(完整版)有效評價促進低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方案

1、有效評價促進低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方案建設(shè)小學(xué)一、概述低年級教學(xué)，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更要關(guān)注用積極有效的方法去評價孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在觀察、傾聽與表達方面。在課堂教學(xué)中，教師要靈活運用各種評價措 施。1、個體即時評價：老師恰當使用口頭、肢體、實物等方式對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行即時的評價。2、小組星級激勵：適時、恰當?shù)倪\用小組評價激勵學(xué)生的自信心和團隊合作意識。3、表格星級診斷：用自評、互評、師評、家長評的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合診斷評價教師要在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)習(xí)要求，習(xí)慣養(yǎng)成過程，確定課堂的觀察點，通過各種形式及時記錄學(xué)生的表現(xiàn)，給予每個孩子個性化的反饋與評價

2、，促進孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為每一個孩子奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)。其操作路徑一般為： 確定評價內(nèi)容一一確定課堂觀察點一一進行課堂觀察評價一一及時記錄分析一一評價反饋二、具體實施（一）評價內(nèi)容：低年級學(xué)生不會有序觀察、有效傾聽與表達，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱， 針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力上存在的問題，經(jīng)過梳理，我們確立了低年級各學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價內(nèi)容為:觀察、傾聽與表達。（其實高年級也是需要的）評價內(nèi)容觀測點評價指標觀察習(xí)慣看文子、看圖片、看動作、看小池（教師、 學(xué)生）仔細看、看什么、怎么看傾聽習(xí)慣看姿勢、聽要求、聽問題、聽表達、聽結(jié)果認真聽、聽清楚、怎么聽表達習(xí)慣說說圖意、說概念、說答案、說想法、

3、說理由、說板書、復(fù)述、模仿、表演大膽說、說清楚、說完整、說響 亮讀讀姿勢、讀表情、讀流利、讀語調(diào)、 讀情感、讀書姿勢正確；讀書不加字、不漏字、不拖音、 不頓讀；隨文識字、閱讀繪本或注音讀 本、背誦經(jīng)典詩歌。（二）課堂觀察點與評價標準:在日常課堂教學(xué)中，教室要關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程, 明確課堂觀察量表。課堂觀察點評價標準觀察態(tài)度主動參與、仔細觀察較上動參與觀察需在教師提醒下觀察能力能從不同方面、角度進行觀察，如關(guān)注老師發(fā)音 的口形、演示動作，能觀察文字與圖片，進行比 較，發(fā)現(xiàn)細節(jié)在老師的提醒下才能從不同方面、不同角度進行 觀察即使在老師或伙伴的提醒，也不能很好的進

4、行觀 察、比較傾聽傾聽姿勢傾聽時眼睛看著老師、黑板或發(fā)言的同學(xué)，坐姿 端正。傾聽時有時東張西望，提醒后能專注傾聽。提醒后仍東張西望，不能專注傾聽。傾聽態(tài)度傾聽時集中精力，專心聽講，不隨便插話，傾聽時有時與同伴竊竊私語或思緒游離課堂，提 醒后馬上改正。提醒后仍與同伴交頭接耳或思緒游離課堂。傾聽能力聽懂老師上課內(nèi)容；聽清老師要求、做出及時反 應(yīng)；聽清同伴發(fā)言，/、重復(fù)答案、適當補充?；灸苈牰蠋熒险n內(nèi)容；經(jīng)提示，知道要完成 任務(wù)，想起同學(xué)發(fā)言。老師上課內(nèi)容一知半解；經(jīng)提示，仍不清楚自己 需要完成的任務(wù)。表達表達態(tài)度總是主動舉手，要求表達在老師的提醒下舉手，然后表達不大愿意舉手，老師指名后表達表達

5、姿勢身體直立、眼神有交流、聲音響亮、口齒清楚、 表情自然，自信大方身體較直、聲音較響亮、比較自信、有一定的眼 神交流，但表情小大自然，回答問題聲音輕、缺之自信、害羞、人沒有完全 站直，有時晃動、基本沒有眼神的交流表達能力（低年級初 級）能清楚有條理的表達自己的想法，語言連貫條理不夠清晰，語言不夠完整，雖有一些錯誤， 但不影響意思的表達語言不連貫，錯誤較多，無法表達自己的想法表達能力（低年級中 級）注意力集中，能清楚有條理的表達自己的想法， 語言連貫，能對同伴的發(fā)言作及時補充注意力較集中,能較清楚的表達自己的觀點，能,較完整復(fù)述自己或同伴的想法注意力不集中，不能復(fù)述同伴發(fā)言（三）進行日常觀察與評

6、價1、確定分階段評價內(nèi)容和課堂觀察點教師要根據(jù)教材的要求及學(xué)生的年齡特征，分階段確定評價內(nèi)容 如一年級第一學(xué)期語文學(xué)科課堂評價內(nèi)容學(xué)習(xí)階段評價內(nèi)容第一階段學(xué)習(xí)準備期傾聽發(fā)言，參與游戲，認讀生字第二階段讀兒歌識字學(xué)拼音傾聽發(fā)言，參與游戲，認讀漢語拼音、生字， 描摹生字第三階段看拼音讀課文識字傾聽發(fā)言，參與游戲，音節(jié)拼讀，認讀生字， 描摹生字，朗讀課文態(tài)度的形成、興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程，因此，每一評價內(nèi)容在不同階段應(yīng)有不同的要求，課堂觀察點也應(yīng)隨之有所不同。如一年級第一學(xué)期語文學(xué)科“傾聽”培養(yǎng)分三個階段，各階段目標循序漸進，螺旋上升學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)目標評價要求課堂觀察 點第一階段學(xué)習(xí)

7、準備期端正傾聽意識：無論是老師 的講課還是同學(xué)的發(fā)言都能 專心聽完整，傾聽時做到坐 姿端正，眼神專注，又認真 傾聽的態(tài)度坐姿端正，眼睛看老師、黑 板、發(fā)言的同學(xué)，培養(yǎng)傾聽 的專注度眼神與坐姿第二 階段讀兒歌識字 學(xué)拼音培養(yǎng)傾聽意識：傾聽老師的 話時，聽清問題和要求，努 力理解意圖，不隨便插話， 能認真聽完老師的話；傾聽 停學(xué)的發(fā)言時，自己明白的 問題聽一聽別人是怎樣表達 的，自己不明白的問題聽一 聽別人是怎樣解釋的。傾聽時，做出適當?shù)闹w反 應(yīng)，聽清老師的問題或要 求，聽清同學(xué)的發(fā)言老師要求達成度第三 階段看拼音讀課 文識字形成傾聽能力：能重復(fù)別人 說的重要內(nèi)容，能針對傾聽 的內(nèi)容發(fā)表自己的見

8、解；當 別人的發(fā)言不完整或有錯誤 時能評價同學(xué)的發(fā)言，或補 充或提出新穎的想法。對發(fā)日后的發(fā)日內(nèi)谷啟大 致的了解，發(fā)表自己見解； 糾正別人的錯誤發(fā)言或補 充別人的發(fā)言。課堂發(fā)言課堂觀察采用點面結(jié)合的方法， 先從一組學(xué)生入手， 記錄學(xué)生課堂傾聽的情況； 再從每小組 中抽取一位傾聽習(xí)慣交差的同學(xué)進行跟蹤觀察， 這樣每為同學(xué)的課堂傾聽習(xí)慣就有記錄， 而 對傾聽習(xí)慣較差的學(xué)生，教師也能了解其傾聽習(xí)慣的發(fā)展情況。一二年級教師應(yīng)及時將課堂觀察到的情況記錄下來，每周向?qū)W生家長反饋，做到家校一致， 以更有效地促進學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。2、設(shè)計課堂評價觀察表促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成例A、英語學(xué)科以教學(xué)目標為依據(jù)設(shè)置的評價

9、標準（學(xué)業(yè)結(jié)果，說的能力）教學(xué)目標A等級©B等級,C等級評價主體自評互 評（同桌、小組）師評在相關(guān)語境 下，學(xué)生能借 助圖片正確 地說出核心單詞語音語調(diào)正確； 表達流利；能清 楚地區(qū)分詞的音、義語音語調(diào)基本 正確；表達較流 利;能較清楚地 區(qū)分詞的音、義語音語調(diào)不夠 正確，表達不夠 流利，不能很好 的區(qū)分詞的音、 義。在相關(guān)語境 下，學(xué)生能正 確 地 讀 出核心單詞語音語調(diào)正確； 表達流利；能清 楚地區(qū)分詞的 音、義、形語音語調(diào)基本 正確；表達較流 利;能較清楚地 區(qū)分詞的音、 義、形語音語調(diào)不夠 正確，表達不夠 流利，不能很好 的區(qū)分詞的音、 義、形在相關(guān)語境 下，學(xué)生能夠 運用句

10、型進行交流、 表達語音語調(diào)正確； 語義連貫；表達流利語音語調(diào)基本 正確；語義較為 連貴；表達較流 利；語音語調(diào)不夠 正確；語義不夠 連貴；表達不夠 流利；能根據(jù)老師 提供的語言 框架，介紹 或創(chuàng)編兒歌自如地運用已學(xué) 單詞介紹或創(chuàng) 編兒歌，節(jié)奏感 強，語音語調(diào)優(yōu) 美。基本能正確運 用已學(xué)單詞介 紹或創(chuàng)編兒 歌，能體現(xiàn)節(jié) 奏，語音語 般。不能正確介紹， 表達不流暢，語 音語調(diào)欠缺在直觀媒體 的輔助下，能 與同伴合作表演時能流利地 說出臺詞，語音 語調(diào)優(yōu)美。聲音表演時能背出 臺詞，語音語調(diào) 基本正確。但聲在同伴的提醒 下才能說出臺 詞，無動作表模仿表演響鳧，后感情后 動作，或用自己 的創(chuàng)編。首較輕，

11、動作較 少。演。案例：課堂中注重學(xué)生表達習(xí)慣的評價教學(xué)目標：運用所學(xué)核心詞匯和核心句型，描述自己的好朋友。評價內(nèi)容：一年級第一學(xué)期Unit5 he /she is my friend.1、 正確朗讀 share、friend2、 學(xué)生能用以下兒歌介紹自己的好朋友（）3、 學(xué)生能用以下舉行描述自己的好朋友（） 評價標準課堂觀 察點評價內(nèi)容評價等第評價主體AA等級小二B 等級C 等 級卷,自評師評表達習(xí)慣1、上課發(fā) 言情況積極舉手發(fā)言，發(fā) 言時身體直立、眼 神后父流、表情自 然，自信大方能舉手發(fā)言 身體較直、 有T的眼 神交流，很少舉手發(fā) 言，老師指名 后表達，缺之 自信、害羞、 基本沒有眼神 的

12、交流，產(chǎn)曰響冗、口兇涓 楚、表達流暢聲音較響 亮、表達基 本流暢，回答問題聲百 輕、表達欠流 暢2、正確朗讀新授單詞能大聲朗讀新授單詞，模仿到位，發(fā)音準確能朗讀新手 單詞，模仿 基本到位， 發(fā)音進本準 確不能單獨朗讀 新手單詞，模 仿不到位，發(fā) 音欠準確3、用兒歌介紹好朋 友自如地運用已學(xué) 單詞介紹好朋友。兒歌節(jié)奏感強，語 音語調(diào)優(yōu)美能基本正確 介紹好朋 友。兒歌能 體現(xiàn)節(jié)奏 感，語音語不能正確介紹 好朋友。兒歌 節(jié)奏感小強， 語音語調(diào)欠 缺。4、用四句自如地運用已學(xué)能基本運用不能正確描述話描述自 己和好朋 友單詞描述自己和 好朋友。表達流 暢，語音語調(diào)優(yōu) 美。已學(xué)單詞描 述自己和好 朋友。表

13、達 基本流暢， 語音語 般。自己和好朋 友。表達很不 流暢，語音語 調(diào)欠缺。教學(xué)目標與評價內(nèi)容一致，使評價依賴于清晰的標準學(xué)生評價：評價標準讓學(xué)生第一時間明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體要求，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過完成任務(wù)驅(qū)動，完成3、4的評價，1、2的評價讓學(xué)生課后完成。學(xué)生自評表Unit5 he /she is my friend.©.0c11.上課時，我積極舉手發(fā)言了。2.我會讀friend、share這些單詞3.我會用兒歌介紹我的好朋友 Friend , friend, is my friend.,He /She is.4.我能這樣描述我和我的朋友is my friend.He/Sh

14、e is.We share.We are happy.教師評價：教師在課堂上有重點地對幾個同學(xué)作為觀察對象， 在課堂上對這幾個學(xué)生的表達習(xí)慣做出簡單的評價記錄，并根據(jù)學(xué)生的自評， 互評，結(jié)合這幾位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，在教師評語一欄中客觀評價學(xué)生在課堂上的表達習(xí)慣。教師評價表Unit5 he /she is my friend.©卷n1.上課時積極舉手發(fā)言了。2.會讀friend、share這些單詞4.用兒歌介紹我的好朋友Friend , friend, is my friend.,He /She is.4.能這樣描述自己和朋友is my friend.He/She is.We s

15、hare.We are happy.教師評語：例B、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計評價標準數(shù)學(xué)一年級第一學(xué)期物體的形狀材料準備：每兩個學(xué)生一套幾何體，圓柱體、正方體、長方體、球體學(xué)習(xí)任務(wù)一：猜一猜要求學(xué)生A、B合作完成，學(xué)生 A閉眼作為競猜者，學(xué)生 B作為小考官，根據(jù)屏幕要求，找到指定的物體，交給競猜者。競猜者摸一摸圖形的每個表面，猜猜手中的物體的名稱。 兩輪過后，交換角色。學(xué)習(xí)任務(wù)二；小研究小胖設(shè)計了 4種積木模型，你能用今天的知識判斷它的模型能不能站穩(wěn)？根據(jù)小老師的指導(dǎo)，搭出模型，思考為什么有的設(shè)計能成功/有的設(shè)計失??？ 看積木模型，先獨立判斷，在和同桌交流自己的想法。學(xué)生評價：學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表（課

16、堂聽說習(xí)慣評價）：學(xué)生姓名：（）同伴姓名：（）評價標準自評互評操作前能聽懂教帥要求基本能聽懂教師要 求不清楚老加要求操作后有條理的表達自己 的想法，觀點正確基本表達自己的想 法無法表達自己的想 法聲音響亮，口齒清 楚聲音較響鳧，口齒較 清楚聲音輕，口齒不清 楚課堂學(xué)習(xí)中傾聽同課堂學(xué)習(xí)中傾聽同注意力不集中，無伴的發(fā)言，并及時 補充伴的發(fā)言，能較完整 的復(fù)述同伴的想法法復(fù)述同伴的想法教師評價：教師可以有重點地挑選幾對同學(xué)作為觀察對象， 在課堂上對這幾個學(xué)生的聽說習(xí)慣做出簡單 的評價記錄，并根據(jù)學(xué)生的自評，互評， 結(jié)合這幾位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，在教師評語 一欄中客觀評價學(xué)生在課堂上的聽說習(xí)慣。教

17、師課堂聽說習(xí)慣評價學(xué)生姓名：( )評價標準師評操作前能聽懂教師要 求基本能聽懂教師要求不清楚老加要求操作后有條理的表達 自己的想法基本表達自己的想法無法表達自己的想法尸首響冗,口齒清楚聲音較響鳧，口齒較 清楚聲音輕，口齒不清楚課堂學(xué)習(xí)中傾 聽同伴的發(fā) 言，并及時補 充課堂學(xué)習(xí)中傾聽同伴 的發(fā)言，能較完整的雋 述同伴的想法注意力不集中，無法復(fù)述問伴的想法教師評語例C (調(diào)查活動任務(wù)中)傾聽習(xí)慣評價標準傾 聽 習(xí) 慣觀察點評價標準評價 主體評價 方式根據(jù)老師 或同伴的 指令或問 題，作出 相應(yīng)的情 況。能聽清教師的課 堂用語或指令，較 好的理解其意思， 并能正確地做出 行為反應(yīng)能大致聽清教師的課堂

18、 用語或指令，基本的理 解其意思，并能在老師 或同伴的幫助下做出正 確的行為反應(yīng)能大致聽清教 師的課堂用語 或指令，基本理 解其意思教師課堂 觀察能聽清教師演示 的步驟，較好地理 解調(diào)查的步驟與 要求，并能獨立、 正確地完成任務(wù)能大致聽清教師演示的 步驟，基本理解調(diào)查的 步驟與要求，能在老師 或同伴的幫助下完成任 務(wù)能大致聽清教 師演示的步驟， 基本理解調(diào)查 的步驟與要求教師課堂 觀察具體表現(xiàn)評價結(jié)果1.老師還沒有講完要求就開始進行問答調(diào)查，經(jīng)老師和同伴指出后能繼續(xù)傾聽要求。2.只調(diào)查一個同學(xué)， 而不是在小組中進行問答， 經(jīng)老師和同伴指出后能夠 進行調(diào)整。3.沒有進行問答，直接個勾選圖片，經(jīng)老師和同伴指出后能進行問答后再 勾選圖片。4.提問或回答有困難，在老師或同伴的幫助下才能完成5.按照老師的指令與要求，在