小學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式的研究成果概述(郭振峰)

1、成果概述一、課題基本情況批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間：2010年5月30日課題類別：立項(xiàng)課題課題負(fù)責(zé)人：郭振峰負(fù)責(zé)人所在單位：清河縣城關(guān)中心校區(qū)二、課題研究及成果匯報(bào)(一) 問題的提出1. 課題研究的背景2. 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析3. 課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值理論意義：(1) 師生互動(dòng)教學(xué)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。(2) 師生互動(dòng)教學(xué)有利于樹立師生關(guān)系新觀念。(4)師生互動(dòng)教學(xué)符合國(guó)際社會(huì)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。實(shí)踐價(jià)值：(二) 課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)1. 課題研究目標(biāo)(2) 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、意識(shí)與能力的發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力，探究以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)方式下的課堂教學(xué)模式，形成有利于學(xué)生發(fā)展的師

2、 生互動(dòng)方式下的課堂教學(xué)模式。(3) 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力，尊重學(xué)生差異，轉(zhuǎn)變教師理念，本著“為了一切 學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則提高教師能力，培養(yǎng)研究型 教師，最終形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊(duì)伍。2. 課題研究的主要內(nèi)容(1) 探索師生互動(dòng)方式下的課堂教學(xué)策略：a情感式互動(dòng)一一情感共振策略b參與式互動(dòng)一一結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略c教與學(xué)互動(dòng)一一自主學(xué)習(xí)策略(2 )建構(gòu)師生互動(dòng)方式下的課堂教學(xué)模式(3 )逐步形成師生互動(dòng)方式下的自主課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系3. 課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)(1) 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起。

3、只 有讓學(xué)生在課堂中活起來，才能使他們充滿渴求知識(shí)的激情， 思維活躍，勇于探 索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)成為課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。（2）以學(xué)生為中心，大膽創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）以多向互動(dòng)合作為手段，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑。多向互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)合作，即生生互動(dòng)合作和生師 之間的互動(dòng)合作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，因此能否創(chuàng)設(shè)學(xué)生 主動(dòng)參與的教育環(huán)境、學(xué)生的互動(dòng)是否有效成了我們學(xué)校開展評(píng)價(jià)研究課的一個(gè) 指標(biāo)。（三）課題研究的方法或方法論體系以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查法，觀

4、察法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方式。3. 觀察法：即通過觀察同一年級(jí)中的不同班級(jí)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，進(jìn)行比較分析和總結(jié)，找出更能發(fā)揮課堂上師生互動(dòng)的積極性的因素， 進(jìn)而提高課 堂效率。在本課題的研究實(shí)驗(yàn)中，我們從主體學(xué)習(xí)的角度，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)效率等方面的問題；還研究、探討學(xué)生 的目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)時(shí)思維方法；研究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維狀況， 聯(lián)想能 力，理解能力，分析歸納能力等思維方面的問題，較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 以及在課題的不斷實(shí)踐，不斷深入地實(shí)施中各方面所發(fā)生的變化，以便為課題實(shí) 踐作出較準(zhǔn)確的評(píng)估和修正。4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題組成員及業(yè)界同

5、仁們?cè)诖似陂g所做的工作， 包括經(jīng) 驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，在相關(guān)教育、教學(xué)策略、方法、成效等方面進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)。（四）課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)1. 根據(jù)本課題組兩年多的研究，我們得到的結(jié)論有以下幾點(diǎn)：（1）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技能技巧有所 提高。經(jīng)過試驗(yàn)，大多說學(xué)生逐步掌握了更有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能技巧更加靈活多樣。如，學(xué)生學(xué)會(huì)“聽說讀”記英語(yǔ)單詞的方法，用這種方法高效省時(shí)， 成為我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的使用最普遍的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，學(xué)生學(xué)會(huì)用抽象詞語(yǔ)的方法來學(xué)習(xí)課文。許多學(xué)生懂得用比喻法、分析法、比較法、刪減法 理解詞語(yǔ)，閱

6、讀文章，深入理解課文。學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到明顯發(fā)展。個(gè)性培養(yǎng) 的最終結(jié)果是促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，而孩子全面發(fā)展優(yōu)勢(shì)在個(gè)性發(fā)展中體現(xiàn)出來 的，個(gè)性推動(dòng)發(fā)展，發(fā)展豐富個(gè)性。在教育教學(xué)研究的過程中，教師們根據(jù)學(xué)科 特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁” “標(biāo)新立異”注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)， 促進(jìn)自覺自立個(gè)性品質(zhì)的形成。(2) 教師的教育教學(xué)能力和科研能力顯著提高通過研究，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們積極自覺地帶著問題有計(jì)劃 有目的、創(chuàng)造性的開展教學(xué)。選擇多種教學(xué)策略，運(yùn)用“自主-合作-發(fā)展”教 學(xué)模式，提高了工作質(zhì)量和效益。在工作中，我校定期組織經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文 撰寫活動(dòng)。最初，相當(dāng)?shù)囊慌處煄缀鯊牧?/p>

7、起步，但開始課題研究以后，隨著課 題研究的不斷深入。教師們撰寫論文、案例的水平和能力與教學(xué)水平不斷提高。(3) 探索了師生互動(dòng)方式下“自主-合作-發(fā)展”的系列課堂教學(xué)模式， 研究了以師生發(fā)展為本的教育教學(xué)規(guī)律理論根據(jù)：教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為：同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要現(xiàn)實(shí) 因素，課堂中應(yīng)該改變靜態(tài)的集體背景， 使班級(jí)小組等學(xué)生集體成為一種 “動(dòng)態(tài) 的集體的力量”。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知 識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)水平，性格等因素，把學(xué)生

8、分成若干個(gè)小組，課堂上有計(jì)劃的向小組提 出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間都還給學(xué)生， 讓他們主動(dòng)的參與教 學(xué)活動(dòng)。(4) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)師生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響研究初期，考慮到我校課題研究的重心在課堂教學(xué)， 所以我們積極探索了向 課堂教學(xué)要質(zhì)量的方法，提高課堂教學(xué)效率的策略。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)與課題研究教師 的商議探討，大家一致認(rèn)為因該有一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。一年后，我們經(jīng)過學(xué)習(xí)思考，多次修改后出臺(tái)了 “自 主課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2. 主要觀點(diǎn)：農(nóng)村各學(xué)校課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式的現(xiàn)狀各不相同，因此，在研究課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式的過程中，一定要結(jié)合學(xué)校

9、實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，多措 并舉，充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性并創(chuàng)出自己的特色，才有可能成功。此外，在 教學(xué)過程中我們以實(shí)施新的教學(xué)方式為突破口，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境， 從實(shí)際出發(fā)初步探索以下幾條教學(xué)策略(1) 情感式互動(dòng)一一情感共振策略(2) 參與式互動(dòng)一一結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略(3) 教與學(xué)互動(dòng)一一自主學(xué)習(xí)策略(五) 課題研究的主要成果及其目錄2.報(bào)告類成果1篇3 .論文類成果7篇（7）數(shù)學(xué)課堂中如何做到師生互動(dòng)4、案例類成果（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）感恩讀本教學(xué)設(shè)4篇弟子規(guī)課堂實(shí)錄光盤1張弟子規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 學(xué)雷鋒教學(xué)設(shè)計(jì)1篇 學(xué)雷鋒課堂實(shí)錄光盤 中秋節(jié)德育資料集1 悠悠古運(yùn)

10、河資料集1張慶軍課題組設(shè)計(jì)吳存濤課題組設(shè)計(jì)馬文瑞馬文瑞吳存濤吳存濤（六）課題研究成果的社會(huì)效益學(xué)生的整體素質(zhì)有了較大的提高，在家里除了積極主動(dòng)地完成作業(yè)外， 學(xué)生 還能夠幫助父母做些力所能及的活；在學(xué)校，學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，團(tuán) 結(jié)同學(xué)，形成了非常濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)教師們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有明顯 的提高，各班的教學(xué)成績(jī)也呈現(xiàn)出一路上升的態(tài)勢(shì)，得到了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的好 評(píng)。因而為學(xué)校帶來了很好的生源，使得學(xué)校的辦學(xué)活力日益增強(qiáng)，為學(xué)校帶來 了很好的社會(huì)效益。（七）研究成果的推廣范圍（八）課題研究存在問題的反思、尚待進(jìn)一步研究的主要理論與實(shí)際問題1 .存在問題的反思2.尚待進(jìn)一步研究的主要理論與實(shí)際問題個(gè)別教師對(duì)師生的互動(dòng)理解，重形式輕實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法很好實(shí)現(xiàn)原 有效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)模式， 核心問題應(yīng)該是互動(dòng)的實(shí)效性，而有 的老師卻誤認(rèn)為，只要是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要師生之間有了交流就行了。 在課堂上也是簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌的同學(xué)組成小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組討論。在此期間，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的相互交流， 也不監(jiān)控學(xué)生在小組中 的交往活動(dòng)，反正只要有人代表小組給出正確的答案，整個(gè)小