1學(xué)前兒童觀察的發(fā)展

1、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫第四章學(xué)前兒童感知的發(fā)展第二節(jié)幼兒觀察的發(fā)展及感知規(guī)律在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)前兒童觀察的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒觀察能力的發(fā)展掌握感知覺的基本規(guī)律教學(xué)重點(diǎn)：幼兒觀察的特點(diǎn)感知覺的基本規(guī)律及現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：感知覺規(guī)律對幼兒教學(xué)的啟發(fā)教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)作業(yè)：詳見“學(xué)生作業(yè)”部分教學(xué)反思：觀察的發(fā)展對幼兒成長具有及其重要的意義， 因此，我們的幼兒教師應(yīng)當(dāng)了 解幼兒觀察發(fā)展的規(guī)律，制定適宜于幼兒的教學(xué)措施及策略。在幼兒觀察的發(fā)展 過程當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用感知覺的基本規(guī)律會對幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)起到幫助作用，因此在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容到幼兒園當(dāng)中針對幼兒開 展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

2、了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃用3學(xué)時(shí)完成。兒童觀察發(fā)展的特點(diǎn)1學(xué)時(shí)，感覺規(guī)律與幼兒的活動1學(xué)時(shí)，知覺特性與幼 兒的活動1學(xué)時(shí)。學(xué)前兒童觀察的發(fā)展觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。觀 察能力的發(fā)展，對于幼兒的學(xué)習(xí)與生活具有重要的意義。幼兒觀察的發(fā)展，主要表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及 觀察方法五個(gè)方面。觀察目的性的發(fā)展低級水平：不能接受任務(wù)，東張西望，容易受到其他刺激的干擾；教師的引導(dǎo)：提示幼兒觀察的任務(wù)，提示幼兒將注意力集中在觀察對象上；高級水平：能夠根據(jù)觀察任務(wù)，克服干擾堅(jiān)持細(xì)致觀察。說明：由于幼兒在觀察過程往往會忘記自己要觀察的

3、是什么， 也就是觀察目 的不明確，甚至有些低年齡段的幼兒還不能夠接受觀察任務(wù)， 所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù) 幼兒的實(shí)際狀況制定難易度相適宜的觀察任務(wù)， 同時(shí)在觀察過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒 注意力轉(zhuǎn)移或是分心時(shí)，及時(shí)提醒幼兒記得要去觀察什么，逐步培養(yǎng)幼兒帶著任 務(wù)進(jìn)行觀察的能力。觀察持續(xù)性的發(fā)展幼兒的觀察時(shí)間普遍較短，隨著年齡的增長而提高；小班幼兒觀察時(shí)間可以維持6分鐘左右，中班幼兒觀察時(shí)間可以維持7分鐘 左右，大班幼兒觀察時(shí)間可以維持到 12分鐘。影響幼兒觀察持續(xù)性的因素有兩個(gè)：（1）明確的觀察目的會提高幼兒觀察的持續(xù)時(shí)間；（2）幼兒對于感興趣的事物和活動觀察持續(xù)的時(shí)間更長。教師的策略：首先，結(jié)合幼兒的年齡特

4、點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的觀察活動， 選取幼兒感興趣的內(nèi)容作 為觀察對象;了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫其次，在觀察任務(wù)開始之前向幼兒明確觀察的目的和任務(wù)。觀察細(xì)致性的發(fā)展幼兒在觀察時(shí)往往比較籠統(tǒng)，只看事物表面和明顯的特征，因此教師應(yīng)當(dāng)注 意培養(yǎng)幼兒學(xué)會細(xì)致的觀察。【教學(xué)案例】：利用找茬游戲培養(yǎng)幼兒觀察的細(xì)致性說明：找茬游戲具有一定的趣味性，幼兒參與的積極性高，因此觀察維持的 時(shí)間也會較長，因此在游戲當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒細(xì)致的觀察圖片， 養(yǎng)成幼兒 觀察細(xì)致的習(xí)慣。觀察概括性的發(fā)展觀察的概括性指看到事物之間的聯(lián)系，由于幼兒的思維水平較低，因此幼兒 觀察的概括能力也普遍較低。以幼兒對圖畫的觀察為例，低年齡段幼兒往往

5、只能孤立的認(rèn)識圖畫中的事 物，高年齡段幼兒也只能感知到圖畫中事物間表面的、空間位置的聯(lián)系。教師在指導(dǎo)幼兒觀察圖畫、閱讀繪本故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解圖畫中事物之間 的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)起幼兒觀察的概括能力。【舉例】：鼠小弟的蘋果說明：在給幼兒講述繪本故事的時(shí)候，教師的講解應(yīng)當(dāng)非常的詳細(xì)生動，同 時(shí)注意語速要放慢，保證幼兒能夠教師的引導(dǎo)下，逐步理解圖片中各事物間的聯(lián) 系及含義，從而使觀察的概括能力得到培養(yǎng)。觀察方法的發(fā)展幼兒的觀察有兩個(gè)發(fā)展趨勢：一是從以依賴于外部動作，向以視覺為主的內(nèi) 心活動發(fā)展；二是從從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。結(jié)合這種發(fā)展的趨勢，教師可以指導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會觀察的方法?！拘≠Y料】：適合幼兒掌握的觀察方法（1）在閱讀時(shí)，用手指指向閱讀的對象；（2）一邊觀察一邊自言自語；（3）按照一定的順序（從左到右、從上往下、從外到里）進(jìn)行觀察。說明：找茬游戲不僅能夠鍛煉幼兒細(xì)致的觀察能力， 還能夠培養(yǎng)幼兒的觀察 方法。在找茬游戲當(dāng)中，教師可