工商管理教學(xué)問(wèn)題分析

1、工商管理教學(xué)問(wèn)題分析1工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀工商管理是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律 及管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科 研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。 這門(mén)在國(guó)外只有碩士研究生才開(kāi)展的 專(zhuān)業(yè),在武漢各高校已非常普遍。但是通過(guò)對(duì)一些用人單位及高校教師的訪(fǎng)談，了解到社會(huì)公眾普遍對(duì)工商管理本科生的印象是知識(shí)學(xué)得泛而不精，缺乏良好的學(xué)術(shù)本領(lǐng)和扎實(shí)的技能技巧。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容 太廣太泛，除此之外最重要的還是缺乏實(shí)踐鍛煉。因此，有必要對(duì)眾高校工商管理 專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探究和反思，思考這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科存在的

2、必要性和改革的 必然性。通過(guò)走訪(fǎng)武漢市10余所高校、絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)畢業(yè)并走上 工作崗位的同學(xué)和相關(guān)老師進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查等方式，收集到問(wèn)卷347份,訪(fǎng)談筆記 33篇。筆者分析研究了武漢市各所高校的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一 步思考我國(guó)高等教育中實(shí)踐教學(xué)模式的弊端和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)突出性問(wèn)題提出了相關(guān)對(duì)策。此次調(diào)查涉及范圍廣，主要針對(duì)武漢各大高校，包括中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖 北大學(xué)、湖北中醫(yī)大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、江漢大 學(xué)、武漢科技大學(xué)、武漢科技大學(xué)城市學(xué)院、武漢大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢理 工大學(xué)等12所高校,涵蓋了部屬省屬等各種綜合性大學(xué)。筆者從每個(gè)學(xué)校抽取30人

3、作為樣本,發(fā)放了問(wèn)卷。此次問(wèn)卷發(fā)放360份, 回收347份,回收率其中有效問(wèn)卷305份,有效率%調(diào)查涉及大一到大四年級(jí) 的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其中大二、大三學(xué)生作為現(xiàn)階段工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的 參加主體,在調(diào)查問(wèn)卷中所占比例為%通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué) 類(lèi)別比較豐富，開(kāi)展的形式主要有課程案例分析、認(rèn)知實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí) 踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中，課程案例分析主要指教師在教授書(shū)本知識(shí)過(guò)程中加入現(xiàn) 實(shí)案例供同學(xué)分析，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極參與思考、討論,從而達(dá)到掌握課本知 識(shí)的目的；認(rèn)知實(shí)習(xí)指專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入?yún)⒂^學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)地考察和詢(xún)問(wèn)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)；綜合實(shí)驗(yàn)則是包括管理游戲、創(chuàng)業(yè)大賽

4、、管理決策大賽等綜合性 極強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，社會(huì)實(shí)踐主要指同學(xué)們?cè)诤罴龠M(jìn)行的兼職或?qū)嵙?xí)等社會(huì)性的 活動(dòng)。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)涉及的主要是即將進(jìn)入工作崗位的同學(xué)，不是本次調(diào)研的重點(diǎn)，此文不著重?cái)⑹?。從調(diào)查的12所高?？梢钥闯鑫錆h市內(nèi)各大高校在工商管理 專(zhuān)業(yè)上的實(shí)踐教學(xué)中存在著差異，但總體情況參與率較低，被訪(fǎng)者中參加過(guò)課程 案例形式的比例為參加過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)的比例為 ，參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的達(dá)到 43%而 參加過(guò)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提升較為重要的綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例僅為14%從數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：武漢市高校的實(shí)踐教學(xué)依然沒(méi)有突破以 老師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主的模式，由于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)范 而廣

5、,因而社會(huì)實(shí)踐，綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)其核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成意義重大。 但是調(diào)查中卻發(fā) 現(xiàn)上述兩種方式學(xué)生參與率較低，這直接導(dǎo)致了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生被社會(huì)普遍認(rèn) 為學(xué)習(xí)的知識(shí)廣而不精，在畢業(yè)時(shí)難以找到理想的工作。而課程案例和認(rèn)知實(shí)習(xí) 的參與率相對(duì)較高則從另一個(gè)方面反映出武漢市高校的教學(xué)資源在學(xué)校內(nèi)部相 對(duì)集中,而校外的實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)缺乏。根據(jù)同學(xué)們的反饋意見(jiàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)比較關(guān) 注的同學(xué)比例高達(dá)，方差為,可以看到武漢高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān) 注度非常高。但是同時(shí)可以看到高校學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)意程度非常低，僅為%其中,大一學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度最低，有60%勺學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)都知之甚少。 假設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度

6、和滿(mǎn)意度成線(xiàn)性相關(guān)關(guān)系，通過(guò)相關(guān)性分析，得出相關(guān)系數(shù)P =,看出學(xué)生關(guān)注度與學(xué)生滿(mǎn)意度沒(méi)有直接關(guān)系。學(xué)生非常關(guān)注，想通過(guò)實(shí)踐提升自己各方面的能力，但是學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中收獲的效果又不是令人非常滿(mǎn) 意的。2實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用日趨重要。被訪(fǎng)者中認(rèn)為實(shí)踐教學(xué) 在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的地位非常重要和重要的學(xué)生比例高達(dá)93%那么在實(shí)踐之后,學(xué)生什么方面的素質(zhì)得到了提高？什么方面的素質(zhì)亟待提高？通過(guò)認(rèn)真分析和 論證，以下12方面的能力涵蓋了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)所需的基本素質(zhì)：商務(wù)禮儀技能、商務(wù)談判能力、投資決策能力、統(tǒng)籌能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、組織能力、創(chuàng)新 能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自信

7、心和勇氣、挫折承受能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立思考能力。 通過(guò)對(duì)上述12項(xiàng)素質(zhì)的量表，把對(duì)能力的提升進(jìn)行了定性分析，分為對(duì)能力的提 升很有幫助、有幫助、幫助不大、有點(diǎn)幫助和沒(méi)有幫助 5個(gè)選項(xiàng)。從圖2中可以 看出，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)后認(rèn)為對(duì)自己的能力很有幫助的同學(xué)比率，同時(shí)調(diào)研了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生總體而言的幫助程度 ，認(rèn)為很有幫助的比例僅為，沒(méi) 有同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己的能力沒(méi)有幫助。 通過(guò)數(shù)據(jù)的分析可以得到以下結(jié)論， 學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高舉足輕重。但是當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)對(duì) 學(xué)生能力的提高有一定的作用卻沒(méi)有達(dá)到社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期望。3實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題學(xué)校重視程度不

8、夠，師資力量缺乏像華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)這樣的211學(xué)校，同學(xué)們對(duì)其實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)意度 并不比一般高校的滿(mǎn)意度要高，反而較低。不論是從實(shí)踐教學(xué)的方式還是成果來(lái) 看,名校和普通高校都無(wú)明顯差距，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注程度都處于較低水平。學(xué)校 對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠自然導(dǎo)致了學(xué)生們普遍對(duì)于實(shí)踐的不關(guān)注，大一同學(xué)中有多達(dá)60%勺同學(xué)不了解實(shí)踐教學(xué)的方式和意義，甚至連大四的同學(xué)中也有 40% 不了解實(shí)踐教學(xué)。調(diào)研中同時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中認(rèn)為學(xué)校重視程度不夠?qū)W(xué)生影響 非常大和較大的比例高達(dá)%師資力量的欠缺是實(shí)踐教學(xué)中最為突出的障礙。一 方面,學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)配備的教師資源不足。另一方面 ，從教師自身來(lái)看，大部分 教師

9、有著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，再抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就比較繁忙。同時(shí)在 指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐的教師中，又有一些老師只注重教學(xué)和科研，實(shí)踐方面的能力不是 很強(qiáng),導(dǎo)致了指導(dǎo)實(shí)踐的效果上有一定的差距。測(cè)評(píng)體系不完善通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)老師和同學(xué)，了解到測(cè)評(píng)體系不完善是阻止實(shí)踐教學(xué)有效 發(fā)揮作用的障礙。老師們認(rèn)為花費(fèi)大量精力在實(shí)踐教學(xué)方面，卻不能立即看到成果，其隱形的、長(zhǎng)久的作用不能通過(guò)相關(guān)機(jī)制得到證明，這不能為老師努力付出提 供有效激勵(lì)，因此導(dǎo)致了個(gè)別教師的動(dòng)力不足。學(xué)生方面則認(rèn)為參加實(shí)踐活動(dòng)，特別是大型的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤(pán)模擬大賽、國(guó)際決 策能力大賽等，這些比賽在花費(fèi)了參賽同學(xué)大量時(shí)間后還不一

10、定得到好的名次，這就造成了雖然投入了大量時(shí)間、 精力、財(cái)力,不但影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至不能被 老師、同學(xué)理解,也得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)。也有勺同學(xué)認(rèn)為設(shè)備對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著較 大的影響。改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)對(duì)于工商管理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想能掌握并運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)，除了實(shí)踐別無(wú) 他法。然而對(duì)于每個(gè)學(xué)校大量的工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅有的幾種實(shí)踐教學(xué)方式開(kāi) 展的次數(shù)不能滿(mǎn)足同學(xué)們的需求，導(dǎo)致每次參加競(jìng)賽型實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)數(shù)量十分 有限，調(diào)研中就有勺同學(xué)認(rèn)為改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)對(duì)自己的影響較大。 部分同學(xué)感 覺(jué)部分課程學(xué)完后，理論知識(shí)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和應(yīng)用，尤其是在綜合利用 管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的時(shí)候顯得十分不

11、足。對(duì)于一些非 211高校，參加國(guó)際性或者某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。一方面,部分學(xué)生是沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)和能力去參加，另一方面是很多學(xué)生沒(méi)有辦法了解與比賽相關(guān) 的資料和信息。另外,不管是學(xué)校還是相關(guān)人士對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，傳統(tǒng)幾種實(shí)踐活動(dòng)已持續(xù)了許多年，同學(xué)們都在聲稱(chēng)社會(huì)對(duì)于各方面人才的需求 量越來(lái)越大，越來(lái)越專(zhuān),然而相應(yīng)培養(yǎng)各方面能力和技能的項(xiàng)目卻遲遲未見(jiàn)。學(xué)生不重視學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生自身就 對(duì)實(shí)踐教學(xué)不是非常重視。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能主要是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐的意識(shí) 不強(qiáng),沒(méi)有從思想上提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。大家雖然說(shuō)實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己能力提 升有很

12、大幫助，但是由于意識(shí)上的懶惰，在實(shí)踐活動(dòng)中懶懶散散，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué) 的效果和預(yù)期有一定的差距。多數(shù)學(xué)生反應(yīng)，學(xué)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研基地,也因?yàn)榈娜菁{能力接受能力有限，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐接受能力有限，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境差也是一個(gè)突出因素。 校對(duì)于文科性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)普遍沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐點(diǎn)。 也主要是為理工科學(xué)生設(shè)置，即使是在校外進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)有限和實(shí)習(xí)成果不顯著而備受爭(zhēng)議。學(xué)生缺乏了這個(gè)作為知識(shí)與能力連接的橋梁 自然不能很好的將所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完整體系。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，比如戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、等課程的 實(shí)踐應(yīng)該有序、有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地提高學(xué)生的思維方

13、式與實(shí)際的能力。4關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的提升性對(duì)策完善工商管理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的體系和計(jì)劃，創(chuàng)建素質(zhì)拓展方案 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素 質(zhì)提高重要的組成部分。要針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)制定一套完整的培養(yǎng)方案,對(duì)本科四年的學(xué)習(xí)作一個(gè)全局性的安排和統(tǒng)籌 ，在此基礎(chǔ)上再分層次，在不同的 階段不同的目標(biāo)上設(shè)置特定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)。北京科技 大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展的素質(zhì)拓展計(jì)劃是解決這一問(wèn)題的很有效的方法，該校將學(xué)生的日常素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，將素質(zhì)分為：思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志 愿服務(wù)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其它等。記錄 學(xué)生從

14、大一到大四培養(yǎng)的情況，一方面為學(xué)生提供了系統(tǒng)記錄，讓學(xué)生了解到自己鍛煉了什么，缺乏什么。另一方面，該記錄將作為對(duì)學(xué)生未來(lái)素質(zhì) 高低鑒定的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，從而從根本上解決了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)力問(wèn)題。建議 按圖3所示體系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。把實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用，完善保障性機(jī)制從調(diào)查中明確了這樣一個(gè)方向：實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該放在課程中所學(xué) 習(xí)到的知識(shí)的應(yīng)用。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn) 的同學(xué)都持有相同的觀點(diǎn)。要從思想上提高 對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)：一是要多渠道的宣傳社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生素質(zhì)提高中的重要地 位,喚起學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的意識(shí)。二是主動(dòng)與城市、企事業(yè)單位、愛(ài)國(guó)基地等，力爭(zhēng)

15、建立長(zhǎng)久的實(shí)踐基地，這樣同學(xué)們 就會(huì)有明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容，知道自己知識(shí)運(yùn)用的方向，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中更加有 意識(shí)去應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。一項(xiàng)政策的成功實(shí)施 ，應(yīng)該有完善的保障制度 作支持。同樣的,在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要有一套完善的有效的保障制度。學(xué) 校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中實(shí)踐教學(xué)所占的分量 ，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在綜合測(cè)評(píng) 中的地位,這樣,才能讓增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，從而引起老師更多的關(guān) 注。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該建立長(zhǎng)久的經(jīng)費(fèi)支持體系，只有在充足的經(jīng)費(fèi)支持下，實(shí)踐項(xiàng)目 才得以啟動(dòng)。另外,應(yīng)該設(shè)定相關(guān)的條例嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)的出入，要讓經(jīng)費(fèi)用到刀刃 上，把經(jīng)費(fèi)投入到有價(jià)值的有意義的實(shí)踐項(xiàng)目上。 比如同

16、學(xué)們提議的，更換機(jī)房的 各種殘缺設(shè)備，更新沙盤(pán)模擬比賽所必須的硬件軟件，邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展 實(shí)用性講座，舉辦更多形式更多選擇的比賽等。在實(shí)踐教學(xué)的眾多保障機(jī)制中，學(xué)生們最為重視和關(guān)注的就是進(jìn)入實(shí)習(xí)。其實(shí)也只有在這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們才能更 好地把平時(shí)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)戰(zhàn)技能，把在實(shí)驗(yàn)室、教室里掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)向有價(jià)值 的應(yīng)用，把對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證轉(zhuǎn)向基于知識(shí)的創(chuàng)造發(fā)明。 同時(shí),學(xué)校與、研究所之間建 立的學(xué)、產(chǎn)、研這一有效的價(jià)值鏈，在一定程度上能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)更 多的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和未來(lái)發(fā)展提供有力的支持。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，形成實(shí)踐學(xué)習(xí)小組學(xué)生不重視也是阻礙實(shí)踐教學(xué)有效性的另一主要因

17、素。 為此,學(xué)?？梢圆?取以下措施：首先,一是學(xué)校強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的必要性，每學(xué)期開(kāi)設(shè)不同層次的社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)，只有學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得相關(guān)的學(xué)分。 其次,學(xué)校應(yīng)該鼓 勵(lì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多去參加綜合素質(zhì)要求比較高的比賽 ，針對(duì)性地將書(shū)本上 的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。同時(shí)不論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視實(shí)踐。學(xué)生不 僅僅要做到積極響應(yīng)，還要主動(dòng)思考新的實(shí)踐形式。老師在此過(guò)程中應(yīng)該起到積 極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從觀念上重視實(shí)踐教學(xué)。反過(guò)來(lái),學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度也會(huì) 反作用于老師，讓老師發(fā)揮更大的效用。此外,一些同學(xué)的親戚朋友中有一定的社 會(huì)實(shí)踐資源，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)動(dòng)這些同學(xué)為其他同學(xué)提供相同的社會(huì)

18、實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成一個(gè)個(gè)社會(huì)實(shí)踐小組，這樣在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中大家可以更多的交流，相互學(xué)習(xí),提高自己的綜合素質(zhì)。明確實(shí)踐目的，拓展和創(chuàng)新實(shí)踐方式工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用廣泛，這就需要該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不斷積累自己所學(xué)的知 識(shí),豐富自己的閱歷。這是一個(gè)循序漸實(shí)踐教學(xué)改革思路管理者應(yīng)具備的基本能 力體現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色的能力通過(guò)何種途徑培養(yǎng)上述能力實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知 實(shí)習(xí)課程案例綜合實(shí)驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐課堂教學(xué)、 作業(yè)練習(xí)、講座論壇實(shí)地觀察、頂崗 實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)通用管理能力特定管理能力信息技術(shù)應(yīng)用能力技術(shù)支撐能力教師、家、職業(yè)經(jīng)理人等進(jìn)的過(guò)程。因此 ，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后可以做一 個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。依照規(guī)劃，有目的針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，合理分配實(shí)踐的時(shí)間， 在不同階段進(jìn)行不同層次的實(shí)踐，在大學(xué)期間實(shí)現(xiàn)一個(gè)有條不紊的實(shí)踐的過(guò)程。 實(shí)踐方式單一是實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的一大弊病，這需要學(xué)生和老師共同努力去 改進(jìn)。學(xué)生應(yīng)該把實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的想法和意見(jiàn)及時(shí)反饋給老師，老師則應(yīng)針對(duì) 相應(yīng)的意見(jiàn)和想法綜合思考改進(jìn)，然后把學(xué)生的反饋付諸實(shí)踐，這樣既能很好地 調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，又能給自己的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)活力。通過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現(xiàn)，在華師的校園附近有一些小的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，不少同學(xué)在大學(xué)期間就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)生涯