《荷葉圓圓》教學設(shè)計以及反思

1、.?荷葉圓圓?教學設(shè)計以及反思?荷葉圓圓?教學設(shè)計以及反思【教學目的】、認識“荷、珠等個字，會寫“葉、是等個字。、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。、在朗讀中，感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識?！窘虒W重難點】自主學習生字詞，說出識字方法。借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W準備】 圖片、字卡【教學過程】一、謎語導入，提醒課題、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？什么圓圓夜空掛？ 月亮什么圓圓餅兒中秋嘗？ 月餅什么圓圓葉兒水里長？ 荷葉設(shè)計意圖：讓孩子們在猜謎的過程中，

2、快樂走進課堂！2、板書課題，齊讀課題。二、自主識字1、銜接語：想和荷葉交朋友嗎？小朋友們肯定愿意，然后接著說：荷葉有一個要求，希望你們先和生字寶寶交上好朋友。讀自己制作的字卡。2、出示小黑板上面寫的是本課的12個生字。齊讀。3、交流識字方法。鼓勵孩子們積極參與，多鼓勵，多引導。4、指名讀生字，開火車讀。5、出示詞語卡片，開火車讀。三、學習課文1、問：在你們的印象中，荷葉是什么樣子的？生紛紛舉手：圓圓的，綠綠的。此時貼出荷葉的圖片。孩子們看見惟妙惟肖的圖片，興奮壞了。齊讀第一段。2、聽了小朋友們有感情的朗讀，老師覺得荷葉更美了，連一些小動物都引來了，你猜最先來的是誰呀？小水珠貼出小水珠的圖片。由

3、于我選的這張圖片比較明晰，形象，引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮：你看見的小水珠是什么樣子的？小水珠和荷葉之間發(fā)生了一件什么事情？齊讀第二段老師范讀，讓學生體會。問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎？根據(jù)學生的表達板書：搖籃 躺 眨指名讀，適時點撥。發(fā)揮想象：眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什么？再次讀課文。3、看著小水珠和荷葉玩得這么開心，其余小朋友也迫不及待地趕來了，你瞧，他們是誰呀？貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，讓學生自讀第35段，看看自己能讀懂什么?！菊Z文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在承受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做

4、，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?、根據(jù)學生的表達板書，并相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。四、拓展：1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂，那一定也能給小朋友們帶來歡樂，假如我們來到荷葉身邊，你認為荷葉是我們小朋友的什么？設(shè)計意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義，構(gòu)建學生的知識系統(tǒng)，即從課文出發(fā)，結(jié)合生活實際，有層次有目的地模擬課文，直至日后獨立地表達自己的語言才能。2、面對一池美麗的荷葉和荷花，我們該怎樣做？浸透熱愛大自然的意識【教后反思】這節(jié)課今天我是借班上的，說句實話，原以為效果會不太好，沒想到上完課之后，博得了同學科的同事的一致好評。下面我把今天的得

5、失記錄下來，以便于以后取長補短。一、識字方法靈敏由于我正研究?小學識字教學方法研究?這個課題，因此在這節(jié)課時說識字方法仍然是重點，在此我非常感謝此班的語文老師任老師，她讓孩子們昨天夜里做了充分的預習，因此今天的課上，孩子們各顯神通，說出的識字方法靈敏多樣，令聽課的老師以及講課的我目不暇接，贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加“換一換，他們都喜歡采用“編順口溜“說字謎等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕松，記得結(jié)實。由于這種方法易于被學生承受，到最后開火車的時候，每一列火車都順利通過。二、以點帶面，扶放結(jié)合在講讀過程中，我重點講了第二自然段，也就是“小水珠“這一段，在這一段的學習中，我

6、不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什么樣子的？你知道搖籃是干什么用的嗎？躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢？小水珠眨著眼睛，它還能看見什么？小水珠在荷葉上還能做些什么呢？等。這些問題的設(shè)置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉著眼睛說：“哇，躺在這搖籃里可真舒適呀！為了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內(nèi)容，我適時進展范讀，讓孩子們在傾聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實在學習第35段時，由于面對一年級孩子，第一次放手，讓他們自學，沒有想到孩子們竟然學習得那么好，他們自己可以解釋出“停機坪的意思，并且還能做出相應(yīng)的動作，讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。遺憾：1、由于時間有點倉促，在朗讀指導上，特別是第35段內(nèi)容的朗讀，沒有到達料想的效果，因此聽課老師建議我改變一下教學程序，明天不講識字，專門講一節(jié)朗讀指導課。壓力不小，如何讓孩子們真正走進文本，還需要我好好琢磨一下。2、最遺憾的是，教室里沒有多媒體，假如有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。另外我們都