程中學生的參 與，學生與教師一樣是最重要的評價主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋 的評價。3. 觀察評價方法 觀察評價方法是評價者根據(jù)學生在地理學習中行為表現(xiàn)等的觀察記錄， 對照事前 制訂的標準進行評價的方法。觀察評價方法適用于評價學生： (1) 參與一般地理學習 活動的表現(xiàn)，如在口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一般地理活動中 的表

40、現(xiàn)； (2) 在提出地理問題、收集地理信息、討論、實地觀察與觀測、真實性情景 的問題解決等地理探究活動中的表現(xiàn)； (3) 地理方法掌握與運用的狀況，如區(qū)域比較、 區(qū)域綜合分析等方法的掌握與運用； (4) 在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和發(fā)展 狀況。( 三 ) 評價的實施評價應注重過程性評價，把評價滲透到地理教學過程的各個環(huán)節(jié)之中, 克服 “一張考卷定終身 ”的弊端。建議對學生的答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察 與觀測、調(diào)查、制作等各種活動都進行評價，使評價過程變?yōu)榻逃^程。由于學生學習的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方法存在的 不足，因而評價應采取多種方法。要重視多元

41、評價，調(diào)動學生自評和互評的積極性，鼓勵學生主動參與評價；要對 學生學習的全過程進行綜合評價，而不是一次性的、部分內(nèi)容或部分項目的評價。地 理學習評價建議采用評語和等級、評分相結(jié)合的方式。( 四 ) 評價結(jié)果的解釋 評價結(jié)果的解釋就是通過對利用評價工具所獲得的信息和數(shù)據(jù)進行分析處理， 作 出評價結(jié)論。評價結(jié)果的解釋重點應放在學生在學習過程中的變化上，在于 “發(fā)現(xiàn)閃光點、激勵自信心 ”。評價結(jié)果的解釋須對學生在學習過程中的變化作出多角度和較 為全面的評價。要隨時關(guān)注學生在學習活動中的表現(xiàn)與反應，給予必要的、及時的、 適當?shù)墓膭钚?、指導性評價。評語既要簡練、中肯、有針對性，又要富于感情、有重 點、不

42、求全責備，使學生準確了解自己的學習結(jié)果，知道以后的努力方向。給學生作出評價結(jié)論的最終目的是為學生的成功學習創(chuàng)造良好的心理環(huán)境， 使學 生從評價中得到成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習動力，使他們積極參與學習活動， 以達到促進學生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。三、教材編寫建議地理教材包括地理教科書、教師教學用書、地理圖冊等。地理教科書的編寫要以本標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，全面落實 地理課程內(nèi)容標準的各項要求，使地理教科書成為教師創(chuàng)造性教學和學生主動學習的最基本的教學資源（ 一 ） 建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教科書的編寫應對課程內(nèi)容標準進行合理組合， 建立有利于學生學習的內(nèi)容 結(jié)構(gòu)體系，而不必拘

43、泥于區(qū)域地理的學科體系。世界地理和中國地理的 “認識區(qū)域 ”部分，教科書編寫者選擇區(qū)域時，既要注意 區(qū)域的典型性、獨特性，也要注意區(qū)域知識組合的覆蓋面，適當分散難點，注意知識 再現(xiàn)。（ 二 ） 選擇聯(lián)系學生實際、反映時代特征的素材 地理教科書教學內(nèi)容的選擇與組織，應聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是發(fā)生在學生 身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn) “學習對生活有用的地理 ”和“學習對 終身發(fā)展有用的地理 ”的課程基本理念。地理教科書的編寫應反映時代特征，體現(xiàn)社 會主義核心價值觀，密切關(guān)注地理科學和教育科學的發(fā)展、國家和社會的發(fā)展以及學 生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時加以修訂。（ 三 ） 設(shè)計有一定彈性的教學內(nèi)容 地理教科書的編寫應注意我國各個地區(qū)在自然、社會、經(jīng)濟、文化、教育等方面 的差異，充分考慮地理教科書的地區(qū)適應性。地理教科書教學內(nèi)容的選擇與組織也應具有不同層次和一定的彈性。例如，可適 當安排一定數(shù)量的選學、自學和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學生的學習需要。（ 四 ） 突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學習引導功能地理教科書的編寫要注重對學生地理學習能力的培養(yǎng)， 發(fā)揮地理教學方法的指導 作用，體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學習方式。采取的形式可以有多種，例如，可