幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性環(huán)境是重要的教育資源， 在幼兒教育活動(dòng)中， 我們應(yīng)抓住院內(nèi)外環(huán)境中的有效資源促進(jìn) 幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。一、注重室外環(huán)境的多樣化，幼兒德年齡特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀自诳纯础⒚⒄f說、做 做中受教育。幼兒就是在環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的，環(huán)境對幼兒德行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值。 不僅是因?yàn)樗怯绊憙和l(fā)展的思想因素， 而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過自身的活動(dòng)， 獲得 了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境起到了影響甚至改造的作用。1、充分利用環(huán)境，發(fā)揮區(qū)域環(huán)境的教育娛樂作用。 園內(nèi)的每一部分環(huán)境我們都要合理利用， 讓幼兒通過同伴或教師的幫助在活動(dòng)中充分體現(xiàn)教 與學(xué)的功能，使之應(yīng)景而生，潛

2、移默化的受到教育。如幼兒在我的帶領(lǐng)下， 在各自的種植園 地里種植芹菜、白菜、蘿卜、番茄、絲瓜等孩子們通過播種，澆水、施肥，收貨了解植物生 長的過程，體驗(yàn)耕作的辛勞與收貨的喜悅而且還可以品嘗自己的勞動(dòng)成果，以土地、青草、 綠樹。鮮花，翠竹為主創(chuàng)設(shè)自然風(fēng)景活動(dòng)區(qū)，讓孩子幼兒充分了解大自然，熱愛大自然，增 設(shè)攀援區(qū)， 轉(zhuǎn)橋，晃板等設(shè)施的身體鍛煉活動(dòng)區(qū)， 不僅使幼兒游戲富有挑戰(zhàn)性，而且能鍛煉 幼兒德身體寫作和幼兒互助能力。2、幼兒園墻面的布置應(yīng)合理并富兒童情趣，對幼兒發(fā)展有教育意義 園內(nèi)墻面的一些標(biāo)語，禮貌用語，讓幼兒嘗試認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，久而久之，起到潛移默化的 作用所以我們應(yīng)帶抓住環(huán)境中的有效資源對

3、幼兒進(jìn)行教育。二、充分利用活動(dòng)室的環(huán)境，活動(dòng)室是幼兒活動(dòng)的主要場所。 如何發(fā)揮這一環(huán)境的教 育功能？首先對墻面進(jìn)行精心布置， 墻飾布置要講究藝術(shù)性， 這要考慮幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)， 墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，更應(yīng)具有教育價(jià)值。精品資料1、墻飾內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)每個(gè)年齡的幼兒由于身體和智力發(fā)展的狀況不同， 他們的理解能力， 觀賞能力接受能力動(dòng)手 制作能力等方面存在著差異。 因此， 我們在進(jìn)行活動(dòng)室墻飾設(shè)計(jì)時(shí)， 充分考慮幼兒的年齡特 點(diǎn)，做到有的放矢，真正發(fā)揮墻飾的作用。如小班在活動(dòng)室布置了“我喜歡的秋天的水果”的 墻飾，孩子們進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)， 就會(huì)經(jīng)常進(jìn)行區(qū)分顏色內(nèi)容不僅符合幼兒的生活

4、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知 水平，還能引起幼兒的興趣發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。2、墻飾內(nèi)容與本班當(dāng)前的重點(diǎn)教育目標(biāo)相結(jié)合。 如中班的主題教育目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)秋天”為完成目標(biāo)，我組織幼兒到戶外觀察植物，天氣變化， 對孩子講秋天的故事， 同時(shí)，我在活動(dòng)室墻上布置孩子們嬉戲慶祝秋天的豐收等情景的畫面。 這樣布置墻飾不僅對幼兒有吸引力，還使幼兒受到美的教育和感染。3、把墻面裝飾變成師生共同參與的教育活動(dòng)var cpro_psid ="u2572954" var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120;培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)，自我意識(shí)，合作精神， 集體觀念和主任翁意識(shí)

5、， 增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和 自信心， 使幼兒體驗(yàn)到參與裝飾過程的快樂， 是保證墻飾發(fā)揮大教育功能的關(guān)鍵。 在組織幼 兒開展活動(dòng)時(shí)。 我盡量組織幼兒參與墻飾內(nèi)容的選擇與制作， 讓幼兒在選擇， 制作裝飾的過 程中，充分討論，發(fā)表意見，同時(shí)在活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒的想象力，促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力和 認(rèn)知能力的發(fā)展。如主墻壁上的“海底世界”我布置有背景圖，有了共同的主題和背景，幼兒 通過折、撕、捏、染等方式動(dòng)手制作海底的植物及動(dòng)物等，這增進(jìn)了幼兒間的交流、分享和 相互促進(jìn)。三、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境是幼兒接受創(chuàng)造教育的主渠道 幼兒園課堂教學(xué)不應(yīng)過于古板， 應(yīng)形式多樣， 只有一些動(dòng)態(tài)性，通過一些情景的設(shè)置， 大掛 圖和精致教具的制作，逐步形成了課堂教學(xué)寬松， 和諧， 積極參與的創(chuàng)造環(huán)境，使幼兒獲得精品資料 成功、 產(chǎn)生愉悅的精神體驗(yàn)， 其中幼兒的參與發(fā)揮了主體性， 教學(xué)中問題和各角色的扮演都 充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性為幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、 動(dòng)口提供了機(jī)會(huì)，使幼兒自主意識(shí)， 得到 培養(yǎng)， 使良好的教學(xué)環(huán)境逐步形成， 例如同樣是一次郊游活動(dòng)， 我有意識(shí)創(chuàng)造出一種教育情 境，會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，若是把它看作一次例行的活動(dòng)， 其效果就大不一樣了。因此僅 僅簡單的提供或是設(shè)置是不夠的還應(yīng)該在