(二年級語文教案)《比本領(lǐng)》教學(xué)實(shí)錄

1、 比本領(lǐng)教學(xué)實(shí)錄 二年級語文教案 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：鞏固本課的生字新詞，通過多種形式的朗讀，理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，表演能力，深入感受語言的優(yōu)美。 情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)實(shí)錄： 師：（板書課題）齊讀，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道小動物們有自己的本領(lǐng)，你們有沒有本領(lǐng)。 生：有。（積極踴躍） 師：你們有哪些本領(lǐng)呀! 生：我會打乒乓球。 生：我會彈琴和畫畫 師：真了不起，多才多藝。那語文

2、課上又學(xué)習(xí)了那些本領(lǐng)呢？ 生：認(rèn)識了許多生字。 師：就讓我們舉行一次識字比賽，20秒鐘看誰認(rèn)字最多，就是今天的“識字大王”(3同學(xué)比賽,評出識字大王,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果) 師：語文課上我們經(jīng)常朗讀課文，今天我們就來一次朗讀比賽，誰想?yún)⒓樱?名同學(xué)就讀比本領(lǐng)這篇課文。看誰是 “朗讀能手”。（4名學(xué)生分自然段朗讀課文） 師：誰來說一說他們讀得怎么樣。 生：我認(rèn)為付碧琳讀得好，因?yàn)樗谧x大象伯伯的話時(shí)讀的象一位長者的語氣。 生：我認(rèn)為李珍妮讀得好，她在讀“得意洋洋”這個(gè)詞時(shí)讀得重了一些，慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。 師：看來他們各有各得優(yōu)點(diǎn)，都是咱班的“朗讀小能手”，你們想不想向他們那樣讀一讀。（

3、想）就讓咱們吸取他們身上的優(yōu)點(diǎn)一起來讀一讀這篇課文。開始讀吧 由課題引入，鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)生字、詞語、通讀全文，初步讓學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。 師：誰來說說你讀懂了什么？ 生：一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大，大象伯伯要考考他們。（黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像） （老師戴上大象的頭飾扮演大象伯伯，同學(xué)們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴，就扮演金絲猴。） 結(jié)合著學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像，它們倆的想法也會是孩子們的想法，因此引導(dǎo)學(xué)生換位思考，與文中的主人公同呼吸、共命運(yùn)，這樣便可以水到渠成的理解文章，能使學(xué)生體會出梅花鹿和金絲猴的自信

4、 師：咳！金絲猴你們好！ 生：大象伯伯，您好！ 師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領(lǐng)? 生:我能上樹.在樹上倒立. 師:你的本領(lǐng)真大. 生:我的本領(lǐng)才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來說) (我的本領(lǐng)大) 師:你們都說自己的本領(lǐng)大,我可要考考你們了,和的對岸有棵果樹,樹上結(jié)滿了果子,你們誰摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。 金絲猴:上樹摘果子我最行了,我一定先摘到果子. 師:還挺自信. 梅花鹿:我跑得快,我會先摘到果子. 師:看你們信心十足,快讓我們開始比賽吧. (用自己喜歡的方式來讀第二自然段) 生:自己讀， 生:小組合作讀。 師:這段可以小組合作著讀，你們小組還想用什么形式表現(xiàn)。 生:

5、邊讀邊演， 生:編成課本劇表演 (當(dāng)學(xué)生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難，摘不到果子時(shí)) 大象伯伯（老師）問:金絲猴和梅花鹿你們怎么了？ 梅花鹿:我過了河可是樹太高我夠不找果子. 二年級語文教案 師：金絲猴和梅花鹿遇到了困難，你們想不想幫助他們倆呀。 生：想。（學(xué)生興致很高） 師：那好，就讓咱們開動腦筋，幫助他們想想辦法讓他們能摘到果子。同桌商量一下。（熱烈討論） 匯報(bào)： 生：我要幫金絲猴想辦法，金絲猴你去找一根木頭搭一座橋就能過河了，然后上樹摘果子。 師：同意嗎？（有幾個(gè)學(xué)生舉手） 生：我不同意.搭橋多費(fèi)勁呀,還浪費(fèi)時(shí)間. 生:我也不同意,上哪兒找木頭去呀？ 師:看來這個(gè)辦法不好,還有別的辦

6、法嗎? 生:我要幫助梅花鹿,梅花鹿你去找個(gè)箱子墊在腳底下不就摘到果子了嗎. (這回不用老師說,就有學(xué)生有不同意見) 生:梅花鹿上哪兒找箱子去,再說他也搬不動箱子呀.我想讓大象幫助金絲猴,用大象的鼻子把金絲猴送過河. 生:我不同意,大象的鼻子不夠長. 生:我認(rèn)為大象不會幫助金絲猴,因?yàn)檫@道考題是大象出的,如果光考上樹摘果子,金絲猴一定行,如果只過河梅花鹿行,但大象伯伯偏考過河摘果子.大象伯伯是故意難為他倆，是想讓他倆合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。 通過不同形式的讀，理解“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這些重點(diǎn)詞語的意思；課改以來的語文課堂上注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主讀書、自主選擇讀書方法、自主選擇表現(xiàn)形式，在這個(gè)表現(xiàn)的過程中，注重評價(jià)，自評、生生互評、師生互評，讓學(xué)生在評價(jià)中得到提升。同時(shí)讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)時(shí)也需要合作，合作完成會收到比自己單獨(dú)完成更好的效果，初步滲透有些事只靠自己的本領(lǐng)是做不到的或做不好的，需要幾個(gè)人共同努力、互相配合才能做好。 師:你真是一個(gè)會讀書的孩子,充分的理解了課文,聰明的孩子你說說吧,他倆怎樣合作摘到果子的. 生:梅花鹿馱著金絲猴過了河,金絲猴很快上樹摘到了果子. 師:讓我們來看看摘果子的過程.(課件演示) 師:這節(jié)課我們哪些地方的學(xué)習(xí)是合作完成的； 生:這節(jié)課我們合作讀課文. 生:這