徐丹丹《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)表

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校蘇河鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)科語文授課年級五年級教師姓名徐丹丹章節(jié)名稱珍珠鳥計(jì)劃學(xué)時(shí)一課時(shí)課堂改革設(shè)計(jì)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué) 習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇 心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的 教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在同桌小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作 精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（可附加知識導(dǎo)圖）珍珠鳥是語文 s版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇課文。本 單元課文就是圍繞“人類的伙伴”這一主題而展開的，學(xué)習(xí)本組課文， 要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本， 不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善

2、待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。珍珠鳥一文主要記敘了膽 小怕人的珍珠鳥在作者的悉心照料和呵護(hù)下，由害怕到親近，最后到 信賴的過程，從而譜寫了一曲人與鳥愛的贊歌。作者由衷地發(fā)出了這 樣的感慨：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 ”。我想：這篇文章已不 僅僅是反映人對動物的了解、認(rèn)識了，它還啟發(fā)著我們對“人與動物” 的和諧共存作深入思考。學(xué)習(xí)者特征大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心，而且自尊心特別強(qiáng)，老師上課提問時(shí), 都不敢舉手回答問題，學(xué)習(xí)積極性較差。分析初始能力對于五年級的學(xué)生來說，他們對于學(xué)習(xí)，分析課文已經(jīng)有了一定的學(xué) 習(xí)分析能力，只要教師給予一定的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，相信都能做到很好。課程標(biāo)準(zhǔn)理解

3、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會本課的生字、新詞。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍 珠鳥外形和動作的語句。理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán) 境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法 知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生 活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我” 帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒 適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，

4、從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。解決措施解決措施：結(jié)合五年級學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法：采用了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、互動探究、讀悟拓展、音樂欣賞”的教學(xué)組織形 式。同時(shí)我通過朗讀法、情景設(shè)置法、討論法等方法讓學(xué)生更好的理 解課文的主旨。結(jié)合五年級學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法：1、采用了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、互動探究、讀悟拓展、音樂欣賞”的教學(xué)組織 形式。2、朗讀法：每一篇文章都有自己獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)教學(xué)策略的會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，才能品味其語言的韻味。在教學(xué)中， 我采用教師引導(dǎo)朗讀、學(xué)生

5、自由朗讀、重點(diǎn)語段精讀等方法，讓學(xué)生 自己在讀中感悟文章的主題，品位文章對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫 語言。3、情景設(shè)置法：在本節(jié)課，充分利用課件及音樂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很選擇與設(shè)計(jì)自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。4、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共 同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué) 習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇 心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的 教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在同桌小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作 精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽

6、探究。 DVD+TV教師機(jī)+投影（上網(wǎng)/不上網(wǎng)）教師機(jī)+投影+電子白板教師機(jī)+投影+應(yīng)答分析器教學(xué)環(huán)境電腦教室+投影（上網(wǎng)）電腦教室+電子教室控制其他：多媒體課件資源與媒體應(yīng)用分析知識點(diǎn)認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪 些語句看出小珍珠 鳥逐漸信賴了作 者？你有什么感受?找出了關(guān)于珍珠鳥 信賴作者的語句小鳥在作家創(chuàng)作時(shí) 睡在他肩頭的畫面 卻被作者稱作美好 的境界，對比馮驥 才先生的這句話， 不矛盾嗎？你有什 么感受嗎？那么又是作者的哪 些舉動，使小珍珠 鳥逐漸親近的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文媒體內(nèi)容與形式課件展示自 學(xué)提示，學(xué) 生根據(jù)提示 自學(xué)根據(jù)學(xué)生對 課文的理 解，找出相 關(guān)語句拓展延

7、伸， 讓學(xué)生更好 地理解中心思想課件出示問 題教學(xué)內(nèi)容齊讀課 題。先播 放珍珠鳥 的視頻畫 面，請同 學(xué)們?yōu)g覽 課文，找 出作者是 怎么描寫 珍珠鳥外 形的？初 讀了課 文，你知 道是說誰 信賴誰 嗎？用幻燈片出示自學(xué)提示：認(rèn)使用方式與時(shí)機(jī)學(xué)生自學(xué)，教師相 機(jī)指導(dǎo)小組間合作討論小組合作展示作者曾經(jīng)說的 話學(xué)生自由討論教學(xué)過程（可續(xù)頁）所用時(shí)間3分鐘8分鐘使用目的給學(xué)生充足的 時(shí)間理解文本 內(nèi)容自談感受更好的理解文 本兩者作對比，更 好的體現(xiàn)思想 感情讓學(xué)生進(jìn)步理 解文本資源與媒體來源文本內(nèi)容學(xué)生自談感受小組合作升華文本思想, 談體會文本內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動教學(xué)策略、方法這樣的導(dǎo)入不僅可

8、以復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，還可以充分激發(fā)學(xué)生興趣,提問題，作指 導(dǎo)討論回答調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)當(dāng)前語文教學(xué)倡導(dǎo)的注重人文素養(yǎng)的熏陶這一要求。教師巡視學(xué)生匯報(bào)教師點(diǎn)撥新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生匯報(bào)交流教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。堂的主體，教材只是起個(gè)示例作用。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的內(nèi)容有所了解,教師這時(shí)就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究, 共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的

9、自學(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂，就 定能捕捉到文本中有價(jià)值的信息。通過學(xué)生在此過程中，老互動探究自學(xué)討論，找出了關(guān)于珍珠鳥信賴作者的語句，教師板書:（1）“探腦袋”（2）“屋里飛”（3）“喝茶18分教師板書相機(jī)指導(dǎo)自主探究合作學(xué)習(xí)師將引導(dǎo)學(xué)生逐步去分析、閱讀。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的多重對話過程”。同時(shí)，語文課 程標(biāo)準(zhǔn)也告訴我們，學(xué)語文首先要把握好語文的工具性，多水” （4）“啄筆尖” （5）“肩頭睡”那么又是作者的哪些舉動，使小珍珠鳥逐漸親近的呢?讓學(xué)生通過自主探究或者合作學(xué)習(xí)尋找答案，然后匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生的交流中，教師板書出：“

10、不看不管不傷害一-不停一-不寫”，一目 了然，將“我”呵護(hù)珍珠鳥的語句也展現(xiàn)了出來。讀悟拓展、欣賞音樂、情景交融有感情讀句子“信賴，往往能創(chuàng)造出讀、多積累，是 古今中外公認(rèn)學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，所以我有意識讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，讀出感 情，讀出語文 味。讓學(xué)生在讀的過程中體會出作者與珍珠鳥慢慢親近的情意。尊重是教育的第一原則，我努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍, 根據(jù)課堂的實(shí)際情況，現(xiàn)場生 成教學(xué)，尊重學(xué) 生的研究發(fā)現(xiàn)， 研究到什么就學(xué)什么，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想，我把研讀建立在答案不美好境 界”之后， 讓學(xué)生在 合作交流 中結(jié)合生 活實(shí)際感 知、理解 句子的含 義，

11、體會 人與鳥之 間的深 情，并在 兩讀中升 華感情。 播放人與 自然和諧 共處的畫 面，在音 樂聲中結(jié) 束本課教 學(xué)。6分鐘指導(dǎo)學(xué)生朗讀播放音樂合作交流 結(jié)合生活實(shí)際 感知、理解句子 的含義，體會人 與鳥之間的深 情確定的基礎(chǔ)之 上，使學(xué)生在廣 闊的空間暢想 更豐富，心靈的 花朵在課堂上 盡情地綻放，在 朗讀中享受語 文的快樂。讓學(xué)生在優(yōu)美 的音樂中進(jìn)一 步感受人和動 物之間的和諧 美，使“文情” 與“己情”渾然 一體。學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí)與檢測教學(xué)評價(jià)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是顛覆作者馮驥 才的審美觀點(diǎn)，重新建構(gòu)人、鳥、樊籠 三者間的邏輯關(guān)系。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的 難點(diǎn)。為此教師首先讓學(xué)生熟悉文本， 熟悉作者

12、的審美表達(dá)，然后過渡到教學(xué) 核心問題上來，即樊籠問題。在比較文學(xué)寬廣的視域里，學(xué)生體悟到了 信任的況味。在人、鳥二者的邏輯關(guān)系中， 信任是最關(guān)鍵的概念，而這恰恰又是馮驥 才在珍珠鳥的文本表述中所表述的。 老師可以留比較拓展類型的作業(yè)，如搜集中外文學(xué)關(guān)于鳥兒的詩句進(jìn)行比較研讀， “望云慚高鳥，臨水愧游魚。”（陶淵明 始作鎮(zhèn)軍參軍經(jīng)曲阿作）“百囀千聲隨 意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽， 不及林間自在啼?！保ㄋ螝W陽修畫眉鳥） “鷹擊長空，魚翔淺底。萬類霜天竟自 由。”（毛澤東沁園春長沙）“在異邦， 我虔誠地遵守著/祖國的古老的風(fēng)俗：/在春天一個(gè)明朗的節(jié)日，/一只小鳥被我 放出。/我開始感到一點(diǎn)

13、欣慰； /為什么對上天埋怨不休？/至少，這是一個(gè)生 靈，/我能贈給它以自由！ ”（普希金小 鳥）從而讓學(xué)生更好的理解文本，升華 思想。珍珠鳥是一篇文質(zhì)俱佳的狀物散文，通過珍珠鳥由一開始對人的懼怕，然后 一步步轉(zhuǎn)變?yōu)楹妥髡呷锁B相依的美好境界，使得作者有感而發(fā)一信賴往往創(chuàng)造美 好的境界。這樣的一篇美文，要在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成， 如何做到讓學(xué)生在品味語 言的過程中體味那一種情誼，那一種境界，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在一定的思考之后， 我讓學(xué)生緊緊抓住小鳥在和我不同相處階段的不同表現(xiàn)，以及我對小鳥細(xì)致、體貼的照顧這條脈絡(luò)來研讀文本，體會小鳥這種變化并不是意味著它改變了自己的鳥 性，而是由于信賴。信賴往往創(chuàng)造了美好的境界。雖然學(xué)生理清了思路，體會了作者所要表達(dá)的情感，但是在我的課堂上總覺得存 在著一種遺憾，就是學(xué)生的體驗(yàn)感悟總是很難通過他們的朗讀表現(xiàn)出來，這并不意味這只是學(xué)生朗讀水平的缺陷， 體驗(yàn)感悟的浮于表面，沒有切實(shí)感受也是內(nèi)在原因， 所以，如何讓學(xué)生在自己的課堂上，真正用情去學(xué)，用心去學(xué)，發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文課堂也是我不斷追求的目標(biāo)珍珠鳥一課，學(xué)