20XX年林和小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

1、20XX年林和小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)本學(xué)期我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要意 義的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、更新觀念，不斷提高教師的專 業(yè)化水平，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力，結(jié)合我校實(shí)際，制定“教師專業(yè)化 發(fā)展與教育創(chuàng)新”校本培訓(xùn)方案，并以此推動(dòng)我校的基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā) 展。從而建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)和校本教研，是教師成長(zhǎng)的一 只方舟。因此，做好校本培訓(xùn)工作非常重要，下面把我校本學(xué)期開(kāi)展的校本培訓(xùn) 工作總結(jié)如下：(一) 領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)到位，制度保證領(lǐng)導(dǎo)都非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo) 小組，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，

2、把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手 段，通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)過(guò)程的管理，做到了培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四 落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋 記載。通過(guò)管理簡(jiǎn)報(bào)、校園絡(luò)等形式經(jīng)常匯報(bào)和反饋工作進(jìn)展情況，對(duì)教師產(chǎn)生 激勵(lì)作用。(二) 采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。(1) 、導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對(duì)新教師的培養(yǎng)，學(xué)校采 取了“拜師結(jié)對(duì)”的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校 本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅，在 絡(luò)教研等方面，青年教師

3、是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研 課題，在研究過(guò)程中，相互合作，共同受益與提高。(2) 、案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。 這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性， 效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師 運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式， 啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。(3) 、自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由教師進(jìn)行自我反思， 找出自己在某一 方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。(三) 校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩。（1）新課程理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新

4、課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新 課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)走進(jìn)新課程一書，加強(qiáng) 通識(shí)培訓(xùn)，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實(shí)踐新理 念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù) 學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通 過(guò)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)選出校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課27節(jié)次，聽(tīng)評(píng)課27節(jié)次。在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時(shí)向教研組、學(xué)校傳達(dá) 先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)

5、，共同提高。（2）繼續(xù)有針對(duì)性地開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。我校積極為教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的平臺(tái)。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時(shí)間瀏覽 上各種有用信息，充分利用上有用信息服務(wù)于自己的實(shí)際教學(xué)。本學(xué)期中，我校15人中共有14名教師在“天河部落”中設(shè)立“博客”專欄，并且廣發(fā)帖子，以 上論壇形式開(kāi)展對(duì)課改精神實(shí)施中的感悟、理解討論活動(dòng)。效果非常好。至今，我校博客截止到07年1月1日止，帖子總數(shù)達(dá)1708篇，在全區(qū)中小學(xué)學(xué)校排列 中躍居至第16位。（3）加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，”要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理 性地思考教學(xué)問(wèn)題，不要小看理論思維?！崩碚摰闹笇?dǎo)是促

6、進(jìn)教師專業(yè)提高的有 效保證，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。 理論學(xué)習(xí)采取了集中 與分散相結(jié)合的形式，每次教研活動(dòng)都要先進(jìn)行半小時(shí)的理論學(xué)習(xí)的心得交流， 這樣既保證了學(xué)習(xí)時(shí)間，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程的最終實(shí)施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力是教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè) 長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，不可能一蹴而就?！皞鹘y(tǒng)的培訓(xùn)把表層的土刨了一下， 下面的 土還非常堅(jiān)硬?！币研碌睦砟钷D(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動(dòng)地參 與。傳統(tǒng)的培訓(xùn)，形式上大多是講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本是從理論到理論，但教 師最渴望的是如何將理論落實(shí)到實(shí)踐之中。本學(xué)期，“自主、合作、探究”成為 我校教師校本培訓(xùn)的主旋律?？梢詫⑴嘤?xùn)地點(diǎn)

7、設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。 由培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀地表 現(xiàn)出來(lái)。還可以請(qǐng)教師先講，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，培訓(xùn)者走上講臺(tái)，組 織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，讓課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。在 這里，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”， 大家都是平等的參與者，教師不 再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)地參與。講座學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的 變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。本學(xué)期，安排了 “林和小學(xué)學(xué)科專題講座”，分別有蔡淑儀老師的以 德為本，什么是師德、廖海燕老師的關(guān)于天河部落與博客、美國(guó)小學(xué)教育 概況以

8、及天河區(qū)拓展訓(xùn)練與思考、蔡淑華老師的青少年心理健康不容忽 視、黃必瑤老師的快樂(lè)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施、葉振宇老師的新 教師工作回顧。（4）、建立對(duì)話交流制度。對(duì)抗不如對(duì)話，競(jìng)爭(zhēng)不如競(jìng)和，溝通需要從對(duì) 話開(kāi)始。我校努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué) 校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提 高的學(xué)習(xí)化共同體。具體形式是每位教師堅(jiān)持每天下班前寫當(dāng)天工作日記，使領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解到學(xué)校大大小小的人和事，便于及時(shí)溝通與進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的 共享、深度會(huì)談、專題研討，共同提高。首先學(xué)校開(kāi)展師徒結(jié)隊(duì)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。葉振宇老師一開(kāi)學(xué) 就拜了潘

9、月霞、蔡淑華兩位老師為“師”。學(xué)校要求徒弟積極聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，實(shí)地 感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì) 性地給予指導(dǎo)，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（5）、抓好骨干教師培訓(xùn)工作。本學(xué)期以我校家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)為契機(jī)， 組織了一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)， 語(yǔ) 文陳毅丹、數(shù)學(xué)黃必瑤、英語(yǔ)王葉振宇、美術(shù)黃舜姬老師認(rèn)真準(zhǔn)備了公開(kāi)課，取 得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師業(yè)務(wù)能力的提高， 想盡辦法 安排骨干教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 如平時(shí)參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解 除教師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí)。（6）、新教師培訓(xùn)。進(jìn)行

10、“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)基本功的專 項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)；開(kāi)聽(tīng)、評(píng)課評(píng)估結(jié)果、學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、抽查學(xué)生作業(yè)本 的批改情況、教學(xué)體會(huì)心得評(píng)比、教案評(píng)比和教學(xué)質(zhì)量等成績(jī)，對(duì)新教師排出等 次。（7）、加強(qiáng)教研組集體備課的培訓(xùn)。教研組定期活動(dòng)（每?jī)芍芤淮危┡c分 散活動(dòng)。以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開(kāi)課， 進(jìn)行案例分析，使評(píng)課過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的 缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉， 促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師 定期寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳天河部落個(gè)人博客。課前反思：新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等。課中反思：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)反思調(diào)整教學(xué)策略。課后反思:上完課后，回過(guò)頭來(lái)看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了 什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問(wèn)題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的 優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念， 從而 找到改進(jìn)的切入口。（四）校本培訓(xùn)后的反思（1）教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)督促。（2）教師