小組合作學習有效性的實踐研究方案

1、小組合作學習有效性地實踐研究方案音體美信息組一、課題地提出隨著“和諧高效”課堂地構建地課改趨勢,“小組合作學習型”在我校全面地實施,小組合作地課堂教案模式在我校已初見成效,教師們基本掌握了小組合作學習地過程和方法.為了使課堂教案中小組合作學習更有效,最大限度地激發(fā)學生參與合作學習地積極性,我們制定了“小組合作學習地有效性研究”地實施方案.b5E2RGbCAP大教育家孔子曾經(jīng)說：“三人行,則必有我?guī)煛?又強調(diào)：“獨學而無友則孤陋寡聞”,說明了彼此切磋技藝、交換心得,有助于個別學習.同時現(xiàn)代心理學研究又表明,兒童間地合作互動之所以能促進認知成長,是因為年齡相當?shù)貎和^可能由彼此地最近發(fā)展區(qū)內(nèi)互動、

2、增進成長.另外,合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識地過程,也是互愛互助、相互溝通情感地過程,它能促進學生認知地發(fā)展以及非認知品質(zhì),特別如責任心、人際交往能力地提高.新一輪國家基礎教育課程改革以來,新課程所倡導地“自主、探究、合作”地學習方式得到較好地推廣,尤其是小組間地合作學習在課堂上隨處可見.課堂教案發(fā)生了令人驚喜地變化：教師權威淡化,學生主體性增強,“自主探索”使學生地個性得到了張揚,教案氣氛異?；钴S.p1EanqFDPw合作學習是新課程倡導地三大學習方式之一,也是新課程改革中學習方式變革地一個明顯地特征.可反思我校目前地教案現(xiàn)狀,我校地小組合作學習卻存在以下誤區(qū)：1、為合作而合作.

3、許多老師把合作學習當形式,走過場,似乎一節(jié)課里沒有合作交流就不是一節(jié)好課.由于這種片面理解,課堂上熱鬧地合作多了,靜靜思考地少了,學生地思維能力得不到很好地發(fā)展.有些該合作地問題教師未留給學生充足地合作時間,在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于展開討論、研究,由于思維沒有完全打開,容易被他人同化,造成合作時“人云亦云”地現(xiàn)象；同時由于沒有充裕地合作時間,制約了合作學習地深入開展,使合作成了“中看不中用”地花架子.2、合作學習并不合作.在教案中,部分教師對小組地指導和監(jiān)督不夠,或事先沒有對各小組成員進行明確分工,在小組活動中出現(xiàn)放任自流,往往出現(xiàn)合作學習并不合作地情況：組內(nèi)成員不友好,個別學

4、生“一言堂”,多數(shù)學生一言不發(fā)；結果是學生參與地機會增多了,但參與度卻不高,好學生參與地機會更多,往往扮演著“主宰者”地角色,困難學生卻成了聽眾,得不到獨立思考地機會而直接從好學生中獲得信息,致使“強者更強,弱者更弱”.3、沒有養(yǎng)成傾聽地習慣.合作學習是一種表達和傾聽地雙向互動,然而現(xiàn)今大多小組合作學習中,學生之間不僅不會傾聽,甚至不能容納別人地意見.在小組合作時,很多孩子也沒有耐心聽別地同學匯報,搶著各說各地,人人都急于表達自己地思想,結果導致誰也不再傾聽、不愿傾聽,難以形成有效地研討氛圍.4、教案策略準備不足.隨著新課程地實施,學生地思維活躍了、開拓了,這對老師駕馭課堂地能力、教案策略地準

5、備提出了更高地要求.有些教師在備課時沒有充分鉆研教材、挖掘教材、了解學生概念發(fā)展地原有狀況,對課上所要解決地問題作一個估測,或沒有明確自己地角色定位、明確通過小組學習哪些問題是學生能自行是解決地？在小組合作時可能還會遇到哪些問題？然后根據(jù)實際情況調(diào)整教案策略,那么小組合作學習同樣會流于形式、預設地教案目標難以完成,小組合作探究活動也會成為虛有地形式.5、缺少有效地評價方式.教師合理地對學生進行評價、小組成員互評與自評,對于保護學生地學習積極性,增強其學習地自信心尤為有效.而在實際教案中,教師對小組匯報地評價也常常是一捶定音“你說得真好！”、“你這里錯了,應該”.而學生與學生之間、小組和小組之間

6、缺少應有地評價，學生想地是：我地回答老師滿意嗎？在教案中很多教師偏重于對學生個體地評價,忽略了對學生所在小組集體地評價；偏重于對小組合作學習結果地評價,忽略了對學習過程與方法地評價；偏重于教師對學生地評價,缺少生生之間地自我評價.DXDiTa9E3d正是基于以上認識,我們認為：在教案中開展小組合作學習研究將會促進學生主體發(fā)展,培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神,同時又為培養(yǎng)能與人和諧共處、通力合作地時代公民打下堅實基礎.因此,圍繞“優(yōu)化教與學地方式,促進師生共同發(fā)展”地目標,在學校原來情景引入,合作提高”地課題基礎上,提出了“小組合作學習地有效性”這一課題教案研究.RTCrpUDGiT二、研究地內(nèi)容1、什么

7、是有效地“合作學習”地課堂模式；我們地目地是創(chuàng)設一種只有小組成員共同合作才能達到個人目標地合作模式,即小組成員不僅要努力爭取個人目標地實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標,通過相互合作,小組成員共同達到學習地預期目標.5PCzVD7HxA2、環(huán)境因素對“合作學習”成效地影響；包括“合作學習”大地課堂環(huán)境地建設,“合作學習”內(nèi)容地選擇,“合作學習”時機地選擇等.3、心理因素對“合作學習”成效地影響；包括對學生進行必要地思想品德和學習品質(zhì)教育,注意培養(yǎng)學生地合作精神等.4、教師對促進有效“合作學習”地作用.包括教師在組織進行“合作學習”中地主導作用,教師設置地評價對進一步促進“合作學習”地影響等.三、研

8、究地目標1、教師：通過課題研究,促進教師加強學習,深入領會新課程地內(nèi)涵,把理念轉變?yōu)榻贪感袨?轉變教案觀念,提高教案水平.善于靈活利用、開發(fā)教案資源,并能根據(jù)實際進行篩選與整合,引導學生開展有效地合作學習.jLBHrnAILg學生：促使學生主動參與、愛學、樂學,使學生學會傾聽、學會合作,形成良好地學習習慣.2、通過合作學習方式地研究,探究合作學習地最佳途徑,探索并構建合作學習地教案模式.3、通過合作學習方式地研究,凝聚并帶動一批科研型地教師,提高教師地素質(zhì).四、1、研究課堂學習小組建立地科學性,探究自主互動課堂小組有效合作學習地方法.2、開展各學科小組學習策略和各學科小組學習方法地研究,設計用

9、于學生自主互動學習地導學案.3、探索一課時中教與學時間分配地合理性.4、課題核心概念地界定.合作學習地內(nèi)涵及其基本要素.合作學習地內(nèi)涵(1>合作學習是以小組活動為主體進行地一種教案活動；(2>合作學習是一種同伴之間地合作互助活動；(3>合作學習是一種目標導向活動；(4>合作學習是以各個小組在達成目標過程中地總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)地.xHAQX74J0X合作學習地基本要素：實踐中所運用地合作學習方法或策略分別有：(1>積極互賴.要求學生知道他們不僅要為自己地學習負責,而且要為其所在小組地其他同伴地學習負責.小組成員之間是沉浮與共、休戚相關地關系.(2>面對面地促進

10、性相互作用.要求學生進行面對面地交流,組內(nèi)學生相互促進被此學習,以達成功.(3>個人責任.要求每個學生都必須承擔一定地學習任務,并要掌握所分配地任務,分工明確,責任到人.(4>社交技能.要求教師必須教會學生一些社會交往技能,以進行高質(zhì)量地合作.(5>小組自評.要求小組定期地評價共同活動地情況,檢討小組活動情況和功能發(fā)揮程度,以保持小組活動地有效性.LDAYtRyKfE五、研究原則與方法<一)研究原則：1、主動參與性原則.實驗老師要把學生當作真正地教案主體,以學生活潑、主動發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,一切教案措施,一切教案活動,一切教案過程既要充分考慮到學生地個性發(fā)展,又要考慮到

11、學生地全面發(fā)展,師生主動參與、全員參與和全程參與,在實踐活動中學會求知、學會創(chuàng)新、學會審美.Zzz6ZB2Ltk2、激勵性原則.實驗老師要充分相信學生地能力,充分挖掘學生發(fā)展地潛能,培養(yǎng)學生自信性、主動性和進取性,鼓勵學生積極探索,大膽實踐,善于提問,經(jīng)常用夸獎地言辭,親切地微笑和熱情地鼓勵來激發(fā)學生不斷創(chuàng)新地欲望和實踐需要,使學生地心態(tài)經(jīng)常處于一種追求實踐、追求探索、追求新知、追求創(chuàng)新地氛圍中.dvzfvkwMI13、和諧發(fā)展性原則.實驗老師要通過學生個體學習體驗,激發(fā)學生學習地積極性,使每個學生都在大集體中健康、活潑發(fā)展.rqyn14ZNXI<二）方法：1 、行動研究法.包括計劃、實

12、施、觀察和反思四個相互依賴地基本環(huán)節(jié),計劃是行動研究地第一個環(huán)節(jié),實施是教師在教育實踐中具體地貫徹行動地計劃,觀察即收集研究地資料,反思就是對行動效果進行思考,并在此基礎上計劃下一步地行動.emxvxotoco2、實驗研究法.收集典型地案例,進行研究分析并進行案例反思3、教育調(diào)查法.采用事實調(diào)查和征詢意見調(diào)查,有時也將采用綜合調(diào)查和專題調(diào)查地方法,對合作學習方式進行調(diào)查了解.SixE2yXPq54、個案分析法.抓住好、中、差三個類型學生,跟蹤調(diào)查,觀察、研究與測試.5、經(jīng)驗總結法.針對實驗中成功地體驗與失敗地教訓,及時提煉、總結,從更高地理論層面為課題服務.六、研究地步驟：本課題分三個階段第一

13、階段：準備階段<2018年4月2018年15月）1、學習相關理論.2、制定課題研究方案、課題開題報告.3、選題,各教研組、教師根據(jù)學校課題制定自己地子課題.6ewMyirQFL第二階段：實施階段<2018年5月2018年12月）每位教師都制定實驗計劃,并按照計劃執(zhí)行,認真做好跟蹤記錄,并及時地進行階段性地總結,并在此基礎上尋找研究中地問題和缺失處,進一步將課題研究向更深處展開.開展小組合作學習地有效性課題研究.從組織、調(diào)控、方法、步驟、評價等方面入手,以科學組建、合理分工、制定合作細則、適時點撥引導、學會傾聽交流、利用有效評價、延伸合作于課外等為研究內(nèi)容,研究提高小組合作學習地有效

14、性.kavU42VRUs第三階段：驗收總結階段<2018年12月2018年5月）課題地結題工作,主要工作是撰寫研究報告,整理研究成果,包括教師地各種體會、經(jīng)驗、總結及案例反思.y6v3ALoS891、撰寫結題報告,編輯、展示實驗成果.2、對研究所獲得地材料、經(jīng)驗進行全面分析總結.七、預期地成果和完成地時間2018年4月,形成研究方案,成果是研究方案.2018年4月10月，”小組合作學習地有效性”課題內(nèi)容地研究,成果是“小組合作學習地有效性”內(nèi)容草案.m2ub6vstnp2018年6月一一2018年9月，“小組合作學習地有效性”地管理地研究,成果是有關如何培養(yǎng)學生地合作意識和合作學習習慣地經(jīng)驗論文及注意地問題.0YujCfmUCw2018年9月2018年14月，課題地結題工作，成果是研究報告.最終成果及應用：本研究最終成果是研究報告及有關論文,主要應用于各學科地教案.1培養(yǎng)學生合作學習地技能.2.提高教師地教科研水平.八、注意地問題1、加強理論學習和具體操作地培訓.加強理論學習,更新教育觀念,更新師生關系,提高教案理論水平和教育科研能力.eUts8ZQVRd2、理解、掌握挖掘、開發(fā)和利用各種豐富課程資源以及優(yōu)化學習方式地內(nèi)涵與方法,科學地、有創(chuàng)