(八年級物理教案)聲音的發(fā)生和傳播物理教案

1、 聲音的發(fā)生和傳播物理教案 八年級物理教案 教學目標 知識目標: 1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的 2.知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同 3.知道聲音在空氣中的傳播速度 4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離. 能力目標: 通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力. 情感目標: 通過本節(jié)的學習,體會從實驗得出結論,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度; 通過本節(jié)學習,激發(fā)學生學習物理的興趣 教學建議 教材分析 本節(jié)課的內容包括以下四個方面(1)聲音的發(fā)生和傳播;(2)發(fā)聲體在振動;(3)聲音靠介質傳播;(4)回聲. 教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā),提出聲

2、音是怎樣發(fā)生和傳播的問題,點明了這節(jié)知識的中心.為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的,教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗,同時安排了學生自己動手的實驗.由實驗得出結論后,又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例,既加深對實驗結論的印象,又擴展學生的知識. 教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播,為了解釋此現(xiàn)象,教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波,讓學生對波動這種運動形式有個初步印象.而后利用學生已有的經(jīng)驗,來講解液體、固體能夠傳聲,告訴學生“真空不能傳聲”,教材中沒有選用真空鈴的實驗. 對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認識之后,簡介了回聲現(xiàn)象,教材最后通過“

3、想想議議”再次激發(fā)出學生探索的欲望. 教法建議 1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課,簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的. 可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術聲的應用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述.也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等),以激發(fā)學生的學習興趣和熱情. 2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應以實驗為主. 聲音是最常見,最普遍的現(xiàn)象.對聲音,學生有比較豐富的感性認識.但仍要做好每一個演示實驗,它是不能用其他任何教學手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學手段,計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納),同時還要注意讓學生參與實驗,能動手時盡量讓他們動手.

4、3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行. 對物理現(xiàn)象的觀察應分層次進行,首先引導學生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象,然后讓學生觀察不常見的物理實驗,最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證,從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動.這樣既能揭示現(xiàn)象的本質,又能引起學生的興趣. 4.利用回聲現(xiàn)象及應用,既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識. 教學設計示例 教學重點:一切發(fā)聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質 教學難點: 聲音的傳播需要介質,在教學中如何使學生掌握學習物理的方法,如何滲透物理學的研究方法,如何開發(fā)非智力因素,在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣. 教學

5、工具:音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙 教學過程: 新課引入 先用收音機播放一段音樂,大家聽到了美妙動聽的音樂聲. 師:聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系,本節(jié)課學習聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的? 新課教學 聲音是由物體振動發(fā)生的 教學方法:由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察,概括出上述結論. 供老師參考選擇的實驗如下: 用音叉和乒乓球演示 如圖3-1-1,將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球,球不彈起.敲響音叉,緩慢移近并接觸乒乓球,叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開,如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音.通過前后實驗對比,引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結結論. 觸摸喉

6、頭 讓學生用手摸著喉頭部分,分別體會不說話和說話時手的感覺,認識人發(fā)聲時,聲帶在振動. 用碎紙屑和收音機演示(紙盆外露,上放碎紙屑) 請同學觀察播放音樂前后,碎紙屑在紙盆上的情況. 用紙人和少先隊隊鼓演示 用彩紙做成高約10cm的紙人,放在少先隊隊鼓上,敲響隊鼓,觀察彩色紙人在跳動,猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動是敲鼓時,鼓皮振動,鼓皮由于振動發(fā)出聲音.用手按住鼓皮,鼓皮停止振動,紙人停止跳動,聲音也沒有了. 用音叉和水演示(可視范圍小,若有實物投影儀則可選用) 分別觀察不敲擊和敲擊音叉,把音叉放入水中時,是否濺起水花. 注意:每個實驗都應對比觀察,由學生總結得出結論:一切發(fā)聲的物體都在振動.

7、簡介:鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動,提高學生學習興趣. 聲音的傳播需要介質,真空中不能傳播聲音 教學方法:由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結論. 可共選擇的實驗: 演示:如圖3-1-3所示, 左邊音叉被敲響,右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起.啟發(fā)學生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的. 解釋此實驗:用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋,也可做成課件) 叉股振動壓縮周圍空氣振動空氣發(fā)生疏密變化形成聲波向遠處傳播. 敲擊一次音叉,將叉股放入水中,跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同.表明:液體也能傳播聲音. 學生隨堂實驗:兩人一組,一位同學把耳朵貼在桌上,另一位同學在同一張

8、桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子,耳朵可清晰的聽見敲桌聲,然后兩人互換. “土電話”表明:固體也能傳播聲音. 真空罩演示真空不能傳聲.簡介:月球上宇航員用無線電設備通話 結論:氣體、液體、固體物質都能傳播聲音.真空不能傳聲. 聲速: 引導學生回憶電視電影中看過的情景,講解“伏地聽聲”的故事:人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲,人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲.問題:其中的原因是什么?引入聲速的概念,并能表明在不同介質中聲速不同. 固體物質中的聲速最大,其次是液體,聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質傳播聲音的速度不同. 空氣中:(15°C)340m/s 回聲 引導學生展現(xiàn)已有感性認識:對著高山喊話,在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象. 提出問題: 為什么有時能聽見回聲,有時又聽不見呢? 聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠? 為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮? 回聲是否能應用在解決實際問題上?你知道哪些? 結論:聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上. 回