雙學活動心得體會-心得體會模板

1、雙學活動心得體會、學英模，講奉獻，從我做起當?shù)卣鹨u來，那些稚嫩生命的安危，是怎樣牽動著人們的心靈；在災難面前, 那些教師們、孩子們的英雄故事，又是怎樣感動著中國人民！在這場特大自然災害面前，為了保護學生生命安全，災區(qū)廣大教師中涌現(xiàn) 出一大批英雄人物。21歲的幼兒園老師瞿萬容，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水 泥板，她身下緊緊護住的那個孩子得救了，而她卻停止了呼吸；年近 50歲的教 導主任譚千秋，張開雙臂扒在課桌上，身下死死護著的4名學生都活下來了，而 他卻永遠地離去了；小學教師茍嘵超，三次沖回危在旦夕的教學樓救學生， 當他 第三次沖進去后，一塊一噸重的混凝磚塊砸向他，那一瞬間，他將兩個孩子藏在 自己

2、的懷中，孩子得救了，而他卻永遠地走了這些年輕的老師， 沒有和心愛 的人道別，在那一瞬間，他們選擇了同一個姿勢，緊緊擁抱著他們深愛的學生。 災區(qū)廣大教師的英勇無畏和大愛之舉，深深感動了我。聆聽著他們感人的事跡， 我潸然淚下。地震發(fā)生后，震區(qū)少年兒童表現(xiàn)出了沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、團結(jié)友愛、勇 于救人、樂觀向上的高尚品質(zhì)，涌現(xiàn)出許多抗震救災少年英雄。他們的事跡，感 動了中國，感動了世界，感動了今人，也必將感動后人。9歲、11歲如花般的年齡，正需要呵護的年紀。然而災難當前，這些 年幼的孩子，卻用堅強和勇敢，詮釋著生命的勇氣，閃耀著人性的光芒。14歲3歲的11歲的讓我們銘記這些災難發(fā)生后的場面：9歲半的林

3、浩在自救后，把一名已昏迷 的同學背出廢墟，又毅然重返廢墟，再次背出另一名被廢墟掩埋的同學； 的小女孩鄧清清，在被武警官兵救出時，還在廢墟里面打著手電筒看書； 小男孩郎錚，艱難地舉起還能動彈的右手，朝救出他的武警官兵敬禮； 張吉萬背著3歲的妹妹，在地震發(fā)生后走了 6個多小時到達綿陽安置點這一個個場面，動人心魄，讓人們在悲傷中感到了欣慰，在欣慰中汲取著 力量。他們是災區(qū)的孩子，中國的孩子。在災難來臨的生死瞬間，他們沒有被災 難和悲傷壓倒，卻在內(nèi)心生長力量，挺起稚嫩的肩膀。面對家園的破碎、面對親 人的離去，他們用堅強、勇氣、樂觀和善良與災難搏斗，與死亡較量，讓人們在 滿目瘡痍的災區(qū)大地上，看到了向死

4、而生的希望。自古英雄出少年。在這些新時代的小英雄身上，反映了中華民族堅強不屈 的品格。他們在巨大災難來臨時所表現(xiàn)出的意志堅強，讓我們深感欽佩和驕傲。在汶川大地震中，震區(qū)少年兒童經(jīng)受了巨大傷痛，也表現(xiàn)出超常的勇氣。在危難關(guān)頭，英雄少年用自己的行動詮釋了當代少年兒童的優(yōu)良品質(zhì)。在他們身上,集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德、 時代精神與社會主義榮辱觀。少年強則中 國一定也很強，英雄少年光耀中華。在抗震救災的日子里，災區(qū)的少年兒童英勇 頑強，無私無畏，地動山搖之刻綻放出絢麗的生命之花。 少年兒童是祖國的花朵， 是民族的希望。從他們身上，我們看到了充滿希望的未來，看到了中華民族的光 輝前景。地震既是一場災難

5、，也是一次歷練。經(jīng)歷過災難歷練的少年兒童，一定 會更加堅強、更加珍愛生命、更加懂得奮斗、更加愛家愛國愛民族愛社會，一定 會成長為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。一個人的生命是有限的，但是，關(guān)愛他人是無限的；一個人的生命是短暫 的，但是，人性的光輝是永恒的。因此，雖然有許多人在地震中舍己為人獻出了 生命，但是，他們的精神在瞬間釋放了萬丈光芒，似航標，永遠照亮我前進道路!12、學法律，講政治，付諸行動工作十幾年了，和初踏講臺時的我相比較，如今的我似乎多了幾分的沉穩(wěn)和親 和。在工作的實踐中我都在不斷的學習有關(guān)教育的法律法規(guī)，讓它們在工作中沉教師法、義務(wù)教育法和未成年淀，發(fā)酵。因為我們的事業(yè)需要它們 人保護

6、法。談到教師大家想到最多的是魯迅先生的那句話：“俯首甘為孺子?！?，那是對 教師無私精神的贊美。不同于其他職業(yè)，教師是被稱為“太陽下最光輝的職業(yè)”。 但是近幾年有些地區(qū)屢次出現(xiàn)教師遭受不公平待遇； 教師被毆打；教師被羞辱等 等現(xiàn)象，似乎在提醒著我們這光輝的職業(yè)正被黑暗給一點點吞噬了。作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一 門功課。在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識， 更是清楚的了解到 自己的法律地位。這時認真學習“教師法”用法律武器捍衛(wèi)我們的權(quán)利顯的刻不 容緩。但是教師在享受權(quán)利的同時要清楚的認識到自己的義務(wù)。從在師范學習的第一 天起，我就記的

7、在學習“教師法”的同時還在學習著“義務(wù)教育法”和“未成年 人保護法”。通過學習讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守 的行為規(guī)范。在工作中，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學生服務(wù)，讓 學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威 脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身 正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學 生的特點，因材施教。理論的知識豐富了，但是當我真正將它付之行動時才發(fā)現(xiàn) 要考驗我的原來遠遠沒那么簡單。 記得曾教過一名學生，該生表面很老實，但是 接觸一段時間發(fā)現(xiàn)他不但平日紀律不好

8、， 而且不按時完成作業(yè)，更可氣的是他對 自己的犯的錯誤總是能找到一堆理由去推脫， 去逃避。當我教育他時總是和我捉 迷藏，趁我一不留神就開溜回家。對這樣的學生當時我覺的即沒面子又憤怒， 于 是在一次班上上自習課時間，我將他帶在身邊到了高年級教室進行教育。 當時并 為發(fā)現(xiàn)有何不妥，但是幾星期后，該生家長找到學校說我這種行為傷害到了孩子 的自尊心，打擊了孩子的學習信心。一堆的罪狀扣在了頭上，教育教學經(jīng)驗仍很 青澀的我當時滿腹委屈。受不良情緒的影響，當時我根本就將之前學的理論知識 拋在腦頭，更別提換位思考，站在孩子的立場想想這件事。冷靜后，在前輩領(lǐng)導 的幫助下我給自己做了次深刻的檢討和分析。年年春草綠

9、，年年草不同。而我們 的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要 尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極 性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分 組教學與個別教學結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰 匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之 處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護?？梢哉f經(jīng)歷了這場風波，我收獲了許多。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格 魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養(yǎng)好每一個學生，讓每 一個學生適應(yīng)時代發(fā)展。教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該 有創(chuàng)新精神。用義務(wù)教育法和未成年護法來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科 學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在 品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事 業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。在以后的工作中，我還要繼續(xù)努力，認真學習教育法、教師法、未成年 人保護法、教師