小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估匯報(bào)材料-總結(jié)報(bào)告模板

1、小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估匯報(bào)材料王雁平把每把每一件簡單的事情做好就是不簡單; 一件平凡的事情做好就是不平凡。一一題記天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)。汪中求先生在細(xì)節(jié)決定 成敗一書中講到：要注重領(lǐng)導(dǎo)過程中的細(xì)節(jié)與小事。只有把細(xì)節(jié)處理好，在細(xì) 節(jié)中抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，才能保證教育事業(yè)的成功；還要踏踏實(shí)實(shí)、精益求精的做好 執(zhí)行方面的工作。這段話意在告誡每一位教育管理工作者管理的技巧。學(xué)校教學(xué)工作可謂千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，有時(shí)候真讓人“剪不斷， 理還亂”，那怎樣擺脫這一困境，在“規(guī)矩”與“方圓”中求得有效管理呢？我 們思考和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是： 追求做得更好！我們的目標(biāo)鎖定在：改變能改 變的，改變應(yīng)該改變的；我

2、們的目的只有一個(gè)：不求急功近利，只求教師提高、 學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展；我們的宗旨是：向時(shí)間要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量，向課堂要 質(zhì)量、向科研要質(zhì)量。我們的工作路徑必須：從小事做起，從細(xì)節(jié)處著眼，把具 體事做好！時(shí)間管理管理是把“雙刃劍”，在學(xué)校管理實(shí)踐中，既要知道應(yīng)該怎樣去管 理，更要懂得能夠怎樣去管理。以5年為單位的時(shí)間管理一一戰(zhàn)略管理我們說，有了長遠(yuǎn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，工作才有目標(biāo)、有重點(diǎn)。方向 明確就不會(huì)走彎路，就會(huì)減少資源和時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)工作更是如此。XX年，我們?cè)诔浞址治鰧W(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革精神、結(jié)合教師 實(shí)際，擬定了北嶺小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃，到現(xiàn)在，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)中“教學(xué)塊”

3、有8 0%得以實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)校工作的快速發(fā)展，XX年年我校被評(píng)為“創(chuàng)建教育 先導(dǎo)區(qū)優(yōu)秀學(xué)校”和“特色學(xué)?！薄Ｒ阅?、月為單位的時(shí)間管理一一目標(biāo)管理有了長遠(yuǎn)的規(guī)劃，還要有年度和學(xué)期計(jì)劃，把長遠(yuǎn)的規(guī)劃具體化。 每學(xué)年，我們都要認(rèn)真分析上一學(xué)年的工作得失，認(rèn)真部署下學(xué)年的工作目標(biāo)。 一年兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期大約2 0周，學(xué)期初做什么，學(xué)期中作什么，學(xué)期結(jié)束 時(shí)做什么，都是比較明確的。甚至開學(xué)的第一周做什么，第二周做什么，也是十 分具體的。比如每學(xué)期開學(xué)后的第二個(gè)月開始進(jìn)行“課堂教學(xué)達(dá)級(jí)活動(dòng)”、每月月底檢查教案、每半個(gè)月進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的檢查等。 把這些常規(guī)工作任務(wù)列成一個(gè) 個(gè)目標(biāo)，做起來自然覺得有章可循。以

4、月、周為單位的時(shí)間管理一一任務(wù)管理以月、周為單位的時(shí)間管理就是把目標(biāo)管理調(diào)整為任務(wù)管理，把工 作的目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)的任務(wù)，在一個(gè)月或一周中集中解決那些問題、 完成那些 任務(wù)應(yīng)該是明確的，所以我們有逐月工作安排，周工作安排。教導(dǎo)處人員在每周 五下午都要集中起來回顧上周的工作， 落實(shí)下周的任務(wù)，讓全校教職工都知道學(xué) 校的工作、自己分擔(dān)的任務(wù)。以日、時(shí)為單位的時(shí)間管理一一效率管理自己和教導(dǎo)處管理人員都要努力做到幾點(diǎn)：做事要有條理，謹(jǐn)嚴(yán)有序。每天晚上對(duì)工作進(jìn)行盤點(diǎn)，記錄當(dāng)天的事，規(guī)劃第二天要完成的35項(xiàng)比較重要的工作，按照重要程度依次排序。這樣，第二天的工作就能有條不紊 的進(jìn)行。做事要有始有終，避免拖

5、泥帶水、留下后遺癥，當(dāng)天的事情最好當(dāng)天 完成。學(xué)會(huì)快速轉(zhuǎn)換思維，避免使自己陷入無休止的事務(wù)之中。 有意培養(yǎng)工 作效率，經(jīng)常搞一些“一分鐘閱讀”、“ 一分鐘日志”等訓(xùn)練。目標(biāo)明確了，任務(wù)具體了，但是如果沒有一定的制度作保證，實(shí)施起來可 能就會(huì)捉襟見肘，或者走了樣，所以我們還要做好制度管理。制度管理管理人即發(fā)展人，制度不僅可以管人，還可以立人。實(shí)踐證明，教師成長，既需要一個(gè)良好的工作氛圍，同時(shí)還需要一 個(gè)合理的教師發(fā)展制度。建章立制，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理工作為規(guī)范教學(xué)管理，我們嚴(yán)格遵循“可操作性、合理性、創(chuàng)新性”的原則， 建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度30余項(xiàng)，從學(xué)校五年規(guī)劃、年度發(fā)展目標(biāo)、學(xué)期教 學(xué)計(jì)劃

6、到青年教師培養(yǎng)與提高制度、校本研修制度、學(xué)習(xí)反思制度，再 具體到教學(xué)常規(guī)五環(huán)節(jié)規(guī)范等。每一項(xiàng)制度起初建立時(shí)，都源于發(fā)現(xiàn)了一定 的共性問題，需要制度來約束。如數(shù)學(xué)科主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)習(xí)慣不好， 就圍繞存在的問題制定了北嶺小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣條例，該條例從課前預(yù)習(xí)習(xí) 慣、認(rèn)真聽講習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣等 16個(gè)方面為學(xué)生提出要求，并詳細(xì)介 紹了各種好習(xí)慣的具體做法，這樣的規(guī)定有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 提高學(xué) 習(xí)效率，很有針對(duì)性和實(shí)效性，教師們非常喜歡。實(shí)行改革、創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理體制為科學(xué)合理的配置學(xué)校內(nèi)部的教師、資源，調(diào)動(dòng)教職工教書育人的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在城區(qū)

7、教育局的指導(dǎo)下，在工資總額 包干的基礎(chǔ)上，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制。學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu) 工資制與學(xué)校內(nèi)部的考評(píng)方案（其中教學(xué)塊占 80%、崗位責(zé)任制、教師聘任制 配套進(jìn)行。努力做到按勞分配、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、效益優(yōu)先、兼顧公平。再 如，在教師獎(jiǎng)勵(lì)制度中明確規(guī)定了凡是參與學(xué)校、區(qū)以上組織的活動(dòng)并獲得 好成績，都要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。前不久，我校開展了 “形成特色，打造精品”的校本課 程展示活動(dòng)，活動(dòng)后對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的教師進(jìn)行了物質(zhì)鼓勵(lì)， 雖然金額不大，但在一 定程度上體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的策略，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工教書育人、服務(wù)育人、 管理育人的積極性，增強(qiáng)了辦學(xué)活力。小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估匯報(bào)材料相關(guān)文章

8、：班級(jí)管理工作匯報(bào)材料支部工作考核匯報(bào)材料申報(bào)市級(jí)語言文字規(guī)范化示范校 匯報(bào)材料教學(xué)常規(guī)管理考評(píng)匯報(bào)材料農(nóng)村財(cái)務(wù)工作匯報(bào)材料查看更多匯報(bào)材料過程管理精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)，就是將管理責(zé)任具體化，做到人人都管理、處 處有管理、事事見管理。有了強(qiáng)有力的制度保駕護(hù)航后，接下來就是要將那些具體的事情踏踏實(shí)實(shí) 地、精益求精地做好，把好過程關(guān)。常規(guī)管理工作求細(xì)、求精、求新把功夫下在備課上，把基礎(chǔ)放在個(gè)人素質(zhì)提高上， 把目標(biāo)放在學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)上， 把效 認(rèn)真?zhèn)湔n。任何一種有目的的活動(dòng)，為達(dá)到預(yù)常規(guī)是創(chuàng)新、發(fā)展的基礎(chǔ)，要想把教改思想落到實(shí)處，關(guān)鍵是靠教學(xué)常規(guī) 管理，向教學(xué)管理的精細(xì)化要效益。教學(xué)質(zhì)量是一所

9、學(xué)校的生命線，而管理是提 高教學(xué)質(zhì)量的基石。在“向常規(guī)管理要質(zhì)量”的教學(xué)管理方針的指導(dǎo)下，我們進(jìn) 行了教學(xué)常規(guī)管理改革，把改革滲透到每個(gè)管理環(huán)節(jié)之中。 要求教導(dǎo)處人員明確 管理職責(zé)，理清管理思路，要有預(yù)見性、前瞻性，并制定出行之有效的、易于操 作的管理辦法；要求教師樹立“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想， 努力做到“把眼光盯在質(zhì)量上， 把關(guān)鍵放在教學(xué)方法的改革上， 果顯現(xiàn)在40分鐘的課堂上”。期目標(biāo)和獲得理想效果，都必須在活動(dòng)之前認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)。 課堂教學(xué)要在有限的 時(shí)空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到目的，完成預(yù)期任務(wù)，更需要進(jìn)行 細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)就是備課。我們要求

10、教師備課要做到“胸中 有綱，腹中有書，目中有人，心中有法，腦中有案”。為了改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，達(dá)到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的， 我們要求教師在備課前到上瀏覽教學(xué)資源， 與名師對(duì)接，學(xué)習(xí)其方法、并結(jié)合教 學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出符合學(xué)科特點(diǎn)的個(gè)性化教案。統(tǒng)一備課格式。教案就其本身而言，只是上課前的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上會(huì)有太多的“精彩”，有時(shí)讓你措手不及， 有時(shí)令你激情澎湃、有時(shí)叫你困惑不解，有時(shí)又使你思緒萬千如果將這些未 曾預(yù)設(shè)的“精彩”記錄下來，無疑對(duì)教師的成長起著非同小可的作用。 于是我們 統(tǒng)一教案的格式，要求每位教師撰寫教案時(shí)都要留出一定

11、的空白， 可以記錄課上 的“精彩”，可以記錄課后的得失、可以記錄課上的“靈感”，也可以記錄師生 的“碰撞”我們還特別強(qiáng)化了目標(biāo)意識(shí)，要求教師在備課時(shí)目標(biāo)要全面具體。既要有 全冊(cè)教材總目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，更重要的是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要有階段達(dá) 成目標(biāo)。這樣一來，就避免了教師盲目上課的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)集體備課。開學(xué)前，教研組長組織教師們集中備課，協(xié)調(diào)好一學(xué)期的備課分工 計(jì)劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點(diǎn)”的教案，然后大家共同評(píng)議、 修改、完善，形成教案母本，實(shí)現(xiàn)教案資源共享。在此基礎(chǔ)上，盡可能地為同教 研組留出時(shí)間，每周保證一次時(shí)間進(jìn)行集體教研。同一學(xué)科組所有教師必須在統(tǒng) 一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)參加。研究內(nèi)容要涵蓋教材、學(xué)生、教法乃至課程標(biāo)準(zhǔn)中所 有教學(xué)中的實(shí)際問題；在研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格確定出自己的教案， 在課堂教學(xué)中實(shí)施檢驗(yàn)。張揚(yáng)備課個(gè)性。教學(xué)中，執(zhí)教者必須本著實(shí)用性，科學(xué)性和創(chuàng)新性相結(jié)合原則，結(jié) 合班級(jí)和學(xué)科的教學(xué)實(shí)際對(duì)教案母本進(jìn)行再處理，注重體現(xiàn)教學(xué)的共性與個(gè)性， 強(qiáng)調(diào)因材施教。加強(qiáng)管理督查。從管理層面看，備課是手段而非目的，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課情況不是 機(jī)械地?cái)?shù)頁數(shù)、課時(shí)數(shù)，看書寫認(rèn)真程度，而應(yīng)通過課堂教學(xué)實(shí)踐看備課的實(shí)際 效果。因此，在一般常規(guī)性要求的基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)了推門聽課的力度，以提高 課堂效