小學英語校本課程開發(fā)的一點想法

1、小學英語校本課程開發(fā)的一點想法內容摘要：作為國家課程開發(fā)的補充，校本課程的開發(fā)意義重大。身處教育一線的我們有幸參與其中，我們的目的是讓每一位學生都能得到更好地發(fā)展。本文從為什么要進行小學英語校本課程開發(fā)，如何編寫小學英語校本教材以及本校英語校材的使用等方面進行了一些探討。關鍵詞：校本課程開發(fā)、內涵與實踐、問題與啟示一背景與概念第二次世界大戰(zhàn)以后，為了使教育得到迅速的恢復和發(fā)展，許多國家紛紛建立國家課程開發(fā)中心，采用自上而下的課程開發(fā)與推廣模式，在基礎教育領域進行大規(guī)模的課程與教育改革運動，希望籍此提高教育的質量和效率?？墒请S著時間的推移，國家課程開發(fā)策略未能取得預期的成就，相反還產生了許多意想

2、不到的問題，這就促使人們對于國家課程開發(fā)策略的反思，校本課程開發(fā)的興起正是這種思潮在實踐當中的具體表現。校本課程開發(fā)也叫學校自主課程開發(fā)，它以學校教師為主體對學校課程進行自主開發(fā)。校本課程開發(fā)機制的確立所依據的思想基礎屬于人本位的教育取向，強調的是具體學校乃至具體學生個別差異的適應性問題。兩種課程開發(fā)策略此消彼長的背后，并不意味著國家課程開發(fā)和校本課程開發(fā)策略中的某一種策略消失，也不意味著另一種策略一統天下，而是意味著兩種課程開發(fā)策略都需要有其他課程開發(fā)策略的補充和豐富。二內涵與實踐1實施小學英語校本課程開發(fā)的必要性小學英語校本課程開發(fā)的一個首要任務就是要滿足學生的實際發(fā)展需要。由于現有的小學

3、英語牛津教材更多地考慮的是學生的統一的、共同的基本素質要求，所以它必然地不可能以某一所學校學生的具體發(fā)展需要為對象來設計課程，因而很難充分照顧到每一所學校學生的差異性和多樣化問題。所以我們的小學英語校本課程開發(fā)的是有地方特點，有學校特色的牛津教材無法滿足的那部分需要中主要的或比較突出的需要。本校是一所有著90多年歷史的泰州市首家省級實驗小學，于1995年在泰州市區(qū)率先開設小學英語課程。多年來本校的英語教學一直處于全區(qū)乃至全市的領先位置。如何進一步提高學生的英語水平，拓展學生的詞匯量，增強學生自我學習的能力，成為我們面臨的新課題。我們希望通過對校本課程的開發(fā)，使本校的英語課程能適應學生的學習興趣

4、與需要、學校的環(huán)境與特色、家長對子女教育的期望以及地區(qū)的特色和資源，實現學校與學生的共同進步。2確立小學英語校本課程開發(fā)的培養(yǎng)目標校本課程必須通過一定的內容實施來實現其培養(yǎng)目標，本校英語校本課程的培養(yǎng)目標是實用性、口語化和銜接性。即從內容選擇、訓練形式上考慮，要符合學生認識規(guī)律，以口語交際為主線，以學生日常生活學習用語為載體，緊扣學生的實際，學以致用；既獨立成立，有較為完整的教學內容和知識達成目標，又注意與牛津教材的體系相結合，與牛津教材形成既獨立又統一的格局。具體目標如下：1）探索英語校本課程開發(fā)的途徑、內容和方法。2）探索英語校本課程的開發(fā)對學生發(fā)展的價值。3）通過英語校本課程的實施，提高

5、學生運用英語能力，同時培養(yǎng)學生良好的學習品質、品格行為，促進學生身心全面發(fā)展。4）在開發(fā)英語校本課程的過程中，促進老師專業(yè)化水平的提高。5）進一步完善學校教育理念，辦學思想，凸現學校特色。在選擇和確定了本校英語校本課程的這些構成要素和課程內容之后，校本教材的改編和補充則成為艱巨的使命。我們參加英語校本教材編寫的教師們結合新課標，學校英語教學理念和實踐進行反復論證，審慎編寫。在此過程不斷進行修改，盡量考慮學生的需求，力求開發(fā)出一套既富有鮮明時代特色，又能夠充分體現學校教育教學理念的英語校本教材。為了進一步方便教學，凸現特色，我們在校內選拔學生，與外教配合，給整套教材錄音。任課教師分工制作校本課件

6、，使本校英語校本教材的實用性，趣味性和可操作性大大增強。本校英語校本教材中還有一個重要組成部分Readmore,內容是學生習作。引導學生學習使用所學單詞、句型，學以致用，認識英語學習的目的性，體會英語學習的樂趣。三問題與啟示（一）存在問題1教材內容有待完善在本校英語校本教材的使用中，我們發(fā)現了一些有待改進的問題，如一些課文或習作中的語言還不夠真實，在審定教材的時候，我們與外教進行了多方面的探討，盡力使教材最大化的符合英語語言國家的習慣。由于時間和水平的有限，我們將在使用的過程中不斷的修改，補充。同時我們也渴望來自專家的指導與幫助。另一個我們需要注意的問題是教材的版面設計。一旦將教材發(fā)到學生手中

7、，我們必須根據學生的生理、心理特點對版面進行潤色、修飾。2教學時間缺乏保障工作量大是許多教師面臨的主要問題之一，以小學英語教師為例，除固定班級課時外，其他如學校行政工作、課外活動、輔導學生、與家長交流、批改作業(yè)、備課等也屬于教師工作范疇。再加上社會發(fā)展迅速，對教師角色的要求不斷改變。教師的工作壓力越來越大，在這樣一個環(huán)境中，教師很難會歡迎各種教育改革，他們表示：除非是學?；蛏霞壍囊螅駝t他們很少愿意主動參與課程開發(fā)。而對校本課程的課程考察還沒有相應的標準，這也導致了校本教材的教學得不到保證。3考核評估沒有根據英語課程標準明確描述了基礎教育階段英語國家課程的目標、任務，制定了考核標準，指導了學

8、習策略，提出了評價體系。而作為一個新鮮事物的校本課程，它的評價存在著時間、資源和訓練上的制約因素。我們找不到有關于校本課程評價體系的系統程序和建議模式，在師范類院校中也沒有進行校本課程開發(fā)評價的訓練。這些都導致我們的實際教學評價操作缺乏指導。（二）幾點啟示1轉變教師角色教師在校本課程開發(fā)中扮演著非常重要的角色。教師需要從過去在課程開發(fā)中僅僅是被動執(zhí)行者的角色，轉變?yōu)樵谛１菊n程開發(fā)中承擔積極的課程決策者、設計者、執(zhí)行者和評價者的角色。換言之，在角色內容上，教師需要從扮演單一的角色轉變?yōu)槎喾N角色；在角色的態(tài)度上，教師需要從被動的參與變?yōu)榉e極主動的參與；在角色的形式上，教師需要從孤立的工作轉變?yōu)榕c他

9、人合作。止匕外，教師對校本課程開發(fā)的信心與教師的專業(yè)精神也是影響教師的態(tài)度和行為的重要因素。因此，我覺得對參與校本課程開發(fā)的所有教師應該進行必要的培訓。讓所有教師認識校本課程開發(fā)及使用的目的，如何將校本與已有教本進行融合，如何考核等等。2加強有效溝通在本校的英語校本課程開發(fā)過程中，所有參與的英語教師經常對英語校本課程開發(fā)的目的、策略、計劃、成就和困難進行溝通，利用各種機會交流，表達參與者的價值，發(fā)揮校本課程開發(fā)的最大成效。我們還發(fā)現要引導學生主動參與英語學習活動，達到教學目標；鼓勵家長參與，親子互動，促進學生全方面發(fā)展。3張揚學校特色校本課程的開發(fā)必須符合教師實際、符合當地經濟發(fā)展的實際、符合

10、學生實際、體現學校特色。離開學校的實際，超出了教師的指導范圍，再好的課程也無法實現。在本校英語校本教材編寫時，我們首先選擇了石燕（Shiyan與實驗同音）和Joe（本校英語外籍教師）作為教材的主要人物，在內容上也盡量與學校生活相聯系，如體育運動會，英語俱樂部等單元與學生學習生活密切相關，一下就引起了學生學習的興趣。由此我們可以看出小學英語校本教材只有符合學生的實際，學生才有興趣，才感覺有實際意義，才會有積極性。我們還與本校大隊部的雛鷹章相結合，開發(fā)出英語學習章，在激勵學生的同時，也凸現了本校的英語教學特色。校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補充形式，其目的是為了更好地適應具體的學校和社區(qū)環(huán)境，

11、突出特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的健康發(fā)展。這對于我們處于教學第一線的教師提出了更高的要求，它要求教師既要有自主改革的勇氣，也必須有專業(yè)自主的能力。要作好校本課程開發(fā)這項全新的事業(yè)，我們應該認真規(guī)劃，提高認識，加快研究和探索的步伐，促進校本課程開發(fā)的快速健康發(fā)展，為進一步提高教育效益和人才素質做出貢獻。農村小學英語校本教材的開發(fā)與實踐一、農村小學英語校本教材開發(fā)的調查了解1、學生特點現今的學生對于新鮮的事物很容易興奮，也很感興趣。有求知的欲望，但持久力差一點。信息來源相當廣，甚至勝于教師，但處理材料的能力相對薄弱。不會對情報資料進行篩選。2、教材特點

12、現行的新世紀英語教材中有很多值得拓展的空間。每個單元，每個模塊都留有教學拓展的空間,留給教師挖掘的機會。在Wonderland中，每單元的單詞都以同一類別出現，我們可以依據這一特點，適當地展開相應類別單詞的拓展教學，豐富學生的詞匯。二、農村小學英語校本教材的編寫為了使編寫的教材貼近學生的生活世界，符合學生的年齡特點，提高校本教材的實用性，我吸收了班級學生參與到校本教材的建設中來，既培養(yǎng)了學生的人文精神，又促進學生自主全面發(fā)展，更好地發(fā)揮了校本教材在新課程改革中的作用，使校本教材與新課程一同成長。（一）學生參與校本教材資料的收集與課程編寫我在班內鼓勵與發(fā)動學生通過課外閱讀，從語言文字周報、英文小

13、作者等報刊雜志、利用英特爾網絡、學習預習卡等搜集文字材料，甄選出適合校本教材的材料加工后編進教材。（二）學生參與校本教材的修訂在校本教材的教學中，針對教材中存在的不足開展修訂工作。一是讓學生找出課本中的錯別字;二是通過學習教材，讓學生提出學習后還想要更多了解的內容；三是讓學生根據他們的閱讀習慣、閱讀趣味和閱讀能力，提出適合他們閱讀的修訂意見，修訂相應的校本教材；四是把現有的一些材料放手讓學生來編寫，修訂時既避免了原來的一些問題，又可以較好地編出適合學生的配套讀物。（三）學生參與校本教材的使用1、學生參與校本教材的教學體驗學生是校本課程實施的主人，引導學生積極地以主人翁的態(tài)度加入到校本課程的教學

14、之中，及時地提出建議與意見。2、學生參與校本教材的文藝創(chuàng)作校本教材的學習，在培養(yǎng)學生人文精神的同時，還著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)動學生根據校本教材的內容進行文藝創(chuàng)作，如chant/rhyme等的朗誦比賽，學生自編自導自演的GrandTheatre/PairWork的演出。3、學生參與校本教材的文化建設文化建設是陶冶學生情操、激發(fā)學生上進心的重要載體，征求學生對文化建設總體規(guī)劃的建議以及藝術構思，既能使學生產生成就感，又能使學生身心愉悅。三、農村小學英語校本教材的教學實踐（一）農村小學英語校本教材開發(fā)的板塊圍繞新世紀英語教材的內容結構，設計如下幾個板塊：1、單詞連連看（圍繞教材中Won

15、derland的內容，分類進行拓展，如：點心類；食品類；飲料類；水果類；服裝類；顏色類；動物類；科目類。）2、日常對對碰（依照教材中的PairWork,供給學生一些常用的日常對話，包括年齡、姓名、天氣、日期、興趣愛好等。）3、段篇練練寫（依據教材中GrandTheatre的材料，提供一些類似的小短文，讓學生有了練筆所參照的對象。）4、口令磨磨說（根據教材中的MusicBox和Chant,為學生列舉一些讀音及繞口令、故事等資料。）（二）農村小學英語校本教材的教學實踐教學輔助材料是英語教學中必不可少的因素，它貫穿于整個英語教學活動。教學材料選擇得好，將會大大激發(fā)學生的學習興趣和主動精神。1、英語興

16、趣課課堂交際的特點是規(guī)模小，直接接觸，反饋迅速。這種課堂交際形式既可以傳授知識，也可以訓練技能；既可以在內容上操作，又可以進行感情交流，是教育與教學相結合的理想形式。課堂交際化的關鍵在于活動，我可以通過小組討論、對話練習、對抗賽等形式調動課堂的積極氣氛，調動和利用學生之間在交際中的相互影響，發(fā)揮班級的社會性作用。我充分利用每周一節(jié)的英語興趣課展開校本教材的教學，進一步拓展課堂教學的內容與開闊學生的視野。（1）選材必須合適，適合學生英語水平新世紀小學英語教材留有學習的空間，我根據教材的板塊特點分類（如動物類、食物類、服裝類）從網上進行搜索、從英文小讀者等雜志上尋找合適的材料進行拓展。在教學顏色一

17、課后，我選了校本教材中的一首小詩TheBeautifulWorld，將色彩斑斕的世界融于小詩之中，我班學生興趣盎然。既復習知識，又拓展內容。（2）選材必須廣泛，能夠擴大學生的視野學生正處于渴求知識的年齡，對各門各類的事實材料和理論知識都具有廣泛的興趣。如果提供涉及多學科的認知訓練材料，學生將以極大的興趣參與教學。于是，我從課內到課外盡可能地為學生提供語言實踐材料。我在教學中,經常組織語言游戲與競賽活動來擴大學生知識面。教學水果類單詞時，我就讓學生比比誰積累的單詞多，通過比一比、賽一賽，我適時地拓展了一些課外的單詞，喚起了學生積累的習慣，收到了事半功倍的效果。（3）選材必須新穎，能夠激發(fā)學生的興

18、趣學完一個或幾個單元,尋找一些吸引學生眼球的材料，激起學生學習的興趣，設計一個單詞接龍或Bingo的游戲；每周或間周搞一次EnglishCorner的會話活動。以此來增加學生用英語的次數,提供更多用英語的語言環(huán)境,從而更好地提高教學質量。2、課堂教學拓展求知是人的天性，探究是人的本能。小學生天真可愛，缺乏有意注意的意志。有時，我根據校本教材的內容、根據教學需要和學生的年齡特點，選擇一些學生喜歡的、新鮮的校本教材內容作為課堂學習與活動的素材與課堂教學拓展的材料，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，引領他們迅速進入新課的學習氛圍。在教學Book3AUnit6Wonderland一課時，我首先選了一個運動

19、會比賽片段，并有選擇的讓學生根據其中的幾項運動模仿做做熱身活動，這既是學生喜愛的，又激起了學生學習的欲望。接著，我選擇了一首奧運會主題曲，學生樂于唱這首熟悉而又陌生的歌曲，課堂氛圍濃烈，在go,go,go,ole,ole,ole的歌曲聲中帶著學生進入公園情境。然后我通過開放性的問題“Whatcanyoudo?”導入新課文，使學生聯想到句子Ican起到很好的鋪墊作用。3、課外活動展示（1）開辟英語角我在教室一角開辟了英語角，經常性地將搜索到的材料分板塊進行展示，有兒歌類、繞口令類、格言類、謎語類，也有人物稱呼介紹類、服裝展示類、運動類、食品類，還有節(jié)日類的相關知識介紹等。有時，我利用英語角給學生

20、提供一些學習資料，如英文小讀者。有時，我將學生的作品在英語角上進行展示，學生被欣賞的欲望得到滿足，越發(fā)興趣。這樣的材料既貼近學生生活，又緊密聯系教材，深受學生的喜愛。（2）舉辦英語興趣小組我還利用休息時間舉辦英語興趣小組，排演英語課本劇等文娛節(jié)目，舉行英語詩歌朗誦比賽等。我向學生提出與老師、同學問候時要用英語的要求。這樣，學生能把所學英語運用到日常生活中去，同時對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅旗”、“小紅星”獎勵等等。就這樣，學生說話材料得到了積累，視野得到了放大。學生有了語言材料便愿說了、能說了、會說了。利用課余時間,將改編或現成的課本內容讓學生表演,不失為一種很好的方法。如TheThr

21、eeLittlePigs,課堂上學完之后,課下可組織學生分角色表演。這一活動將課本內容轉化為短劇表演，學生潛移默化地把英語學習衍變成為一種較為自然的交流活動，提高了學生實際運用英語的能力。同時也給學生創(chuàng)造了一個很好的學習英語的情景，使學生形成極高的學習興趣。校本教材的開發(fā)剛剛起步，問題與矛盾比較明顯。遇到的問題，需要我們認真研究并尋找有效的對策。教學特色是校本教材開發(fā)的基礎，我們作為教材的開發(fā)者必須眼睛向下，不能單純從書本到書本，而應在今后的實踐中將聯系學生生活實際，從書本世界指向生活世界，校本教材開發(fā)與班級特色、教材特點緊密結合。而且，校本教材開發(fā)不是一蹴而就的，而是長期的、反復的過程。實踐

22、出真知，實踐是校本教材形成的沃土，通過實踐不斷修改、補充、完善校本教材，使校本教材更適合學生的需求?？傊１窘滩牡拈_發(fā)是一件有意義且難度較大的工作，但只要我們認真對待，科學操作，堅韌不拔，就能夠取得成績。小學英語校本課程開發(fā)初探一、概念界定“校本課程開發(fā)”一詞最先是由非呂馬克(Furumark)和麥克米倫(MacMillan)等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的課程研究會上提出的。是指學校根據自己的教育哲學思想、為滿足學生的實際發(fā)展需要、以學校教師為主體進行的適合學校具特點和條件的課程開發(fā)策略。二、小學英語校本課程開發(fā)意義校本課程開發(fā)作為我國課程開發(fā)的重要補充形式，其目的是更好地適應具

23、體的學校和社區(qū)環(huán)境，突出自己的特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的發(fā)展。在突出特色的同時，首要的意義就是滿足了學生實際的需要發(fā)展需要。所以統一的教材必然地不可能以某一學校學生的差異和學生的具體發(fā)展要求為對象來設計課程。因為很難充分照顧到每一所學校學生的差異性和多樣化的問題。所以各地小學根據自身特點，來開發(fā)校本課程資源是有其積極意義的。校本課程開發(fā)的意義，不僅體現在校本課程開發(fā)的產品中，而且更體現在校本課程開發(fā)的過程中。校本課程的開發(fā)既可以自主開發(fā)自己學校的獨特課程，也可以針對國家課程進行校本化改造，從而使國家課程更加符合具體的教學情境，但它并不改變國家對課

24、程的權力主體性性質。三、小學英語校本課程資源現狀第二次世界大戰(zhàn)后，為了使教育得到迅速的發(fā)展，許多國家紛紛建立了國家的課程開發(fā)中心，采用自上而下的課程開發(fā)與推廣的模式，在基礎教育領域進行的大規(guī)模的課程改革運動，希望借此能夠提高教育的質量和效率?？墒请S著時間的推移，國家的課程開發(fā)策略未能夠得到預期的成就，相反還產生了一些問題，并且許去多問題值得我們去進一步思考。對于目前中國小學英語課程資源現狀主要有以下幾個問題：能力、科學的態(tài)度和品質等。第一：課程資源貧乏。在小學英語課堂中，教師最常用的教學資源便是教科書和錄音機，大多數教師不采用計算機等一些現代化的教學手段。這樣簡單、單一的教學資源，會讓學生漸漸

25、減少對英語學習的興趣，也會讓學生產生對英語學習厭煩的心理，機械地記憶，而且會讓學生學起英語來很困難。學生是學習的主體，這就要求教師要樹立以“學習者為中心”的思想，體現對學習主體的尊重，這種尊重要求教師的教學要適應學生，成為解決學生學習中的困難和問題的過程，而不是適應教材或教案的過程。它要求教師在設計教學活動時，不單是從教材出發(fā)，而要注重從學生發(fā)展的現實需要出發(fā)來把握教學目標，即教師不僅要考慮學生在認知領域應達到的水平，而且要考慮在獲得知識的過程中，學生在價值觀、態(tài)度、情感、行為調節(jié)和交往方面應發(fā)生的變化，以及在現實情況下應達到的水準。如：學習的興趣和好奇心、創(chuàng)新的意識和能力、認識能力和方法、探

26、索合作精神、感受和欣賞能力、科學的態(tài)度和品質等。第二：課程資源不貼近、不適合中國孩子的生活。小學大部分英語教材的內容不能很好地聯系學生的生活，使學生不能學以致用，導致學生在課堂上學得很認真，學生作業(yè)完成也比較好，教學效果也很好，但是在實際的應用當中就比較少，應用的能力比較差。以人教版Book3Unit5WhatWouldYouLike?PartBLetslearn為例。課文以單詞教學為住，新授5個單詞，分別為fork（叉子）、knife（小刀）、plate（碟子）、chopsticks（筷子）、spoon（勺子），內容背景是在一個外國家庭的廚房，此背景對于中國孩子來說就相對比較陌生，特別是里面

27、所要教學的餐具名稱fork（叉子）和knife（小刀），學生日常生活中接觸沒有那么多，在自己家廚房也基本很難找到這些餐具。雖然課程在設計上結合了中西方的文化，有利于學生跨文化的交流學習。但本課的主要的目的是單詞的教學，對于以上提出的兩個單詞學生就不能聯系生活。語言學習是需要不斷練習的，特別是在語境中，如果不能很好聯系生活，那么再好的學習效果，也會隨著時間的過去而減弱。四、開發(fā)小學英語校本課程的幾個設想趣味英語小故事1課程需要分析：現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立

28、自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的學生在各自原有的基礎上，獲得英語學習的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小

29、學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。而本課程的內容是英語小故事的學習，故事內容來源于都是學生比較熟悉的，所以學生學起來比較容易理解，而且熟悉的故事用另一中語言表達出來，又激發(fā)了他們的學習興趣。而現在的英語課本上的故事基本上都是建立在外國的文化背景之上的，學生理解起來可能有點困難。所以我們決定設計這樣的一門課程讓學生用英語講中國人自己的故事。2課程目標：2.1 理解故事，教師引導學生一點一點的理解故事的情節(jié)，這樣才能調動學生的興趣。使小學生置身于虛擬的世界中，能促使小學生超越現實時間的藩籬，為小學生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。2.2 朗讀故事，教師應以多種方式來讓學生說

30、英語故事。2.3 以故事為載體，鍛煉孩子的英語閱讀能力和表達能力，進一步加強聽說訓練。2.4 讓使小學生置身于虛擬的世界中，能促使小學生超越現實時間的藩籬，為小學生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3課程內容（列舉）：農夫和蛇一個農夫在寒冷的冬天里看見一條蛇凍僵了，覺得它很可憐，就把它拾起來，小心翼翼地揣進懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇受了暖氣，漸漸復蘇了，又恢復了生機。等到它徹底蘇醒過來，便立即恢復了本性，用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創(chuàng)傷。農夫臨死的時候痛悔地說：“我可憐惡人，不辨好壞，結果害了自己，遭到這樣的惡報

31、?！盕armerandSnakeItwasacoldwinterevening;anoldmanhaddonnedhisworkandwasgoinghomefromthefields.Onhiswayhesawsomethingontheground.Helookedatitandfounditwasasnake.Itwasnotdead,butitcouldn'tmovebecauseitwassocold."Poorthing,"themansaid,"Imusttrytosaveyourlife.""Hepickeditupan

32、dlookedforawarmplacetoputitin.Buthowcouldhefindoneinsuchcoldweather?Sohedecidedtoputthesnakeinsidehisclothes,rightnesttohisheart.Afewminuteslater,thesnakecamebacktolifeandbegantomove.Whenithadbecomestrongenough.itgavethemanadeadlybite.Hekilleditandwenton.Whenhegotback,hewasveryillandhadtoliedown.Hek

33、newhewasdying4.課程實施：本課程的開設屬于趣味活動課，旨在提高小學生的英語常識，了解中國的寓言故事，開發(fā)學生潛在的英語表達能力，發(fā)揮學生的理解能力，具備一定的社會了解和幽默感。筆者安排開設的課程，課時安排為每星期2節(jié)，趣味課與知識課的結合，以活動課為主。下面以Mr.DongGuoandWolf為例，具體流程安排如下：4.1 話題激趣，進入主題同學們（小朋友），今天啊老師帶你們去看看英語王國中的動物們，在英語王國中，可不能說中文的詞兒，不然的話動物們會不開心的，如果你們有不懂的詞語，可以悄悄的和老師商量著說。（下面的對話、流程以英語表達為主） 看，動物們向我們走來了。請小朋友觀賞P

34、PT中的動物，同學間討論說說動物的名字 請小朋友分別說說動物名稱 你還知道哪些的動物 總結概括，揭示課題Mr.DongGuoandWolf4.2 故事演講，表演深入 角色分析，介紹表演道具（角色帽子） 分配個別角色扮演，用學生的角色進入，調動學生的參與PPT播放寓言的Flash,隨著故事的開始，一一進行角色定位，在關鍵場景（對話，重要的神態(tài)、心理等）時，進行插入敘述教學。（配合著老師的教學，角色扮演的學生在語言、動作、神態(tài)等個方面到位，有正確示范的作用，同時幫助同學和老師更好的了解寓言故事的整體內容和寓意所在，在黑板上寫重點的語句及難點的語句。）學生組合，用英語表演（播放寓言的Flash,把重

35、難點語句配合進行） 結合Flash的播放，請個別學生分角色扮演表演 小組表演，進行組之間的競賽。（之前明確的強調競賽的規(guī)則，控制上課紀律） 表演打分，評出優(yōu)秀4.3 鞏固故事內容，升華主題思想 生活中的你喜歡東郭先生、狼、農夫中的哪一位？為什么？（開放性思維題目，結合現實生活，分析寓言角色。老師把握好正確的思想觀，對于學生的發(fā)言進行補充說明，但是不能過于干涉。） 教師總結學生的分析，同時揭示寓言故事的主旨。（二）看電影學英語1 課程目標根據五、六年級小學生的認知水平，將看電影學英語的課程目標確定如下：1.1 知識目標：通過看電影，查閱與電影有關的資料，學習交流等方式讓學生習得英語，并且能在特定

36、的場景中進行運用。1.2 能力目標：通過學習過程中的查閱資料，培養(yǎng)小學生自主學習的能力；通過學習交流，培養(yǎng)小朋友的表達能力。經過一系列的合作學習過程使小朋友學會合作，學會傾聽，學會交流。1.3 情感目標：通過各種形式的合作學習，增進小朋友的友誼，培養(yǎng)他們珍惜友誼的美好情感。因為東西方文化差異，學生可以通過觀看影片來了解西方人的生活方式，能夠為學生人格的自我完善提供素材。影片類型的多樣，可以給學生更多的情感體驗。2 課程內容怪物史萊克片段CanIsaysomethingtoyou?我能跟你說幾句話嗎？Listen,youwerereally,reallysomething,backthere.I

37、ncredible.你真是個人物，了不起！Areyoutalkingtome?你在跟我說話嗎？Yes,Iwastalkingtoyou.是的，我告訴你。CanIjusttellyouthatyouwerereallygreatbacktherewiththoseguards.我告訴你，你真的偉大，那些衛(wèi)兵Theythoughtthatwasalloverthere.他們以為自己很棒。AndthenyoushowedupandBAM.Therewastrippingonoverthemselveslikebabesinthewoods.他們倉皇逃脫！Thatreallymademefeelgoo

38、dtoseethat.見到他們那樣我真高興Oh,that'sgreat.Really.那很好，真的。Man,it'sgoodtobefree.自由的滋味真好。Now,whydon'tyougocelebrateyourfreedomwithyourownfriends？為什么你不跟你朋友一起慶祝你的自由呢？ButI.但是我Idon'thaveanyfriends.我沒有朋友。AndI'mnotgoingouttherebymyself.我自己也不去那里。Heywaitaminute.Ihaveagreatidea.等等，我有個好主意I'llsti

39、ckwithyou.我跟著你。Youandmeingreenfightingmachine.我是個難對付的綠戰(zhàn)斗武器。Togetherwe'llscarethespinifanybodycrossesus.我一起能嚇死任何人！Oh,a,thatwasreallyscary.哦，這很可怕。Maybeyoudon'tminemesaying.Ifthatdon'twork,yourbreathwillcertainlydothejobdone,'cause.如果這不起作用，你的呼吸會起作用。youdefinitivelyneedsometic-tacorsometh

40、ing,你需要些口香糖，Becauseyourbreathstinks!因為你喘氣太臭了！Manyou've？mynote!你幾乎把我的鼻毛燒著了。Justlikethetime.andthenIatesomerottenberries.就想那次我吃了爛草莓ManIhadsomestronggasesleakingoutofmybutthatday.那天我也弄出奇怪的氣味海底總動員、籬笆墻外、玩具總動員片斷略3 .課程實施3.1 教學對象本課程的教學對象為掌握了一定英語基礎的小學五、六年級學生.3.2 課程簡介“看電影學英語”該課程是專門為具有初級英語基礎的小學五、六年級學生學習英語，

41、感受英語從而喜愛英語而設計的.本課程以電影怪物史萊克、海底總動員、籬笆墻外、玩具總動員四個片段為基礎內容,通過四個模塊的學習,使學生學習英語的興趣得到很好的培養(yǎng)。“看電影學英語”使學生在學習語音,語言功能等語言基礎知識,掌握聽,說技能的同時,培養(yǎng)用英語進行交際的能力.4 .教學方法與安排本課程的教材難度控制在初級英語水平,學生應能基本閱讀并理解主要內容.把內容分為四個部分，每一部分用一個月的時間學習，每月又分四次課程，分別在每周的周五最后一節(jié)課實施。在開學的第一周第一次課上，先讓學生欣賞完整的英文版動畫片怪物史萊克,看完后讓學生可以通過網絡、圖書等去找相關材料;在第二次課上，全班同學面前進行匯

42、報，然后教師總結。并分發(fā)第一階段所要學習的資料一個中英文對照的對話片段，然后讓學生課后去欣賞該片段，掌握對話大致內容和情景；第三次課上，繼續(xù)欣賞該片段，并布置任務：選一個自己喜歡的動物，模仿他的說話內容和語氣。在課后讓他們自行練習，在第四次課上進行角色扮演，并評出“最佳表演獎”、“最佳語音獎”、“最佳人氣獎”、“最佳團體獎”。以后三部分也按照該程序操作，在學期末對該課程進行總體評價，并對在該課程中表現優(yōu)異的學生進行適當的物質獎勵。（三）聽唱兒歌學英語1. 課程需要分析英語兒歌教學是小學英語課堂教學中常用的手段。英語歌曲具有曲調優(yōu)美、歌詞簡單生動、旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強和情景豐富的特點，符合小學生的

43、認知規(guī)律和思維水平，小學生往往樂于聽、樂于唱。英語課程標準明確提出了小學階段歌曲及歌謠教學的分級目標與要求。其中三、四年級目標要求學生能唱簡單的英文歌曲15-20首；五、六年級目標要求學生能演唱英文歌曲30-40首。在小學英語教學中，筆者嘗試利用英語歌曲這一有效載體，培養(yǎng)小學生英語語言的語感，從而為他們綜合語言運用能力的形成奠定一定的基礎。2. 課程目標：2.1 鍛煉學生的聽力能力現行小學英語教材中，主要學習課本內容為主，聽力形式不外乎是聽音選內容，聽音連線、聽音作判斷等幾種形式。我們發(fā)現隨著時間的推移，學生對這樣的聽力材料往往會失去聽的興趣。若能嘗試在英語歌曲教學中培養(yǎng)學生的聽力，既能滿足學

44、生聽歌曲和唱歌曲的愿望，又能激發(fā)學生的聽力興趣，久而久之，他們就能主動地學習語言，聽力水平也能逐步得到提升。2.2 激發(fā)學生學習英語的興趣學生應能面對外語學習產生學習愿望并進入適度的興奮狀態(tài)。通過體驗學習歌曲并強化學習英語的興趣，并逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。在參與各種語言學習實踐過程中，加深對英語和英語學習過程的了解，調解對英語和英語學習的態(tài)度。樹立學習英語的自信心。培養(yǎng)對英語的積極態(tài)度。善于發(fā)現英語學習中的樂趣。2.3 接觸地道的語言材料英語歌曲不僅語言材料地道、真實，而且節(jié)奏明快、瑯瑯上口，學生易學易記。小學生可以通過英語歌曲自然習得英語的音韻、語法、詞匯和詞義，并且有助于形成一定的

45、語感和良好的語音、語調基礎。在語言技能上，能根據歌曲內容模仿說唱。能唱簡單的英文歌曲，會說歌謠。能表演英文歌曲和歌謠。2.4 降低學生對聽力練習的焦慮感由于受客觀條件的限制，學生絕大部分都處于漢語的語言環(huán)境中，小學生缺乏聽英語的機會，從而導致學生在做聽力練習時都存在著一定的焦慮感。焦慮感過高不利于學生應有水平的發(fā)揮。即使在平時的聽力練習中，由于學生受聽力材料的內容和速度等因素的影響，學生在進行聽力練習時更容易引起緊張和焦慮感。利用歌曲這一載體，學生就能在輕松愉快的狀態(tài)下參與學習活動，他們能全神貫注、興致勃勃地參與聽力訓練活動，這樣就能在不知不覺中提高學生聽的能力。在英語教學中關注學生的情感，解

46、決學生的情感問題，不僅有利于提高學習效果，而且有利于促進學生的全面發(fā)展。3. 課程內容（列舉）：TwinkleTwinkle,Twinkle,LittleStarTwinkle,twinkle,Littlestar閃閃小星星一閃一閃亮晶晶滿天都是小星星掛在天空放光芒照得大地亮堂堂HowIwonderwhatyouareUpabovetheworldtoohighLikeadiamondintheskyTwinkle,twinklelittlestarHowIwonderwhatyouare4. 教學實施：本課程在小學三至六年級實施，每學期每周一次，周五下午上課，每次一課時。4.1 英語歌曲教學

47、的原則4.11 歌詞的選擇適合小學生認知需求。教師在選擇歌曲時應考慮到學生的語言水平和理解能力，以使歌詞的難度體現出一定的層次性。即：有的歌曲可以容易些，讓所有的學生都能聽懂；有的歌曲可以略高于學生的平均水平，使學生可以體驗到“跳一跳，就能摘到蘋果”的成功感覺。這樣既可以激發(fā)聽力水平較弱的學生的興趣，又能使水平高的學生發(fā)揮和展示出他們的水平和能力?？傊?，教師應使絕大多數學生聽有所得，而且都有體驗到成功的快樂。4.12 歌詞的語言要具有真實性和教學的可操作性。聽力材料的內容應力求真實，讓學生更多地接觸地道的英語。此外，教師選擇歌曲應具有具體的目標。如：利用歌曲來幫助學生記憶、理解和運用有關語言知

48、識，這樣的歌曲在內容上就有可能重復。適當的重復有助于學生記憶相關的語言知識。4.13 要兼顧歌曲的趣味性和教學的目的性。歌曲內容有趣是吸引學生積極參與的外部動力，教師在考慮歌曲的趣味性的同時，還要考慮學生的年齡特征。同時，教師還應圍繞聽力教學的目標，精心設計聽的活動，使聽歌曲的過程成為學生的學習過程，成為輔助和促進達成教學目標的過程。4.14 英語歌曲教學的方法教師在利用英語歌曲培養(yǎng)學生的聽力時設置的聽力訓練應以獲取、處理和加工信息以及運用信息為具體目標。目標是有層次的，目標不同，訓練聽力的方法也不同，以下是幾種常用的利用歌曲訓練學生聽力的方法。4.21 聽歌曲，理解歌曲大意在學生學完Colo

49、rs這個話題的知識后，教師可適時地選教一首與課文知識相關的又貼近學生的生活實際的Colors這首歌曲。教師可在學生聽前設計如下兩個問題，要求學生嘗試在聽過歌曲后，在理解歌詞大意的同時，回答教師提出的問題。1 )Thesongisabout.A.colorsB.animalsC.bodies2 )Howmanycolorscanyouhearinthesong?A.8B.9C.10接著，教師播放Colors整首歌曲，學生帶著教師的問題，在欣賞富有節(jié)奏的歌曲后，回答教師的問題。通過這種形式，學生通過聽獲取信息的能力也得到培養(yǎng)。ColorsRed,yellow,blue,andgreenstandu

50、p.Red,yellow,blue,andgreenturnaround.Stretchuphighaboveyourhead.Red,yellow,blueandgreensitdown.Pink,purple,brownandtanstandup.Pink,purple,brownandtanturnaround.Stretchuphighaboveyourhead.Pink,purple,brownandtansitdown.Gold,silver,black,andwhitestandup.Gold,silver,black,andwhiteturnaround.Stretchupab

51、oveyourhead.Gold,silver,black,andwhitesitdown.4.22 歌詞填空學生在聽完一首完整的歌曲后，為檢測學生對該歌曲的理解程度，教師可將歌曲改編成完形填空練習，要求學生補全歌詞。如在學生聽了Colors第一段后，老師可要求學生在聽后將聽到的顏色詞填入歌曲中。,andgreenstandup.,andturnaround.Stretchuphighaboveyourhead.,andsitdown.教師也可從學生的實際出發(fā)，降低完成歌曲的難度，可以給出首字母予以提示；還可以設置選擇項，讓學生在聽后選擇完成。4.23 聽歌曲，將歌詞重新排序聽歌曲前，教師將順

52、序打亂的歌詞分別寫在紙條上，然后將他們分發(fā)給小組的成員。學生以小組為單位，在聽一至兩遍后，將歌詞按聽到的順序重新排序，看看哪組完成排序的時間用得最少。如學生在聽完以Colors第二段時,教師將寫著歌詞的紙條分發(fā)給各小組,看看哪組能以最快的時間將歌詞重新排序。APink,purple,brownandtanstandup.8 Pink,purple,brownandtansitdown.CStretchuphighaboveyourhead.DPink,purple,brownandtanturnaround.以上形式的練習還可根據需要做出適當的調整。教師可將歌詞原來的段落順序打亂，讓學生聽后重新排序；還可將兩三段歌詞中的一些句子順序調換，讓學生聽后找出這些句子原有的位置。當然利用英語歌曲這一有效載體來進行聽力訓練，培養(yǎng)小學生聽力的方法還很多，只要我們全面地認識英語歌曲的優(yōu)點，運用全新的理念進行歌曲教學，努力探尋在歌曲教學時滲透聽力教學的途徑與方法，我們的小學英語課堂定會帶來一片新的天地。4.3教學法根據學生的心理和生理上的