教育改革的核心是

1、教育改革的核心是問題:A、資料改革B、方法改革c、課程改革D思想改革答案：c【相關(guān)閱讀】教育改革的核心在于課程改革教育是人類社會發(fā)展的動力和基礎(chǔ)。如今，新的創(chuàng)新教育浪潮正向我們 走來學校將迎接創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)當今社會的教育形態(tài)以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、遠程化、家庭化、個性化的學 校教育、家庭教育與社會教育三者相結(jié)合為特征，是與信息社會時代相適應(yīng) 的適合每個人個性發(fā)展的生態(tài)禮貌教育。它打破了學校人才培養(yǎng)的一元化格 局，構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)平臺上的學校、家庭、企業(yè)、社會融為一體的交互式人才 培養(yǎng)體系，從而使教育進入嶄新時代。應(yīng)對創(chuàng)新教育時代，學校發(fā)展、教師成長、人才培養(yǎng)面臨著前所未有的 機遇與挑戰(zhàn)。學校在教育變革發(fā)

2、展中面臨新問題新課程改革、教育信息化推進十多年，取得了令人滿意的成績和效果。 然而一些地區(qū)、一些學校，課程改革只是寫在紙上，說在嘴上，與之配套的 資源建設(shè)跟不上，應(yīng)用效果更是難盡人意。一是高效課堂落地難相當一部分學校在課堂教學上“穿新鞋走老路”， 拿著新課標，用著老教法。學校以升學率作為各項考核的第一標準，片面追 求升學率；教師的授課依舊滿堂灌、填鴨式、照本宣科，不思考學生的感受; 學生依然是被動學習。有些學校名為進行課堂教學改革，往往“有名無 實” “有形無神”。教師們在操作過程中遇到許多困難。二是課程建設(shè)落地難大多數(shù)學校關(guān)注課程改革，但有一些學校徘徊觀 望，畏縮不前。學校缺乏課程規(guī)劃，對課

3、程實施目標、學校發(fā)展目標、學科 建設(shè)目標，教師與學生生涯發(fā)展目標等缺少整體規(guī)劃；對如何依據(jù)學校實際 實現(xiàn)國家課程校本化，如何依據(jù)學生需求和學校實際潛力開發(fā)并實施校本課 程，如何科學制定學校課程實施方案缺乏認識、缺乏行動。三是教師專業(yè)發(fā)展難相當一部分教師的專業(yè)發(fā)展水平不能與改革需求 相適應(yīng)，究其原因，是政府重視不夠，教師發(fā)展動力不足。許多教師在工作 中不能處理好新舊教育思想的矛盾，新舊教學方法的矛盾。一些教師在生活 上不順心，表現(xiàn)為沉重的教學壓力與家庭生活的失衡，教師個人身心健康的 失衡等。另外，教師職業(yè)實際與社會宣傳的反差及過高的社會期望值等也對 教師產(chǎn)生了巨大壓力。四是新技術(shù)與教育教學融合難

4、不少學校缺乏信息化教育平臺，缺少信息技術(shù)培訓，信息化平臺不會用。部分學校信息化設(shè)施不完善，信息化資源不 配套，信息化平臺不能用。相當一部分教師存在職業(yè)倦怠感，即使學校信息 化設(shè)施十分完善，但信息化平臺也不愿用。實現(xiàn)教育信息化與課程改革，與 教育教學的深度融合任重道遠。多措并舉推進學校教育與課程改革華東師范大學終身教授鐘啟泉先生有一段話說得好：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的 專業(yè)發(fā)展?！边@段話要求我們牢牢把握推動育人模式創(chuàng)新這個方向點，緊緊 抓住推進學校課程規(guī)劃與實施這個關(guān)鍵點，找準落實深化課堂教學改革這個 突破點，用心貫徹提升教師專業(yè)發(fā)展這個

5、切入點，快速用好教育信息化助推 課程改革這個支撐點。一是把握方向，推動育人模式創(chuàng)新。教育的根本任務(wù)是立德樹人。要培 養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即創(chuàng)新精神、實踐潛力和社會職責感，堅持以人為本， 育人為本。這就要求在新時期、新課程的背景下實現(xiàn)教育教學方式及學習方 式的轉(zhuǎn)變。首先，管理形式將發(fā)生變化?！罢I(lǐng)、學校自主、社會參與”的新 型學校管理模式將構(gòu)成“管、辦、評”分離的新型教育治理結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)這 一模式的變化，需要構(gòu)建新的人才考錄模式。其次，教的方式將發(fā)生轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字化學校、在線教育、云教 育、游戲化學習、虛擬研修社區(qū)與現(xiàn)實課堂有機結(jié)合等教育教學方式將應(yīng)運 而生。教育陣地也會從學校教育拓展為

6、學校教育與家庭教育、企業(yè)教育、社 會教育相結(jié)合。再其次，學的方式也在發(fā)生巨變。老師講、學生聽的學習方式將變?yōu)閷W 生在校學習和在家自學、教師教和學生自主學的混合式。學生的學習途徑更 多地體現(xiàn)為自主、合作、探究，研究性學習、游戲化學習、翻轉(zhuǎn)式課堂、遠 程視頻學習等將成為學習的新途徑。二是抓關(guān)鍵點，推進學校課程規(guī)劃實施。推進學校課程規(guī)劃與實施，務(wù) 必解決好學生需要什么，學校能做什么，學校如何做好等問題。中央教科院 楊寶山教授認為，課程改革要“從學生的視角，以學生的真實感受為依據(jù)看 待課程學習；從學校的角度，以課程標準為依據(jù)審視課程實施；從育人的高 度，以課程實施為依據(jù)進行頂層設(shè)計”。2014年，北京

7、十一學校獲得了 “全國首屆基礎(chǔ)教育國家級教學成果特等 獎”。十一學校的獲獎，不僅僅僅是因為她的走班制，265門選修學科，而且因為十一學校從課程結(jié)構(gòu)到管理制度，從教學方式方法到學校組織文化等 全方位的轉(zhuǎn)變；是因為這樣的課程改革構(gòu)建了適合每一個學生發(fā)展的課程體 系。該校校長李希貴說，“發(fā)現(xiàn)每一位學生的不一樣，喚醒每一位學生的潛 能，啟動每一位學生的內(nèi)動力，讓每一位學生成為自我發(fā)展的承擔者。只有 解放了學生，讓他們擁有相信自我的力量，他們才能去實現(xiàn)心中的夢想”。為什么到江蘇省錫山中學學習考察的人摩肩接踵？是因為錫山中學站 在育人的高度，以學科規(guī)劃與研究為突破口，促進了教育教學質(zhì)量的全面提 高，促進了

8、學生的個性發(fā)展與全面進步，也有力地推進了教師的專業(yè)成長和 學校的全面發(fā)展，因而錫山中學的學生在國際國內(nèi)各項活動中屢屢獲得大 獎?？偟膩碚f，課程改革取得突出成績的地區(qū)與學校有以下特點一是頂層設(shè)計。制定課程改革實施方案，整體規(guī)劃，分層推進，重點實 施。做到“五個明晰”，即明晰原則、明晰思路、明晰目標、明晰實施的資 料與路徑、明晰職責人及激勵評價制。二是課程整合與實施。首先，國家課程要校本化。國家課程校本化的基 本要求是學校和教師透過選取、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課 程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更貼合學生、學校的特點和需要。 金太陽教育二輪專題課模式：科學設(shè)計專題一一構(gòu)建體系、詳

9、簡適當；透過 目標引領(lǐng)課堂一一明確目標、依據(jù)考綱；透過創(chuàng)設(shè)問題情境一一素材典型、 問題科學；透過課堂討論探究一一學生學習、多維互動；透過歸納基本觀點 準確精煉、規(guī)范全面；透過典型問題診斷一一解剖分析、提高技能；透 過強化專題檢測一一熟練運用、提升潛力等，從而有力地實現(xiàn)了國家課程校 本化。其次，學科課程要層級化。學校領(lǐng)導與學科教師要有學科整體視野， 有學科規(guī)劃，要實現(xiàn)學科內(nèi)深度融合。透過三年一體化的學科規(guī)劃，整合每 個學科的目標、資料、評價及資源，實現(xiàn)學科課程體系的科學構(gòu)建和學科教 師的專業(yè)發(fā)展。同時依據(jù)學生的水平和考試選取實現(xiàn)目標、資料的分層分級, 實現(xiàn)學科課程層級化。再其次，校本課程要特色化。學校依據(jù)學生興趣、選 拔需求及學校教師的課程開發(fā)與建設(shè)的實踐潛力，開設(shè)課程超市，建設(shè)校本 化課程；學生選課走班制，實