別具一格定“班規(guī)”

1、別具一格“定班規(guī)”叫嚷聲、呼喊聲、打鬧聲不絕于耳，如同置身鬧市，這就是當(dāng)時(shí)接手的六年級(jí)，讓我著實(shí)體驗(yàn)了一把小學(xué)生的火熱情懷，他們哪有講話的習(xí)慣，個(gè)個(gè)都是扯著嗓門高聲尖叫，加上稚嫩的嗓音，分貝奇高。更讓我苦惱的是，他們是第一屆搬到中學(xué)部來，可能是出于“懷舊”，每每一下課就飛也似地跑回小學(xué)部操場(chǎng)。那操場(chǎng)距離班級(jí)教室200多米，何況他們并不是聽到上課鈴響就往回跑，總是繼續(xù)打逗一番才罷休。為不使任課老師久等，我只好每次都在臨近上課前，急急跑過去，高聲叫喊外加大幅度手勢(shì)，才可把他們“趕”回教室。頭疼的是，即便我親臨現(xiàn)場(chǎng)，他們也是一路打鬧著地跑回去。我只好大吼一聲：“城管來了?！彼麄円宦牁妨?，才跟做游戲一

2、般開心地飛奔起來。此后，每每想讓他們跑快點(diǎn)，只一聲“城管來了”，他們就笑著一路狂奔，成了一道獨(dú)特的“風(fēng)景”。他們很樂，我卻哭笑不得。試想，每節(jié)課都如此，我又如何吃得消，更何況我經(jīng)常外出，我一外出就沒人去趕，一沒人趕他們就撒野。我尋思著如何不讓他們往小學(xué)部跑。于是開始“忽悠”：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在是在初中部上課，說明你們已經(jīng)是初中生了?！薄安皇?，我們是六年級(jí)，是小學(xué)生?！薄板e(cuò)，你們是初中預(yù)備班，是準(zhǔn)初中生，是0.5個(gè)初中生，四舍五入，就是初中生?！毙」韨儽晃业脑庌q弄暈了，理不清其中的頭緒，只覺得我說得也有道理，于是個(gè)個(gè)端坐，神情開始嚴(yán)肅起來?！凹热皇浅踔猩?，就不可搶小學(xué)生的地盤?！彼麄兗娂婞c(diǎn)頭應(yīng)允

3、，初戰(zhàn)告捷。新問題又來了。小家伙們明明聽到鈴聲，卻還會(huì)樓上樓下再兜一圈，一人前頭跑，一群人后頭追，不亦樂乎。等他們氣喘吁吁回教室，鈴聲早已完畢。我只覺得好氣又好笑，但為了表明我對(duì)這種情景的否定立場(chǎng)，只好每次都以嚴(yán)肅的表情出現(xiàn)在教室門口。小家伙們看我嚴(yán)肅，怯怯地說：“老師，對(duì)不起，鈴聲沒聽見?！币娝麄冞@般模樣，我批評(píng)不是，不批評(píng)也不是。這一幕成了尋常景象，任你再三強(qiáng)調(diào)“做好課前準(zhǔn)備”，終未見效。于是我只得每節(jié)課前都得扯著嗓門吼“快回教室，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品”。不扯點(diǎn)嗓門，還真蓋不住他們的聲音。于是請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)教師，如何讓小鬼們第一時(shí)間回教室。一老教師傳授：背古詩(shī)。對(duì)，背古詩(shī)，于是班級(jí)風(fēng)風(fēng)火火倡

4、導(dǎo)背古詩(shī)。初期效果不錯(cuò)，課代表神氣地執(zhí)行任務(wù)。沒多久，問題再次顯現(xiàn)，起初課代表盡頭十足，總是事先決定好背哪首古詩(shī)，可隨著時(shí)間的推移，他們的激情慢慢消退，總在鈴聲響起才急急翻書決定該背哪首，時(shí)間就在他們的抉擇中流失，課前準(zhǔn)備再度陷入混亂散漫狀態(tài)，怎么辦？心想，既然古詩(shī)的韻律感能起到調(diào)控節(jié)奏的作用，能否編制順口溜，既起到古詩(shī)的調(diào)控作用，又避免課代表臨時(shí)翻找古詩(shī)的痛苦。于是自編順口溜一首：“預(yù)備鈴響準(zhǔn)備好，學(xué)習(xí)用品不能少。積極發(fā)言勤思考，遵守紀(jì)律最重要！”學(xué)生一片叫好。借機(jī)我一一提出明確要求：“鈴響的一剎那，課代表高聲起口令，全班同學(xué)一起高聲背誦。第一句話結(jié)束，得回到位置上；第二句話結(jié)束，得把所有的

5、學(xué)習(xí)用品放好在桌子上；第三句給自己一個(gè)積極的暗示；第四句話話音剛落，得端坐完畢?！笔虑榫瓦@樣悄悄起了變化：之前，鈴響后他們還會(huì)滿地跑；現(xiàn)在鈴還沒響，他們都已經(jīng)在門口等待，等待背誦那首順口溜。因?yàn)檫@是我們班獨(dú)有的，好比某人擁有世界僅存的兩件古玩，他會(huì)毀掉其中一件，讓另一件成倍增值，這就是獨(dú)一無二性產(chǎn)生的注意力經(jīng)濟(jì)。課代表更神氣起來，鈴一響就扯開嗓門起號(hào)令“預(yù)備鈴響預(yù)備開始”，全班人民雄赳赳、氣昂昂，聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)恢弘地背誦起來，個(gè)個(gè)背得青筋暴跳，吐沫橫飛。而其他班級(jí)在我們的感染下，也都自覺不自覺地回教室。任課老師自不必說，滿心歡喜，看著小家伙們驚天動(dòng)地的背誦，最后果斷收尾，可以在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)入授

6、課狀態(tài)。好比一個(gè)歌唱家在結(jié)尾處吊足嗓音，最后聲音戛然而止，從而產(chǎn)生一種與眾不同的震撼。由此，我大受啟發(fā)，是否別的規(guī)則都可以用這種方式制定？于是精心設(shè)計(jì)了一堂班會(huì)課規(guī)則之美（班會(huì)設(shè)計(jì)見附頁(yè)），班會(huì)結(jié)尾處，讓學(xué)生自行討論在校需要遵守哪些方面的規(guī)則，最終確定為：進(jìn)校、集會(huì)、上課、做操、作業(yè)、課間、儀表、禮儀、考試、用餐、值周等方面。然后四人一小組，每小組認(rèn)領(lǐng)兩塊內(nèi)容，每個(gè)組員都參與制定。我還不失時(shí)機(jī)地作料：如果能把每條規(guī)則的相關(guān)注意事項(xiàng)列完整，就很不錯(cuò)；如果能把相關(guān)注意事項(xiàng)編成四句話，就更了不起；如果四句話都是七個(gè)字，那就是詩(shī)人了；如果還能壓韻，那就是大文豪了。學(xué)生一時(shí)興趣昂然，回家后上網(wǎng)查詢、動(dòng)用

7、家長(zhǎng)資源，回來后一一呈上作品，我也一一認(rèn)真翻閱，把要點(diǎn)集中起來。此后又動(dòng)用了四堂班會(huì)課，逐條完善，最終確定了如下班規(guī)：學(xué)子形象1 進(jìn)校：按時(shí)到校不遲到，師生見面勤問好；?；疹I(lǐng)巾佩戴好，規(guī)范入校要記牢。2 集會(huì)：集會(huì)排隊(duì)快靜齊，秩序井然不擁擠；唱響國(guó)歌要肅立，國(guó)旗升起要敬禮。3 做操：鈴聲一響排好隊(duì)，按時(shí)到場(chǎng)有秩序；動(dòng)作認(rèn)真做到位，兩操規(guī)范又精神。 4 上課：預(yù)備鈴響準(zhǔn)備好，學(xué)習(xí)用品不能少；積極發(fā)言勤思考，遵守紀(jì)律最重要。 5 作業(yè)：自己作業(yè)獨(dú)立做，抄襲他人真不好；及時(shí)完成按時(shí)交，保質(zhì)保量效率高。 6 課間：不追逐來不打鬧，腳步輕輕不搶道；上下樓梯不跑跳，文明休息不喧鬧。 7 儀表：不染不披長(zhǎng)頭

8、發(fā)，不染不留長(zhǎng)指甲；不戴首飾和掛件，穿戴大方又整潔。 8 交往：同學(xué)友誼要珍惜，誠(chéng)實(shí)守信須做到；不給同學(xué)起綽號(hào)，相互尊重有禮貌。 9 禮儀：不說粗話和臟話，不能罵人和打架；待人接物禮在前，文明禮貌讓字先。 10值周：按時(shí)到崗不遲到，勞動(dòng)用品擺放好；認(rèn)真檢查重細(xì)節(jié)，人人盡責(zé)爭(zhēng)模范。 11考試：不抄襲來不作弊，字跡工整寫端正，爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)守信人，誠(chéng)信班級(jí)靠大家。 12用餐：排隊(duì)盛飯有秩序，剩菜剩飯不亂倒；愛惜糧食不挑剔，吃完餐具放整齊。順便說一點(diǎn)，我們拒絕用“班規(guī)”這個(gè)字眼，而是改用“學(xué)子形象”，雖只是幾字之差，味道卻截然不同?！耙?guī)則”讓人一聽便有被約束之感，而“學(xué)子形象”則是自我塑造良好形象的需要，

9、按馬斯洛需要層次理論，乃“自我實(shí)現(xiàn)”的需求，意境絕不可同日而語(yǔ)。如此一來，我班的面貌日漸與他班不同。這樣的班規(guī)，你還會(huì)覺得冷冰冰嗎？不過，我相信這只是第一步，我們的最終目標(biāo)是朝著“沒有制度的有序”穩(wěn)步邁進(jìn)。規(guī)則之美班會(huì)設(shè)計(jì)一、思路設(shè)計(jì)寓教于生活中，讓教育回歸生活。凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。所以在取材上盡可能選取學(xué)生既熟悉又新穎的現(xiàn)實(shí)事例，使教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生的生活、思想實(shí)際，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容真實(shí)可信、親切新穎。比方說象棋、體育比賽、交通規(guī)則、公共場(chǎng)景的規(guī)則、角色形象、學(xué)子形象等。通過設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。貫穿兩條線：明線是感受規(guī)則遵守

10、規(guī)則制定規(guī)則，暗的線是發(fā)現(xiàn)規(guī)則的美感受規(guī)則的美上升為自身行為的美。盡可能避免讓學(xué)生感到規(guī)則是外在強(qiáng)加的，所以讓學(xué)生充分感受“規(guī)則是一種約束，更是一種保護(hù)”，這讓學(xué)生感到遵守規(guī)則是保護(hù)自己的需要。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：感受生活中處處有規(guī)則。 能力目標(biāo)：運(yùn)用辯正思維分析生活中的種種關(guān)于規(guī)則的正反事例。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：生活中樹立遵守規(guī)則的意識(shí)，自覺按規(guī)則做事。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：反思生活中不遵守規(guī)則的種種現(xiàn)象，挖掘其背后的成因。教學(xué)難點(diǎn)：樹立遵守規(guī)則的意識(shí)，并自覺付諸行動(dòng)。五、教學(xué)過程【出示】數(shù)字：15165564342312【設(shè)疑】圖片中我們看到了什么？ 學(xué)生觀察并描述。【出示】數(shù)字：11

11、556654433221?！驹O(shè)疑】圖片中我們又看到了什么？學(xué)生觀察并描述?！境鍪尽繕纷V：|11|55|66|5-|44|33|22|1-|【設(shè)疑】這里我們又看到了什么？學(xué)生觀察并描述?！練w納】這三組數(shù)字本身都是由完全相同的數(shù)字組成，不同的只是每次多了一條規(guī)則，但正是由于多了規(guī)則，讓這些數(shù)字從雜亂走向有序，從有序走向優(yōu)美，可見規(guī)則也是一種美。今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)主題規(guī)則之美。（設(shè)計(jì)意圖：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇^察并想象是一種學(xué)生喜聞樂見的形式，這里利用一組數(shù)字加以創(chuàng)造性發(fā)揮，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，旨在開始之初，讓學(xué)生在作認(rèn)知準(zhǔn)備的同時(shí)，進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，為

12、整個(gè)過程創(chuàng)造良好的情知開端和背景。）一、感受規(guī)則【敘述】規(guī)則是一種美，這種美體現(xiàn)在生活的方方面面，比如說下棋。你們下過中國(guó)象棋嗎？你知道象棋里面有哪些棋子？這些棋子都是怎么走的？學(xué)生根據(jù)自身情況描述?！驹O(shè)疑】正所謂“棋有棋路”，這些棋子的走法就是象棋的規(guī)則，這些規(guī)則定得這么死，是否限制棋手水平的發(fā)揮？學(xué)生討論作答?！練w納】恰恰相反，有了規(guī)則，才能公平，在公平的環(huán)境里才能保障棋手發(fā)揮水平，這才能體現(xiàn)象棋的魅力。所以說，規(guī)則是公平的保障。（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)往往是從問題開始，又在解決問題中得到提高，這里通過設(shè)置“可望可及，若隱若現(xiàn)”的問題，激起學(xué)生思維的波瀾。）【承轉(zhuǎn)

13、】不只下棋需要規(guī)則，生活處處都需要規(guī)則，我們每天上學(xué)路上，就需要遵守交通規(guī)則，如果大家都不遵守，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？【出示】交通混亂圖?！驹O(shè)疑】為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象？這會(huì)帶來什么后果？學(xué)生根據(jù)問題層層推進(jìn)思考?！驹O(shè)疑】同學(xué)們猜猜，我國(guó)去年有多少人死于交通事故？造成直接財(cái)產(chǎn)損失有多少？學(xué)生饒有興趣地猜想?！練w納】這就是無視規(guī)則付出的代價(jià)，甚至是生命的代價(jià)?！境修D(zhuǎn)】你們理想的交通狀況是怎樣的？怎樣才能做到這樣井然有序？學(xué)生思考作答?！境鍪尽拷煌ㄓ行驁D?！練w納】人人遵守交通規(guī)則，可以使道路順暢，我們可以享受更多的道路通行自由。所以說，規(guī)則是自由的保障，而自由是人人都渴望的一種美?！境修D(zhuǎn)】如果這里不是

14、十字路口，而是整個(gè)社會(huì)生活，那么人人遵守規(guī)則，我們可以享受更多規(guī)則規(guī)定范圍內(nèi)的自由，自由在遵守規(guī)則中擁有。（設(shè)計(jì)意圖：這里運(yùn)用可感的事例以問題的形式讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生似懂非懂的“饑渴”狀態(tài)，從而刺激學(xué)生的欲望，勾起學(xué)生解疑的渴求，激發(fā)他們?nèi)の⑻接?，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而在思考后釋疑，則能幫助學(xué)生在“知”的臺(tái)階上跨上一級(jí)。）二、遵守規(guī)則【敘述】既然規(guī)則存在于生活的點(diǎn)滴之中，那就從生活的點(diǎn)滴說起，比如前面說的過馬路問?！驹O(shè)疑】過馬路時(shí)，如果前方亮的是紅燈，但車子離你還比較遠(yuǎn)，此時(shí)你通常是怎樣做的？學(xué)生實(shí)話實(shí)說，大都坦言闖過紅燈。歸納起來，創(chuàng)紅燈主要出于以下幾種心理：認(rèn)為“我是

15、安全的”，于是“勇敢”闖紅燈；認(rèn)為“我有急事”，要分秒必爭(zhēng)，所以“勇敢”闖紅燈；本來是打算等綠燈亮了在走，結(jié)果發(fā)現(xiàn)此時(shí)有人闖紅燈了，于是也跟著闖。教師板書以上闖紅燈心理。（設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)寓教于生活中，讓教育回歸生活。凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。通過設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)氛圍。）【設(shè)疑】現(xiàn)在讓我們以旁觀者身份來看待以上心理，你又持什么觀點(diǎn)？學(xué)生由開始的實(shí)話實(shí)說走向冷靜的思考，并作答，教師引導(dǎo)歸納?！練w納】對(duì)第一種觀點(diǎn)，這是一種僥幸心理，殊不知出事故都是由于事前的僥幸心理，正是由于這種僥

16、幸心理給我們每年帶來10多億的直接財(cái)產(chǎn)損失，造成7萬多條生命的消失。同時(shí)這種行為還帶動(dòng)另外的人破壞規(guī)則，如果人人都破壞規(guī)則，規(guī)則就形同虛設(shè)，等于沒有規(guī)則。對(duì)第二種心理，時(shí)間寶貴沒錯(cuò)，爭(zhēng)分奪秒也沒錯(cuò)，但不能跟紅燈爭(zhēng)分奪秒，這是拿生命當(dāng)賭注。我們完全可以通過別的方式爭(zhēng)分奪秒，比如早點(diǎn)出發(fā)。對(duì)第三種心理，別人怎么做你也怎么做，這是盲目從眾、隨大流的表現(xiàn)，缺少自己的主見。遵守規(guī)則我們應(yīng)該從自己做起，別人沒做到，而我做到了，我們有理由自豪?！驹O(shè)疑】一定要等綠燈亮了再走，是不是有點(diǎn)刻板？有點(diǎn)傻？請(qǐng)四人小組討論。學(xué)生討論后作答?！練w納】遵守規(guī)則有時(shí)真需要一種“傻”勁。雖然對(duì)有些執(zhí)意要闖紅燈的人我們無法阻攔，

17、但如果我們堅(jiān)定的站在那里，用自己的行為塑造一種美的形象，后面有些人還真說不定會(huì)站住腳步。用自己的行為改變別人，這就是一種成就，我們也有理由自豪。如果你已經(jīng)做到這一點(diǎn)，請(qǐng)繼續(xù)堅(jiān)守這種美的形象，如果你還沒有做到，請(qǐng)?jiān)囍プ鲆幌?，相信?huì)體驗(yàn)到一種成就感。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出的豐富性和趣味性，充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，而學(xué)生的出色表現(xiàn)，再次說明老師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。）【設(shè)疑】再比如你到超市里買東西，你選好東西后，你會(huì)怎樣做？學(xué)生實(shí)話實(shí)說?！境修D(zhuǎn)】可有時(shí)我們還會(huì)碰到這樣一種情況，排隊(duì)已經(jīng)

18、等了很久，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己還必須買另一樣?xùn)|西，此時(shí)你又會(huì)怎樣做的？學(xué)生實(shí)話實(shí)說并說明理由。比較多的是想盡各種辦法搶占位置，比如拿個(gè)籃子或叫其他認(rèn)識(shí)的人。（設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)實(shí)際上是一種體驗(yàn)，旨在讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷總結(jié)出正確的觀點(diǎn)和方法，而由此產(chǎn)生的認(rèn)同感本身就是內(nèi)在的。猶如一石激起千層浪，在學(xué)生的內(nèi)心中泛起層層漣漪。）【設(shè)疑】那先占個(gè)位置有什么不好呢，不是可以節(jié)省時(shí)間嗎？學(xué)生反駁?！練w納】這種做法節(jié)省的是自己的時(shí)間，而浪費(fèi)了別人的時(shí)間，規(guī)則有條低線，那就是不妨礙他人。你必須為自己前面的疏忽付出一點(diǎn)小小的代價(jià)，就是重新排隊(duì)，這就是對(duì)規(guī)則的重視，也是一種對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)?！旧A】只有人人都遵守規(guī)則，那我們的生活將是自由而和諧的，所以在生活中我們都需要做一個(gè)遵守規(guī)則的人，這才是